【正文】 ，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中進(jìn)行了研究與思索。不過，從深度解讀轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)策略，還要更細(xì)致考慮。學(xué)生在活動時(shí)除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找，做生活的有心人，因?yàn)樵谌粘Ｉ罾铮芏嗾Z言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實(shí)效。每一種文字都是民族的記憶?；顒忧安环磷寣W(xué)生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國的漢字》。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)。我們都知道，漢字造字上有?六書?之說，即象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術(shù)寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個(gè)人的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關(guān)的實(shí)踐活動，喚起學(xué)生對漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。這句話主要是表達(dá)自己?無限鐘情于?漢字的感情，因?yàn)闈h字是作者──也是我們每一個(gè)人思維和交流最重要的工具，我們在使用漢字的過程中，?震驚于它的無限活力和奇特魅力?。在作者眼里，一個(gè)個(gè)?像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛?。《街頭錯別字》的照片只是一個(gè)例子，目前街頭招牌、廣告，電視上的文字錯別字相當(dāng)多。所以，我們有必要了解一些漢字來歷的知識。閱讀這個(gè)傳說，并讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，主要讓學(xué)生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn)；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的。古詩中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)到一語雙關(guān)的表達(dá)效果?！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。為了便于開展活動，可以適當(dāng)調(diào)整課節(jié)，把幾節(jié)語文課連起來上。這是學(xué)生第一次開展較長時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動的效果，活動前要制訂計(jì)劃；活動結(jié)束后，展示和交流活動成果。在展示中進(jìn)一步激發(fā)合作、競爭意識，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。三、小組活動展示學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的漢字諧音現(xiàn)象。這則笑話中是那兩個(gè)字諧音？（枇杷和琵琶）（2）交流：看了笑話，你有什么感想？（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。短小、風(fēng)趣、形象，十分自然貼切。這表示什么意思呢？ 生：福到、年年有余、五福臨門、平平安安。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料。因此我設(shè)計(jì)的總結(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1．了解什么是諧音及諧音在生活中的應(yīng)用。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。②感情朗讀課文3—4自然段。沒有人不知道漢字書法有其他文字 書法不能比擬的魅力。我會解答（每課一練的題目）。）③有感情地朗讀課文。積累好詞佳句，并學(xué)會運(yùn)用。讓我們盡情參觀欣賞吧?。?、小結(jié)書法展活動情況。教學(xué)反思：第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 欣賞漢字書法，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)。⑵ 對調(diào)查到材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類。２、生默讀材料。）四、展示相關(guān)資料（被要求展示資料的小組，要作相關(guān)資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）6．小組開展研究：（學(xué)習(xí)方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等等。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因?yàn)閷戝e漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會欣賞作品。學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法，激發(fā)對漢字的熱愛。⑶制成演示文稿匯報(bào)。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來的？２、自瀆材料：不認(rèn)識的字借助拼音或查字典讀懂。6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。講述：前一階段搜集到的諧音笑話。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？ 教學(xué)后記：第三課時(shí) 有趣的諧音一．說諧音性歇后語引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。分工：組長：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫：xx插圖：xx日期：x月x日5．交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。2．通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會漢字文化的豐富有趣。你們都猜了嗎？猜對了嗎？（PPT出示答案）文中還提供了歇后語和笑話，你們覺得有趣嗎？所以我們把它們歸納在一起可以組合成：漢字之趣（2）倉頡造字，有同學(xué)能用一句話概括一下內(nèi)容嗎？“冊”“典”“刪”（有沒有人知道這三個(gè)字的來歷？生說來歷）的來歷又說明了什么呢？（漢字之源）《我愛你，漢字》中又說了什么呢？（1）我們以前的漢字和現(xiàn)在書寫的一樣嗎？它是從什么樣子逐漸變成現(xiàn)在我們所使用的漢字的呢？這一變化過程一定是一個(gè)神奇的體驗(yàn)。我們書本中也有一些關(guān)于漢字的介紹。：“聽傳說，不得了，有種文字真奇妙。進(jìn)一步的感受漢字的神奇和有趣，了解漢字的文化。傳播了我們中華民族的文明，我們可正要好好的贊美它們一番了。課時(shí)安排 四課時(shí)活動過程第一課時(shí) 制定和交流小組活動計(jì)劃1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時(shí)間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。第二課時(shí) 猜字謎一．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)一些運(yùn)動員在運(yùn)動場接受記者采訪。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月的冰河──開動（凍）了隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。５、拓展課外：同學(xué)們，倉頡造字知識個(gè)傳說。）三、認(rèn)識課后生字四、總結(jié)同學(xué)們經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了制定活動計(jì)劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字漢字的有趣，認(rèn)識了漢字的起源。【作業(yè)安排】喜歡辦小報(bào)的同學(xué)，辦以“有趣的漢字”為主題的小報(bào)。課時(shí)劃分：4課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）走進(jìn)漢字導(dǎo)語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。六、作業(yè)超市從街頭找出一些錯別字。能把你在時(shí)間活動中搜集到的資料介紹跟同學(xué)們嗎？⑵ 生暢談故事。４、交流調(diào)查報(bào)告，評議。二、欣賞閱讀材料１、出爾王羲之與柳公權(quán)的書法作品。教師總結(jié)：同學(xué)們，在這一輪綜合性學(xué)習(xí)中，大家團(tuán)結(jié)合作，勇于探究，敢于創(chuàng)新，不僅增長了見識，培養(yǎng)了能力，還受到了情感的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛的思 想感情。）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示?！笆翘柟驮铝凉谝黄稹保袄住薄把薄八比齻€(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨” 有關(guān)。希望你們從小寫好我們中國的漢字。④能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。三、知識拓展延伸說說你對中國漢字特點(diǎn)還有哪些了解？感情朗讀自己喜歡的段落。學(xué)情分析: 漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。課件出示奧運(yùn)福娃圖。民間年畫中魚是最流行的題材，以“魚”諧“余”（表示富余），表達(dá)的意思就是：希望每年的日子都能過得很富余、富足。打開課本P79頁，請同學(xué)們先自由讀一讀，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么？。（1）在小組內(nèi)交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑話。（3）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。教學(xué)反思：從耳熟能詳中感受漢字樂趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運(yùn)用資料的能力。２、舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例，有三種形式：１～４是文字謎，謎面都像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，讀來又瑯瑯上口。歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。文章的一、二兩段主要講人類早期長期沒有文字，為了幫助表達(dá)、記憶等，曾經(jīng)用過?結(jié)繩記事?、?物語?等方法，但都很不方便，?人類社會的發(fā)展受到了阻礙??！?冊、典、刪?的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識短文?！稘h字的演變》是一個(gè)表格，以?日、月、車、馬?四個(gè)字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程?！顿潩h字》采用?千字文?形式的四言句式，贊美了漢字不同的字體?各具特長?，其中提到的字體有篆書、隸書、行書、楷書和草書；特別指出對聯(lián)的形式能體 現(xiàn)漢字的書法之美。選編這篇文章的意圖是讓學(xué)生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。最好把這次學(xué)習(xí)的感受寫下來。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。歷史上的中國一度強(qiáng)大，儒家文化對周邊國家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。如果學(xué)生以往學(xué)習(xí)漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會寫、會用的工具層面，那么，這次綜合實(shí)踐活動則是立足一個(gè)更為高遠(yuǎn)和開闊的背景，讓學(xué)生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂的精神之旅。同音多字，幾個(gè)外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。而閱讀倉頡造字這一傳說時(shí)，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿邮芩麆?chuàng)造出來的字等方面設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生深入討論，對漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗(yàn)。一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史?！編c(diǎn)建議】為了開展好本單元的綜合性學(xué)習(xí)，在這里提出幾個(gè)注意點(diǎn)： １、從?有趣?走向?可愛?：有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)就會淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)束時(shí)，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，當(dāng)然，學(xué)生在活動過程中還會生發(fā)出一些新的有意義的問題。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。每個(gè)主題學(xué)習(xí)活動都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料；這些主體閱讀材料之前都有一個(gè)?導(dǎo)語?，?導(dǎo)語?中主要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，之后有一個(gè)結(jié)語，提出辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議。說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報(bào)課上有條理、生動的匯報(bào)、解說、互動交流，還有課下學(xué)生之間以?漢字?為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結(jié)后，我們開展的以?漢字文化?為主題的演講、辯論等活動。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)探究意識的形成。２、悟法：僅僅有興趣對于學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的深入地研究性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵谘芯康倪^程中學(xué)生們會遇要意想不到的種種困難。⑵要啟發(fā)學(xué)生借助游戲等學(xué)生喜聞樂見的小活動引導(dǎo)學(xué)生交流鞏固研究成果，使學(xué)生在活動中相互獲得更多的啟發(fā)： 在?字林拾趣?的研究過程中，由于研究內(nèi)容自身所具有的趣味性，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢。語文綜合性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中動口、動手、動腦、親自體驗(yàn)，獲取知識，培養(yǎng)能力。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，我們認(rèn)識到教師的主導(dǎo)作用還是必須的，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動的積極參與者。例如：有學(xué)生說不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學(xué)校附近的文化市場，那里有很多賣古董仿制品的。３、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。第三階段社會調(diào)查，撰寫報(bào)告一、組織活動帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視屏幕用字不規(guī)范的情況；讓學(xué)生互查自己作文或作業(yè)中的錯別字?！净顒釉u價(jià)】１、你在本次綜合實(shí)踐活動中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。５、認(rèn)識２１個(gè)生字。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制?活動建議卡?，提示不同內(nèi)容活動的要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計(jì)劃和活動時(shí)時(shí)參考。語文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級，可以采用?并進(jìn)式?學(xué)習(xí)流程，大致安排是：１、制定和交流小組活動計(jì)劃（１課時(shí)）。３、全班活動?有趣的諧音?（１課時(shí)）。一般來說，活動計(jì)劃分標(biāo)題、正文兩部分。２、猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲：開展這項(xiàng)活動重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究猜字謎的方法。雙雁像?從?，天的上面是一橫，加起來成了?叢?。還可以用墻報(bào)、黑板報(bào)等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源?！秱}頡造字》只是一種傳說，學(xué)生會想到漢字的起源還有哪些傳說，在中華民族漫長的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了《?冊、典、刪?的來歷》，學(xué)生還想知道其他漢字的來歷，要鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)尋找資料，自主學(xué)習(xí)。這項(xiàng)內(nèi)容可以 開展以下活動：⑴閱讀《一點(diǎn)值萬金》，再交流自己的感受。⑵對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。習(xí)作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，樂于用文字與別人交流溝通。具體做法可以采取： ⑴匯報(bào)人帶動全班同學(xué)活動，如，一個(gè)小組背誦了《贊漢字》，可以邀請其他同學(xué)看著課本一起讀。１０、綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)：綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識?；顒幽昙?五年三班。學(xué)習(xí)過程 第一課時(shí) 制定計(jì)劃一、走進(jìn)漢字 １、導(dǎo)語：漢字不光神奇，有趣還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！漢字堪稱中國的五大發(fā)明之一，每一個(gè)字都有一段故事。主持人乙：漢字的出現(xiàn)標(biāo)志著我們祖先向文明邁出了