【正文】 程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，而且還注意了學(xué)科間的融合與滲透。）看書(shū)質(zhì)疑（生完成例1）三、計(jì)劃四：購(gòu)物。出示：計(jì)劃二：上街買(mǎi)菜買(mǎi)青菜用了2元錢(qián)，買(mǎi)蘿卜用了3元錢(qián)，買(mǎi)肉用的錢(qián)比買(mǎi)青菜和蘿卜的總數(shù)多8元，買(mǎi)肉用了（）元錢(qián)。結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。條件不同2420=4（個(gè)）答：還剩4個(gè)。板書(shū)設(shè)計(jì)第二篇：兩步計(jì)算應(yīng)用題的教案兩步計(jì)算應(yīng)用題的教案教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步掌握加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征解題思路和方法。(三)鞏固反饋：教師打出投影，要求同學(xué)看圖指出問(wèn)題部分小明家里有圖書(shū)35本，借給小蘭10本，又借給小紅5本，還剩多少本?(1)畫(huà)出借給小蘭10本后剩下的部分。幼兒園買(mǎi)來(lái)30個(gè)蘋(píng)果，給小班12個(gè)，給中班9個(gè)，還有多少個(gè)?先畫(huà)出解題思路：再列式計(jì)算：3012=18(個(gè))189=9(個(gè))答：還有9個(gè)。例3學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少?gòu)?例題出示后，讓學(xué)生默讀題，理解題意，接著教師設(shè)疑：“這道題和前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系有所不同，該怎樣解答呢?”教師設(shè)疑引起學(xué)生積極思考。(二)初步培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式意義。(1)做完紙花還有多少?gòu)?(3011=19(張))(2)還剩多少?gòu)?(199=10(張))接著教師追問(wèn)：先算什么?再算什么?并同時(shí)將每個(gè)算式所表示的意思，分別寫(xiě)在算式上面。(1)商店運(yùn)來(lái)35筐蘋(píng)果，上午賣(mài)出10筐，下午賣(mài)出11筐，還剩多少筐?(2)河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只?在以上四個(gè)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這類(lèi)題的解題思路。先游上岸8只，又從岸邊游下6只，這時(shí)池塘里有鴨多少只?課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明這部分教材主要是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，教給學(xué)生用不同的方法解答。教學(xué)重點(diǎn)：分析題中數(shù)量關(guān)系，并能分布列式計(jì)算。（出示幻燈片）商店有藍(lán)書(shū)包40個(gè)，綠書(shū)包30個(gè)，賣(mài)出37個(gè)，還剩多少個(gè)？ 誰(shuí)能做一下這道題？ 40+30=70（個(gè)）7037=33（個(gè)）答：還剩33個(gè)。出示：買(mǎi)青菜用了2元錢(qián)，買(mǎi)白菜用了多少錢(qián)？師：你們能解答嗎？為什么？是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買(mǎi)白菜的錢(qián)和買(mǎi)青菜的錢(qián)有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會(huì)怎么說(shuō)呢？ 生自由發(fā)表意見(jiàn)交流買(mǎi)白菜比青菜多用3元錢(qián)；買(mǎi)白菜比青菜少用1元錢(qián)；買(mǎi)白菜的錢(qián)是青菜的2倍二、提供材料，研討新課 小紅也全部答對(duì)了，爸爸高興地說(shuō)：“那就讓你來(lái)當(dāng)家吧！”于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計(jì)劃，她的第一個(gè)計(jì)劃是什么呢？出示：計(jì)劃一：邀請(qǐng)朋友請(qǐng)3個(gè)同班好朋友，2個(gè)興趣班好朋友，請(qǐng)小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1個(gè)，請(qǐng)了（）小鄰居。師：吃完午飯，小紅決定去完成第三個(gè)計(jì)劃，去小區(qū)劉奶奶家打掃衛(wèi)生。教材主要通過(guò)題組練習(xí)，讓學(xué)生比較三道題在計(jì)算方法上的異同，幫助學(xué)生掌握該類(lèi)兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活解題的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開(kāi)放的小組群體中，可以自由自在地交談，無(wú)拘無(wú)束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。第四篇：兩步計(jì)算的應(yīng)用題(五)(參考教案二)兩步計(jì)算的應(yīng)用題（五）（參考教案二）詳細(xì)介紹：教學(xué)目標(biāo)（一）通過(guò)對(duì)兩種解題方法的比較，學(xué)生對(duì)兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。（二）設(shè)疑激發(fā)興趣教師談話：剛才這道題同學(xué)們用兩種方法進(jìn)行了解答，很好！但是在實(shí)際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答，那么這里就有一個(gè)方法的選擇問(wèn)題，就是選擇比較簡(jiǎn)便的解答方法，怎樣選擇呢？下面請(qǐng)同學(xué)們研究?jī)傻李}，請(qǐng)你分別選擇一種簡(jiǎn)便方法進(jìn)行解答。（三）鞏固發(fā)展1．食堂有38筐蘿卜。第二種解答方法是減去兩個(gè)數(shù)的和，即先求和，再求剩余。過(guò)程與方法：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題及兩問(wèn)應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系。例4：我們每次能烤9個(gè)面包，一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，剩下的還要烤幾次？（1）解答兩步計(jì)算的問(wèn)題先干什么？生答：讀懂題意。集體討論，教師板書(shū)：①?zèng)]烤的面包有多少個(gè)？90－36＝4（個(gè)）②還要烤幾次？4247