【正文】 識之間是相互交錯的，知識面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于教材的范圍，需要大量的課外閱讀，而且老師與學(xué)生之間的交流也很不夠。大學(xué)生心理非常孤獨(dú)，渴望被了解、被關(guān)心、被關(guān)注，因此希望交到真正的朋友。說到底這是一種沒有自信心的表現(xiàn)，也是一種缺乏獨(dú)立意識的表現(xiàn)。所以，沒有愛心，就沒有真正的認(rèn)真負(fù)責(zé)精神，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題也就沒有耐心加以處理和解決。從理論上可以這么說。在大學(xué)生新生第一年是心理過渡期，在大學(xué)生二三年級交替期間又是一個危機(jī)期，進(jìn)入三年級之后就相對穩(wěn)定了，基本定型了。用儒家的觀點(diǎn)看，此乃賤生也！進(jìn)入21世紀(jì)之后，人們的思想并沒有隨之進(jìn)入一個新紀(jì)元，大學(xué)生這個群體更成為一個躁動的群體。九十年代之后隨著商風(fēng)的流傳使得人們逐漸地把金錢擺在第一位。當(dāng)一個人覺得生命并沒有什么真正的意義的時候，這時可能會覺得‘死’是一個更有意義的事情，因?yàn)檫@樣至少被人們品頭論足地議論一番，這樣也算受到了關(guān)注。這個帖子的出現(xiàn)，許多人認(rèn)為是玩笑，沒當(dāng)一回事。一當(dāng)這個基本同情心缺失之后，學(xué)生就如同置于一個陌生的環(huán)境，似乎一切都充滿了敵意。這無形中使人們之間的摩擦機(jī)會大大上升，也增加了人們之間的焦躁不安的情緒。②這些過去的局部問題慢慢演變成現(xiàn)在的社會問題，一旦發(fā)生學(xué)生跳樓輕生事件，就是一場相當(dāng)嚴(yán)重的事故，學(xué)校必然花費(fèi)很大的精力去處理這些問題，正常的教學(xué)科研秩序可能因而被打斷。這樣適時適度的激勵表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。因此，在我們的教育教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，即促進(jìn)學(xué)生自身的成長發(fā)展。激勵性評價是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。一、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師批改：學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和小測作業(yè)基本上是通過學(xué)生自已完成，教師適當(dāng)?shù)膮⑴c和把關(guān)，那么教師批改重點(diǎn)應(yīng)該是單元測試，單元測試最好不讓學(xué)生批改，因?yàn)閱卧獪y試是檢驗(yàn)自己階段教學(xué)成果的重要依據(jù)，也是學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，所以成績要體現(xiàn)真實(shí)，公平，這樣對學(xué)生才會有激勵效果，而教師本身也要通過測試了解自已的教學(xué)情況和學(xué)生的掌握情況，了解學(xué)生的不足和知識的漏洞，所以在批改的過程中必須親力親為，不能有半點(diǎn)水分，所以教師重點(diǎn)要批改單元測試作業(yè)，為了讓學(xué)生對單元測試更為重視，教師在批改作業(yè)時，可以有一些具體的評價語，比如：“你這道題的答案很有思想”、“你的選擇題做得很好”、“你的字跡很工整”等等，簡短的幾句話就喚起了學(xué)生的注意和興趣。方法單一，學(xué)生興趣不高，效果差傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，教師常用的評價方式是“A”、“B”、“C”、“優(yōu)”、“良”、“及格”、等，作業(yè)批改完了以后，很少有學(xué)生的反饋，甚至絕大多數(shù)學(xué)生都不會去看教師的批改情況，對于自己的錯題也就 不會真正去關(guān)注，這樣的結(jié)果是，學(xué)生不會的題，做完作業(yè)后還是不會,而歷史與社會教師帶的班多，帶的學(xué)生多，因?yàn)楣ぷ髁看?，更沒有足夠的時間去檢查每個學(xué)生的訂正情況，教師很難給出有個性的、激勵性的評價，久而久之，學(xué)生對寫作業(yè)也越來越不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，作業(yè)多為敷衍，這樣作業(yè)產(chǎn)生的效果也就大打折扣了。通過調(diào)查研究，原因就在于一位是學(xué)生喜愛的老師，而另一位是學(xué)生不喜愛的老師。歷史的思維能力不是自然生成的，需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中教師是主體，教學(xué)成為教師的一言堂。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 新課改歷史是人類文明發(fā)展的見證，記載著人類悠久的文明。初中教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，初中歷史的教育目標(biāo)也是具有基礎(chǔ)性的。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思想情感、尊重學(xué)生的個性和個體差異，關(guān)注每一個學(xué)生，努力創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，給學(xué)生布置作業(yè)，積極鼓勵學(xué)生課上講解，仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生的見解不求全責(zé)備，針對每個學(xué)生的特點(diǎn)做出點(diǎn)評，對學(xué)生的思維表達(dá)不過分苛求，以賞識、贊許的心態(tài)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。要提高教師自身素質(zhì)，以自己高尚的人格魅力征一個教師不僅要有淵博的學(xué)識，還要有令人敬重的品格。如李鎮(zhèn)西等就是由于他們高尚的人格魅力感染了自己的學(xué)生，從而建立起了和諧的的師生關(guān)系，保證了他們教學(xué)改革的成功，也成就了一代名師。三、作業(yè)批改的新嘗試和具體做法新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正動起來，所以在作業(yè)批改中也可以發(fā)揮學(xué)生的力量，調(diào)動學(xué) 生的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，所以完全可以放心大膽的讓學(xué)生參與其中。“新方法”，就是要我們在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法，在教學(xué)中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用?！胺彩墙處熑狈鄣牡胤?，學(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識自我并不斷改進(jìn)自我。從真心愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，作好思想政治工作，促進(jìn)他們健康成長，成為社會的有用之才。這種說法有失公允。而現(xiàn)在大學(xué)校園逐漸變得市場化，充滿了喧囂的氛圍。這個時候?qū)W生也特別容易出現(xiàn)心理危機(jī)。議論的是他為什么要輕生，為什么玩笑當(dāng)真，這時又出現(xiàn)了一個跟貼，說“下一個跳樓的可能是我”。沒有同情、理解、關(guān)心和友愛的社會不 1是和諧的社會。而心理的承受能力越來越低，一點(diǎn)點(diǎn)挫折就可能導(dǎo)致輕生。網(wǎng)絡(luò)上還出現(xiàn)了上海的一研究生傷害貓的事件。三、輔導(dǎo)員工作的法寶：愛心、細(xì)心、耐心相對于輔導(dǎo)員而言，班主任的職責(zé)相對較輕。輔導(dǎo)員究竟怎樣才能做好自己的工作呢？做好輔導(dǎo)員工作的辦法只有一條，即從了解大學(xué)生的需要出發(fā)，有針對性地做好一切工作。大學(xué)生第一種需求是心理獨(dú)立感的需要，這是大學(xué)生走向成人、走向生活最最基本的需要。因?yàn)橐磺行枰岳?，而自己又不知所措，這就使他們處在非常希望自己能夠獨(dú)立但又不知道如何獨(dú)立的矛盾困惑狀態(tài)。所以輔導(dǎo)員就需要做一個真正的關(guān)心他們成長的人，為他們提供心理指導(dǎo)，成為他們第一個對話伙伴。在這個時候就需要有人能夠?yàn)樗麄兗皶r提供比較細(xì)致的指導(dǎo)幫助，而且必須與學(xué)生有較長時間的接觸交流才能產(chǎn)生作用。而且現(xiàn)在新婚姻法規(guī)定，大學(xué)生在學(xué)校期間可以結(jié)婚，這在一定程度上承認(rèn)了大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間戀愛的正當(dāng)性。這個奮斗過程，事實(shí)上就是一個處理自己與他人、自己與社會、理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系的過程?？梢哉f，如果沒有這些要素是不可能做好輔導(dǎo)員工作的。所以輔導(dǎo)員即使不能變成一個非常博學(xué)的人，但一定是一個多知的人，這樣才能為學(xué)生提供人生方面的指導(dǎo)，提供學(xué)業(yè)方面的幫助，才能解釋人生中的種種困惑，才能使人們樹立行動的信心，才能做一個合格的為學(xué)生指明正確人生方向的專職向?qū)?。而且?dāng)一個人有了巨大的工作熱情后也可以使自己產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，激勵自己去做好每一