方程的教學設計(更新版)
【正文】 出題目中數(shù)量之間的相等關系，最后引導學生觀察、思考、比較、概括出方程的含義，這一系列學生的自主活動， 由淺入深，分層推進，充分體現(xiàn)了以學生為主人，為學生獨立思考，把學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)向為“自主地探究”為學生提供了自主探究，合作交流的空間，在學習中體會到了學習數(shù)學的樂趣，在獲取知識的同時，情感、態(tài)度等方面都得到了發(fā)展。 教學是科學與藝術的 統(tǒng)一，一方面教學必須建立在一定的科學的基礎上，要遵循兒童的認識規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。因此，在教學中我通過創(chuàng)造性的使用教材，采用多種教學形式和方法來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生有效參與，促進學生主動發(fā)展，讓他們愿學樂 學，為以后進一步學習方程打下基礎。 利用天平圖，在課始吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與和學習的熱情，感知數(shù)學就在身邊 天平稱東西 實驗室的老師在用天平稱東西呢，誰能給演示過程配個解說詞 觀察、敘述天平稱東西的過程，學生用肢體語言描述一下天平稱東西的過程，感受天平平衡，說明天平的左邊=右邊 身體運動智能是學生認識的基礎，通過“身”、“心”的體驗所獲得的感官經(jīng)驗，有利于知識的理解與掌握。 教學難點：會用方程表示簡單的等量關系 。 用未知數(shù) x表示一顆櫻桃的質(zhì)量滲透方程的含義。在生活實際中尋找等量關系列方程，進一步體會方程的意義，加深了對方程概念的理解，同時也為以后運用方程知識解 決實際問題打
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