【正文】 一身的李達(dá)武教授以“古詩詞的改寫與變奏”為主題，以“古詩詞的改寫”、“古詩詞的歌唱與變奏”為主線，以“連說帶唱”的獨(dú)特方式進(jìn)行講解。今天認(rèn)真傾聽了李衛(wèi)東老師的講座《文本解讀、學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計(jì)》，李老師以備《故鄉(xiāng)》的經(jīng)歷為例子，來探討如何確定教學(xué)內(nèi)容，讓我茅舍頓開。意思是說一個老師教學(xué)水平再高，教學(xué)能力再強(qiáng)，如果他沒有良好的修養(yǎng)，也就失卻了人格魅力，那么，他的課堂將永遠(yuǎn)沒有生命力、沒有感染力。四級目標(biāo)經(jīng)過細(xì)化和分解，學(xué)生可在前置性預(yù)習(xí)中提前完成任務(wù)，在展示的過程中習(xí)得方法，形成能力。所以說，教育是喚醒，而不是說教。以這“四讀”為輔，以“環(huán)境描寫”為訓(xùn)練主線，更好地體會了環(huán)境描寫的主旨——都是為主題服務(wù)的。時間到哪里，課程就到哪里。我最感興趣的是他的識字課程、晨誦課程、專題教學(xué)和寫作課程。但三個段落不能平均用力，“選精教學(xué)內(nèi)容”這一點(diǎn)體醒我決定把重點(diǎn)放在第三段“走搭石”上。不同的題裁訓(xùn)練點(diǎn)不同?；仡欉@一年來自己的成長經(jīng)歷，驀然發(fā)現(xiàn)竟是國培為我打開了通往外部精彩世界的天窗，讓我對教育教學(xué)充滿了希望和期待。謝謝朱維宗老師！第三篇：國培學(xué)習(xí)感想葉平枝為 “國培計(jì)劃”（2013）園長培訓(xùn)班做專題講座2013年11月24日上午，應(yīng)省教育學(xué)院教育系的邀請，廣州大學(xué)教育學(xué)院教授、博士、碩士生導(dǎo)師葉平枝來到我們園長短期集中培訓(xùn)班的課堂，為全體學(xué)員做了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為題的精彩講座?！边@句話給了我一個很大的觸動，同時我回憶了我的教學(xué)生活，我悶心自問：我耐心了嗎？我鼓勵了嗎？我專心設(shè)計(jì)教案與學(xué)案了嗎？學(xué)習(xí)了李海燕老師的《幾何變換教學(xué)研究》后，我發(fā)現(xiàn)了確實(shí)是自己對教學(xué)過程中沒有體會到教學(xué)的快樂，比如，找到了幾何圖形的“原型”，原來幾何圖形的變換也這么妙，找到了“原型”就可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到幾何圖形的拆圖與補(bǔ)圖了。聽了朱維宗老師的講座《關(guān)于教材使用》，發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)中存在一種流于形式的教學(xué)，“使用教材：‘不是教教材而是用教材’”這句話常掛在嘴邊，但實(shí)際上還是丟不開教材，一直認(rèn)為教材上的情境內(nèi)容是學(xué)生必學(xué)的，從中就體現(xiàn)不出對教材的“二次開發(fā)”。關(guān)注語文：抓住語文的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重語文思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會經(jīng)歷語文化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到語文，樂學(xué)、愛學(xué)語文。最后，要積極交流。在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。作為教師，必須給自己定好位，在今后的工作中，必須走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會用另一種眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評。一節(jié)好的語文課，要做到兩個關(guān)注：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求。從中，我深受培訓(xùn)老師的教育，我必須做一名全新的人民教師，努力更新的自己的教學(xué)觀念，努力尋找自己在教學(xué)實(shí)踐中的不足，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來?！疤崆肮膭钊ソ訉W(xué)生。朱老師，您是我們學(xué)習(xí)的偶像，云南的教育有您而成長。新鄉(xiāng)市鴻翔三幼原貞彩供稿第四篇：國培感想感謝國培，讓我遇到教育路上的美麗風(fēng)景有人說，教師的專業(yè)成長離不開關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和專業(yè)書籍。拿到一篇文本后，先以讀者的身份用心觸摸作者的行文思路，再以教者的身份讀進(jìn)去，在讀中慢慢跳出教學(xué)思路，先確定“教什么”，再定“怎么教”。怎樣讓它中間開花呢？按著周老師的提示，我準(zhǔn)備三步走：一讀課文，畫出文中的一個中心句；二讀課文，畫出二—四段中能體現(xiàn)“搭石是風(fēng)景”的相關(guān)句子，最后聚焦第三段細(xì)細(xì)體會。語文學(xué)習(xí)真的成了一種莫大的享受。當(dāng)大地已從薄明的晨曦中蘇醒過來時，同學(xué)們已在優(yōu)美的誦詩中迎接新的一天了。在學(xué)習(xí)小說中的自然環(huán)境描寫專題時，他是這樣設(shè)計(jì)的：課前預(yù)讀，回憶《在烈日和暴雨下》，課前研讀《在烈日和暴雨下》，課后助讀《自然環(huán)境烘托人物命運(yùn)》，品嘗借讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》。在常老師看來，每個孩子都是一個小宇宙，自身都蘊(yùn)藏著無限能量，老師的任務(wù)就是激發(fā)和點(diǎn)燃火焰，讓其能量釋放出來。為了達(dá)成目標(biāo)，她采用了分解的方式，具體流程為：課時目標(biāo)——學(xué)期目標(biāo)，單元目標(biāo)——課時目標(biāo)?？梢?，孩子的能力都很強(qiáng)，關(guān)鍵在于我們是否放手，只要給她們一個舞臺，孩子定會還我們一個驚喜的，教育是場永遠(yuǎn)的修行課品即人品”這是薛法根老師的至理名言。在以后的教學(xué)中，我會細(xì)細(xì)梳理各位專家的精彩講座，讓它融進(jìn)思想，融進(jìn)教學(xué)，并指導(dǎo)自己的日常工作，努力讓自己早日走上一條專業(yè)化發(fā)展之路！第五篇：國培感想學(xué)習(xí)《基于文本解讀和學(xué)情分析的單篇教學(xué)設(shè)計(jì)》感悟語文教師備課要比其他學(xué)科的教師困難一些，難就難在語文教學(xué)內(nèi)容的難以確定上?？磥碜哌M(jìn)名師、學(xué)習(xí)名師、研究名師，是自己當(dāng)前應(yīng)該做的?！吧缭姡瑲q月如歌，快樂國學(xué)，邊走邊唱”，李教授樂觀積極的心態(tài)、激情灑脫的生活、獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更是感染著每位老師，讓我們像達(dá)武教授一樣，用自己喜歡的一種方式來詮釋自己的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們樂學(xué)、愛學(xué)；讓接受培訓(xùn)的老師愛聽、真聽。其中對于李院長提出的教學(xué)的剪裁原則：對文本的刀砍斧削、精雕細(xì)琢，我感受頗深。四讀展聯(lián)想，就需要指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充想象，從而漸入意境。參加“學(xué)科培訓(xùn)新理念”系列活動（2）的收獲與感悟今天下午觀摩了小毅老師組織的渝中區(qū)六年級教材培訓(xùn)研討會，精彩至極，亮點(diǎn)總結(jié)為三個字“高”“實(shí)”“巧”。同時，王老師把最難的問題留給自己親自給老師們解答，更是給工作室成員做了很好的示范。誦，背誦課文既是積累語言、積累素材的一種有效方法，也是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的一個良好途徑。簡簡單單教出“語文味”“這節(jié)課語文味很濃！”“這節(jié)課語文味淡了些！”??類似的話語大家都耳熟能詳。讀可以豐富多彩,多種多樣如瀏覽、默讀、自由讀、大聲讀、輕聲讀、個別讀、齊讀、領(lǐng)讀、互讀、分角色讀、引讀、速讀、吟讀、品讀、誦讀、美讀??在讀正確的基礎(chǔ)上邊讀邊思考，口頌心維，在學(xué)生品析佳詞好句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出他們自己的感受！學(xué)生呢，通過老師的點(diǎn)撥，有了一定的感受和情感體驗(yàn)，一個個定會讀得有趣味。對比中賞析。聯(lián)系上下文品析。師：請說說在什么時候?有什么感覺?生1：前天肚子有點(diǎn)不舒服。在教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀這句話后一起分析這句話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；然后要求學(xué)生也用這種方法寫蘋果、柿子等；最后再請學(xué)生連起來說一說。童話之于兒童，是童年不可或缺的精神食糧。綜上,我們可嘗試運(yùn)用以下教學(xué)方式：一、讀——體會文學(xué)語言美教師以生動活潑、飽含情感、富有兒童色彩的語言為學(xué)生讀童話,充分展現(xiàn)文學(xué)的語言美及其蘊(yùn)含在語言之中的情感美。它不僅有助于豐富學(xué)生的內(nèi)心情感世界,培養(yǎng)想象力,使他們體悟到童話文學(xué)的情感美與形象美,而且直接關(guān)系到他們對童話本身的理解與接受程度。面對同一篇作品,不同的心理基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)會導(dǎo)致學(xué)生解讀方式的不同,從而獲得的體驗(yàn)和感悟也就不同。六、品——品味多彩的生活美 組織學(xué)生對課外閱讀(或觀看)過的童話作品進(jìn)行初步的賞析與品評,并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x(或觀看)一些優(yōu)秀