北師大版七上第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革(更新版)
【正文】 分析變法的歷史史實，從而突現(xiàn)出了本課的教學重點。請大家議一議，為什么會出 現(xiàn)這種情況？商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？你從商鞅變法一事中得到什么啟示？我們今天應學習商鞅的哪些精神？學生討論，抒發(fā)自己的見解。（介紹商鞅其人其事。 指導學生閱讀小字部分，提出問題：當時在人們的名字中出現(xiàn)了 “ 牛 ”“ 耕 ” 說明了什么？幫助學生認識，牛耕在當時是一個新生事物，是為人們所向往的。 一、從千耦其耘到個體農耕：（板書） 勞動工具是社會生產力發(fā)展的重要標志。 2. 過程與方法 在了解人類生產工具不斷進步的過程中歸納并認識從石、木、骨、蚌農具到鐵農具的發(fā)明和使用是生產工具上的革命； 通過學習 商鞅變法，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式 學習方法。 教學目標 1. 知識與能力 通過了解春秋戰(zhàn)國時期鐵制工具、鐵犁、牛耕等生產工具的使用情況，理解先進的生產技術在促進社會發(fā)展方面的巨大作用； 通過分析理解 “ 公作則遲 ”“ 分地則速 ” 的社會現(xiàn)象，認識到封建 生產關系比奴隸制更能適應生產力的發(fā)展； 在掌握和了解商鞅變法的重要內容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗。同學們都見過哪些農業(yè)生產工具呢？春秋戰(zhàn)國時期生產工具又是什么呢？以生產工具來引入本課。 師生互動：牛耕的使用，產生了怎樣的效果？學生回答。（引出下一目） 三、商鞅變法與秦的崛起：（板書） 1. 商鞅變法的時代背景（板書） 我們先來 了解一下商鞅。守舊的貴族誣 告商鞅 “ 謀反 ” ，結果商鞅被處死。本課教學中基本做到了由具體知識提升到理論，但涉及而不深入，點到為 止，避免了陷入到理論知識中而花費大量時間。
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