【正文】 做成了活動，將主題教育切割成了碎片。養(yǎng)成教育是一個常抓不懈的過程，而不是說在嘴上的活動。（六）發(fā)揮教育處職能作用，創(chuàng)新德育工作思路，夯實德育工作形式，為課改工作打好基礎(chǔ)。他們能將課堂的絕大多數(shù)時間交給學生，學生的學習習慣和課堂的學習狀態(tài)告訴我們，他們正在享受學習的快樂。，便于彰顯學生個性，培養(yǎng)學生的自信心。宜川中學本著以人為本的理念，注重學生一天精神面貌的培養(yǎng)。改變評價機制，深挖做法背后的意義，別看老師課堂上沒說多少話，別看老師課堂上沒寫幾個字，重要的是看學生是否真正動起來，收獲了多少。小組間既有競爭又有互補，黑板變成了小組間交流的陣地，成了學生展示自我和培養(yǎng)能力的平臺，似乎老師在黑板上寫的字很少很少，因為學生才是課堂的主人。“人人有事干，事事有人干”的口號在宜川中學是得到了真正的落實，從掃地到領(lǐng)取早餐，從小組記錄到個人評價，從廢紙收集到教室門口的個性布置，從溫馨提示的書寫到小班會的主持，無一不是井井有條，一一落實。以下就是我此次學習的體會：邁入宜川中學的校門，我首先看到的是“相信學生，解放學生，依靠學生，發(fā)展學生”這樣一條醒目的標語，我深切明白宜川中學搞課改的決心，那就是徹徹底底的解放，我也看到了宜川中學領(lǐng)導的決心，正印證了蔣校長的那句話“校長的決心有多大，課改就能走多遠”。經(jīng)過我們反思之后，發(fā)現(xiàn)存在的問題是：備課前是能集集體的智慧為一體，但課后反思不足，存在單打獨斗的現(xiàn)象。聽那些老師們說：“他們只有不斷的學習和更新知識，才能更好的服務于學生。如：英語單詞聽寫、課文背誦、課堂回答問題、小組展示加分表。比如說：每天中午12：2012：40的校園英語廣播；每周三、四下午第八節(jié)課的英語角活動都為學生的英語學習提供了良好的氛圍和條件。在教學過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學生活生生的“人”之本質(zhì)。這與學校的高效管理師分不開的，通過科學、嚴格的管理機制來管理學生、服務學生。整體來講，學校中時時處處均已一種宣傳、號召、鼓勵、展示的氛圍呈現(xiàn)于我們眼前，點點滴滴體現(xiàn)了宜川中學每一位教師、學生的精神文化及內(nèi)涵之所在。在宜川中學，我發(fā)現(xiàn)不論是學校還是一個班級，學生的自主管理都能剛?cè)岵⑦M，煥發(fā)生機。通過這樣的教學模式可以大力的調(diào)動學生課堂積極性，學習意識強，興趣增加，可以以小組的討論和回答配合能力來提高每一位學生的課堂消化質(zhì)量。第二篇：赴宜川中學學習心得體會赴宜川中學學習心得體會———高一英語備課組為了進一步提高我校學生自主化管理和自主學習的能力，推進“五環(huán)三課”導學案模式向縱深方向發(fā)展?！苯梃b宜川中學在小組建設方面的優(yōu)秀做法，我校也做了一些努力和改進。常言道：“興趣是最好的老師。所以，我們在工作之余，經(jīng)常研讀教育教學理論，學習英語專業(yè)知識，探討教育教學方法，力求取得不斷進步。這樣就可以幫助我們在編寫和使用導學案的過程中更加游刃有余。我私底下作了一個統(tǒng)計，宜川中學單單橫幅類的標語就有36條，如“任何人都可以成為一個偉大的傳奇！”“世界上沒有任何東西可以取代堅持！”“全世界都在等待你成果的故事！”“天才就是重復次數(shù)最多的人！”類似的標語很多，足以振奮人心。很少能看到像我們學?！笆粶省敝惖慕?，更多的是我們應該怎么做。與人對比，我默默反省，我們到底缺乏的是什么？至上而下的思想統(tǒng)一，至上而下的支持力度。進入宜川中學的校園，我們首先被宜川中學濃厚的校園文化感染，被彌漫在校園每一個角落的人文氣息所打動。宜川中學將校長在靖邊三中做報告時曾講過他們學校的自主管理，當時我還沒有太在意，但如果你有幸能在宜川中學校園轉(zhuǎn)一圈，你會被為自己平時為管理而付出的精力叫屈，他們真正做到了學生能做的事教師是不會干預的。，宜川中學能從學生的角度考慮問題，是“疏”而非“堵”。（三）全校上下高度統(tǒng)一的思想是課改順利進行的保證。第五篇：赴宜川中學學習心得體會赴宜川中學學習心得體會來到宜川中學，我就能感覺到作為一個宜川中學人心里那種由衷的驕傲。學校有集體行動，下樓的同學會自覺排成一隊有秩序下來，一切井然有序，有條不紊，看了確實讓人羨慕。德育工作缺乏連續(xù)性與持久性。我們的實際是：平時不作為，問題出現(xiàn)了才去做；平時不安排，任務到了眼前了才安排。讓學生上臺很容易，關(guān)鍵是讓學生上臺后表現(xiàn)得很優(yōu)秀就難了，老師一定要細細叮嚀，讓學生在臺下一遍遍練習。學校的德育工作也往往傾向于活動教育，日常管理中習慣于發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，處理問題時習慣于按照一些成文規(guī)定進行強勢教育或者紀律處分。家長會結(jié)束后，傷心的媽媽回到家中，孩子問：老師說我什么了？媽媽回答：老師說你很不錯，進步很大。