【正文】 座與微案例分享、主題沙龍結(jié)合起來，將理論學(xué)習(xí)與參與式工作坊活動結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)各形式間的相互聯(lián)通、優(yōu)勢互補(bǔ)與同步生長，擴(kuò)展教師研修的時(shí)空，延伸研修的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。訓(xùn)前調(diào)研問題單不僅如此，我們還將培訓(xùn)的需求調(diào)研與診斷分析貫徹培訓(xùn)始終。、確立目標(biāo)，做激活主體動力的培訓(xùn)共同愿景是組織內(nèi)所有成員自愿達(dá)到的目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)的理想的總和的抽象，反映了組織的共同理想、共同價(jià)值取向及一定時(shí)期共同的奮斗目標(biāo)，是推動共同體行動的內(nèi)在動力。教師研修共同體具有如下特點(diǎn)：共同的價(jià)值追求、生態(tài)化的研修場景、任務(wù)型的合作關(guān)系。教師培訓(xùn)的專業(yè)化，呼喚培訓(xùn)職能由“補(bǔ)償型”向“生長型”、由“功利型”向“發(fā)展型”、由“任務(wù)型”向“服務(wù)型”的轉(zhuǎn)變。教師是與比自己小很多的孩子打交道，成人的價(jià)值觀和孩子的價(jià)值觀有很大區(qū)別，這種價(jià)值取向上的差別，會造成師生之間的隔閡。（4）積極從事科研，提高自身品位。網(wǎng)上觀看專家講座、優(yōu)秀教學(xué)視頻，索取學(xué)習(xí)資料、求得教學(xué)設(shè)計(jì)的修改重建，拓寬研修視野，大力提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。精確妥貼地運(yùn)用祖國語言文字表情達(dá)意，以進(jìn)行最有效的交流。具體到語文學(xué)科，其核心素養(yǎng)主要包括四方面: 從語文學(xué)科角度出發(fā)，“語言建構(gòu)與運(yùn)用”這項(xiàng)核心素養(yǎng)，可理解為“出于真誠對話的愿望，準(zhǔn)確理解對方的話語形式與話語意圖。語文學(xué)科是漢語與文學(xué)的復(fù)合體，打開語文課本，我們就會閱讀到一個(gè)個(gè)文學(xué)文本，文學(xué)作品就是藝術(shù)化地組織語言的一種作品，語文教學(xué)以“審美鑒賞與創(chuàng)造”為核心素養(yǎng)，其宗旨就在于滿足人性的需求，讓學(xué)生體驗(yàn)到文學(xué)帶給人的愉悅、情趣，喚醒學(xué)生對文學(xué)的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養(yǎng)個(gè)性創(chuàng)造力二、具體措施（1）跨越時(shí)空網(wǎng)上交流利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源，通過在線、學(xué)校論壇或?qū)I(yè)學(xué)術(shù)論壇，向各級專家、名教師咨詢學(xué)習(xí)。每學(xué)期聽課不少于20節(jié)（可網(wǎng)上的教學(xué)錄像或雜志上的實(shí)錄）。（7）提升與學(xué)生的交往能力。第二篇：研修計(jì)劃研修計(jì)劃贛州市紅旗大道第二小學(xué) 郭友蘭隨著信息時(shí)代與終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，那種“通過一個(gè)文件、招來一批學(xué)員、請來幾個(gè)‘講’師、舉行幾場講座”的培訓(xùn)已經(jīng)難以滿足以績效提升與個(gè)性化發(fā)展為價(jià)值取向、以針對性與實(shí)效性為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教師培訓(xùn)需求，教師培訓(xùn)正慢慢地由行政推進(jìn)走向?qū)I(yè)化發(fā)展。教師培訓(xùn)中的研修共同體（Learning Community of Teachers）是指培訓(xùn)者與參培教師基于“研修主題”開展實(shí)踐研修活動而構(gòu)建起來的一種群體學(xué)習(xí)和實(shí)踐的聯(lián)合體，它以中小學(xué)教育教學(xué)及管理中的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，以學(xué)習(xí)、探究、反思性實(shí)踐為主要方式，以雙方共同提高、共同成長及參培教師所在學(xué)校的發(fā)展為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)共同信念和愿景，強(qiáng)調(diào)各個(gè)成員見解與經(jīng)驗(yàn)的共享，各成員之間形成一種主題中心、任務(wù)驅(qū)動、資源共享、相互借鑒的良好機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共進(jìn)共贏與和諧發(fā)展。所謂“大培訓(xùn)觀”，是指以問題為中心，是以研究為紐帶，將培訓(xùn)活動從學(xué)院課堂延伸到中小學(xué)一線的辦學(xué)實(shí)踐、從培訓(xùn)期間的研究與學(xué)習(xí)延伸到培訓(xùn)結(jié)束后更長期的研究與交流，追求的是培訓(xùn)的生長性、生根性與生態(tài)化。如，在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施前，我們通過“訓(xùn)前調(diào)研問題單”（如下表）來收集與問診參培教師的現(xiàn)實(shí)需求。，整合共生，做有“孵化”效應(yīng)的培訓(xùn)基于研修共同體的教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)形式的選擇上往往采用多元主體協(xié)同培訓(xùn)、多形式互補(bǔ)混合式培訓(xùn)。、固化成果，做推動自我實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)基于研修共同體的培訓(xùn)不僅在于鋪路子、架梯子，更要搭臺子，給學(xué)員作為發(fā)揮的平臺、自我展示的舞臺，讓學(xué)員體驗(yàn)到成長的快樂與自我實(shí)現(xiàn)的幸福。2．通過學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。工作之余，我計(jì)劃欣賞一些文學(xué)書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實(shí)自己。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動，提升教學(xué)研究能力。(3)廣泛地學(xué)。第四篇：研修計(jì)劃研修計(jì)劃參加工作兩年多來,滿懷熱情,可是由于經(jīng)驗(yàn)不足,難免會走些許彎路。，汲取名師專家的知識經(jīng)驗(yàn)，在有理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，反復(fù)體會感悟，找到適合自己的方式方法。三、研修內(nèi)容１、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育方針政策，學(xué)習(xí)教學(xué)知識，學(xué)習(xí)名師教學(xué)方法等，提高理論水平，堅(jiān)強(qiáng)信念，更新觀念。３、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，做到創(chuàng)新型的