【正文】 題的優(yōu)越性，獲得自主解決問(wèn)題的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。分析數(shù)量關(guān)系變得不在刻板，統(tǒng)一，也不在“羞羞答答”，而是不露痕跡地巧妙存在。其一：先出示第一幅小朋友在玩劃船圖，引導(dǎo)學(xué)生找信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決“一共有多少個(gè)小朋友？”再描述這些劃船的小朋友去玩碰碰車(chē)，解決“需要幾輛碰碰車(chē)？”把兩幅圖分解成2部分，把學(xué)生的理解難度降低了，教學(xué)實(shí)施的非常流暢?！獙W(xué)生獨(dú)立完成板書(shū)設(shè)計(jì)：解決問(wèn)題每條坐4人 先算：有6條船 一共有幾個(gè)小朋友？ 再算：每輛坐3人 需要幾輛碰碰車(chē)？46＝24（人）46247?！獙W(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，指導(dǎo)。第二種：想想要解決這個(gè)問(wèn)題，需要哪兩條相對(duì)應(yīng)的信息，是不是都已經(jīng)直接告訴我們了，如果沒(méi)有，就把它先算出來(lái)，這就是從問(wèn)題到信息。4（2）學(xué)生伸手指表示，說(shuō)說(shuō)為什么選？（3）如果選②，問(wèn)題該怎么改？(“每個(gè)”改成“每窩”)（4）師小結(jié)：每窩相對(duì)應(yīng)的是窩數(shù)，每個(gè)相對(duì)應(yīng)的是個(gè)數(shù)，看來(lái)我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，信息和問(wèn)題要一一對(duì)應(yīng)。9=2（瓶）=18247。6=4（塊）=24247。請(qǐng)1個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)上述認(rèn)識(shí)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)。從而，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是那么的有滋有味，進(jìn)而使我能很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù)。（2）根據(jù)線段圖列、解方程。（讓學(xué)生任意選擇一個(gè)方程試解）再次小組討論上面三個(gè)方程及解方程過(guò)程中遇到的問(wèn)題：第一個(gè)：與算術(shù)方法相同；第三個(gè)：不會(huì)解或者解起來(lái)比較困難，（在小學(xué)階段不要求解此類(lèi)方程）。（二）教師指導(dǎo)，小組討論，學(xué)習(xí)例2。三、自主探索、學(xué)習(xí)新知（一）自主學(xué)習(xí)例題1。第二篇：《列方程解一步計(jì)算的應(yīng)用問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)《列方程解一步計(jì)算的應(yīng)用問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷列方程和應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程的過(guò)程。二、新知學(xué)習(xí)。知道什么叫方程的解和解方程，能根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程解決問(wèn)題，并能檢驗(yàn)方程的解是否正確。而求方程的解的過(guò)程叫做解方程，剛才，我們用這幾種方法來(lái)求2x+10=60的解的過(guò)程就是解方程。教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用等式性質(zhì)列、解一步計(jì)算的方程。交流時(shí)重點(diǎn)通過(guò)提問(wèn)“方程兩邊為什么都減去58”的問(wèn)題，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解方程。3＝每分鐘手寫(xiě)的字?jǐn)?shù)（2）每分鐘手寫(xiě)的字?jǐn)?shù)3＝每分鐘用電腦打的字?jǐn)?shù)（3）每分鐘用電腦打的字?jǐn)?shù)247。學(xué)生再次規(guī)范列、解“3X=120”。解方程。它以一群學(xué)生在公園先劃船，再坐碰碰車(chē)為背景，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嘗試用綜合法和分析法有條理的分析數(shù)量關(guān)系的能力，找對(duì)中間問(wèn)題，了解兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，提升學(xué)生的思維能力，真正領(lǐng)略數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。發(fā)現(xiàn)得到：分步列式和綜合列式的異同發(fā)現(xiàn)格式不同，意義相同：都是先算一共有多少人？所以屬于同一種方法。（2）請(qǐng)4位學(xué)生來(lái)板演①33=9（人）②18247。3=2（瓶）=6247。）再出示信息：有3堆紅花，每堆8盆第二關(guān)：出示信息①喜羊羊每餐要吃1千克的青草②懶羊羊每餐吃得是喜羊羊的3倍③暖羊羊吃得是懶羊羊的2倍你能提一個(gè)兩步計(jì)算的問(wèn)題嗎？第三關(guān)：見(jiàn)到了美羊羊，可憐的她被一條有機(jī)關(guān)的繩子五花大綁，這根12米長(zhǎng)的繩子被對(duì)折了一次后，再對(duì)折了一次是多長(zhǎng)？247。優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓枯燥的、理性的“解決問(wèn)題”有了一絲地生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生解決圖中問(wèn)題的欲望。根據(jù)學(xué)生的反饋，通過(guò)生問(wèn)生答互動(dòng)的形式，大大打開(kāi)了學(xué)生的思維，分析數(shù)量關(guān)系的能力油然提升。3＝8（輛）課后反思：帶著自己的理解把一紙的設(shè)計(jì)付諸于實(shí)際教學(xué)，當(dāng)中有欣喜有質(zhì)疑，有收獲有遺憾，我都一一珍藏，正是這些使我的教學(xué)走向更加成熟。二、分析數(shù)量關(guān)系不必“羞羞答答”“解決問(wèn)題”的重點(diǎn)是分析數(shù)量關(guān)系，本課中，找對(duì)中間問(wèn)題是關(guān)鍵。三、教學(xué)尺度應(yīng)該合理把握在例題中出現(xiàn)分步算式和綜合算式，其中遞等式的書(shū)寫(xiě)格式第一次出現(xiàn)。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、知識(shí)遷移、自主探究、合作交流。相遇的時(shí)間就是兩個(gè)人共同行使全程用的時(shí)間。引導(dǎo)小結(jié)：在相遇問(wèn)題中有哪些等量關(guān)系？板書(shū)：甲速相遇時(shí)間＋乙速相遇時(shí)間＝路程（甲速+乙速）相遇時(shí)間=路程三、鞏固拓展出示例題：北京到上海的路程是1463千米，甲乙兩列火車(chē)分別同時(shí)從北京和上海開(kāi)出，相向而行。板書(shū)設(shè)計(jì)：實(shí)際問(wèn)題與方程(4)小林騎的路程＋小云騎的路程＝總路程解：設(shè)兩人x 分鐘后相遇。學(xué)生能夠很快的根據(jù)題目所描述的等量關(guān)系列出方程并求解。究其根源，我認(rèn)為可能是下面的兩點(diǎn)原因造成的：學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力差。教學(xué)重點(diǎn)：正確地尋找數(shù)量之間的相等關(guān)系。乙車(chē)每小時(shí)行87千米，經(jīng)過(guò)7小時(shí)相遇。解：設(shè)甲車(chē)平均每小時(shí)行x千米。