【正文】 形式，傾訴著一位母親的心聲。例如母愛,畢淑敏就以其敏銳、深刻、細膩的筆觸向我們敘述了多姿多彩的母愛,從不同的視角探索母愛的真諦,既對真情母愛發(fā)出由衷的贊美,也對提升母愛的境界發(fā)出深情的呼喚,特別注意以進步的母愛觀去觀照種種不同的母愛,表達作者對兒童健康成長的關注,從而多角度、多層次地揭示出母愛的精神內涵。萬萬不要人為地以分離考驗它的強度，那你也許后悔莫及”。（對作者的介紹太多了，我覺得第一大點可以不要）畢淑敏作品之愛的特點畢淑敏是一位著作頗豐的女性作家。17歲赴西藏阿里地區(qū)當兵，在海拔五千米的高原部隊服役11年。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！五、作業(yè)超市，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。小練筆：母親說：“孩子（）?！昂⒆?，不要埋怨我在你生病時的冷漠?！岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。預設一：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。(板題)，感受母愛。奶奶(心疼地)讓奶奶看看！(抱住孫子,摸摸額頭,親親臉蛋)媽媽（笑）還是我的兒子本事大！______落幕第二篇：學會看病《學會看病》導學設計主備教師李麗娜學習目標：認識12個生字。兒子（走到劃價處）阿姨，我劃價。第二幕 地點:醫(yī)院人物: 兒子、護士、醫(yī)生等場景布置：（一些病人、病歷本、藥單、筆、溫度計、感冒藥、針藥、寫有掛號、西藥房、輸液處和劃價字樣的標牌）兒子（有禮貌地）護士，我掛一個號。記住，要買一個病歷本，再到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號。媽媽 假如你還是找不到我呢？兒子（無奈地）那我就…..找我爸，不就行了唄！媽媽 假如你最終也找不到你爸呢？兒子（不耐煩地）那我就忍著，反正你們早晚會回家的。）（奶奶坐在椅子看電視，媽媽在一邊忙家務。奶奶（心疼地摸著孫子的額頭）不是不讓他學，可他現(xiàn)在還小，長大學也不遲嘛！媽媽 媽，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們從小在溫室里生活，我們就得讓他早點獨立，自己能做的事就要自己做。媽媽（忐忑不安地在屋里走來走去）奶奶(不耐煩地)你干什么呀?媽媽(急得直跺腳)我也很急嘛！奶奶（不服氣地）你也知道急嗎？媽媽（自責地，后悔地）我想我一定是世界上最狠心的母親了。醫(yī)生(親切地)張開嘴我看看。兒子（兒子拿著藥到輸液處，聲音顫抖地）阿姨，我需要打針。有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感教學重點： 有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛?；顒佣好鎸ι〉暮⒆?，母親是怎么做的？（提示：默讀課文，邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。（“也許”表示不確定?！保ǔ鲇趯⒆由钅芰Φ呐囵B(yǎng)，“我“讓孩子獨自去醫(yī)院看病，但孩子走后，母親后悔，深深自責，體現(xiàn)我對兒子深切的愛。）“假如事情重來一遍，我再也不會讓他獨自去看病?！保ㄟ@段話講的是母親這樣做的目的，是培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵三、聯(lián)系實際，贊“母愛”：文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。《學會看病》這篇略讀課文，是繼前三篇體現(xiàn)“父母之愛”課文的又一篇佳作，也是對“父母之愛”這個單元主題的另一種不同形式的愛的補充——看似狠心地做出讓生病的兒子獨自去醫(yī)院看病的決定背后卻是凝聚了母親對兒子的濃濃的愛。從事醫(yī)學工作20年后，自1987年起，開始專業(yè)寫作。然而，在畢淑敏的眾多作品當中，以愛為題材的小說或散文更是給讀者予深深的震撼。（2）愛的交融性：畢淑敏的作品中有很多種的愛交合在一起構成了其作品愛的主題，有父母之愛、友情之愛、親情之愛、同窗之愛、兒女之愛、婚姻之愛等等。作為當代著名作家，畢淑敏的佛家文化的修養(yǎng)有著一定的高度，在自身的佛性修養(yǎng)有了一定的積淀后在自己的文學創(chuàng)作之中不自覺地將這種文化內涵融入作品之中。全文雖未出現(xiàn)“愛”的字眼，但字里行間愛意濃濃、感人肺腑。文章感情真摯，內容貼近學生生活，能給予學生親切感覺。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后交流。文本細讀：聚焦點：殘忍、冷漠《學會看病》講的是兒子感冒了，原本就是醫(yī)生的媽媽不僅沒有給他看病，還讓他獨自上醫(yī)院，這和常人的母親不一樣。二愛：猶豫“咬著牙、喋喋不休、心軟、拉起他滾燙的手”說明母親看著病中的兒子，對先前那個有些智慧的決定猶豫不決，明知道決定明智，卻仍然猶豫，可見愛子之深，視為二愛。這一刻，我只要他在我身邊！”想讓時間重來，什么都不要兒子學習了，只要看著兒子就好。透過這“六個心理變化”，我們看到母親看似“冷漠、殘忍”的言行，實際是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。但作為父母，其實應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，讓孩子學會看病，學會獨立，學會生活?？v觀我們現(xiàn)在看到的場景，上學的路上，書包多是背在家長的肩上，晚上放學時，很多家長兩手拎著菜，還不忘第一件事見到孩子就要拉下孩子背在肩上的書包?！币驗閾暮⒆?，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。所以我說，畢淑敏可以稱得上是一個智慧的母親，因為他可以留下這樣一篇文章，讓孩子了解自己的良苦用心。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。我想??”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。課時安排：1課時教學過程：一、歌曲導入在上課前，讓我們一起來欣賞這首歌曲——《魯冰花》?！薄凹偃缒阕罱K也找不到你爸呢？”“那我就忍著。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎??” “媽媽，您不要說了。（做出決定）（2）我的心立刻軟了。：是啊，在兒子離開家后，母親有猶豫、后悔，更多的是擔心和自責，她怎么會是狠心的母親呢，可她為什么要這么做呢？讓我們再次走進這位母親的心理，去了解她的真是想法。（1）自由讀這個句子，你有什么感受？（感受到時間過得很慢）從哪個詞你感受到了？（艱澀）誰知道“艱澀”的意思？（艱難，緩慢）你還有什么感受？（母親內心很擔心）為什么時間在這位母親的眼里流逝得如此的緩慢，如此的艱難，從這里，你感受到了什么？（兒子獨自去醫(yī)院看病，母親在家里忐忑不安，很擔心）（2）假如你就是這位母親，你會擔心些什么呢？想象一下，十分鐘過去了，你會擔心些什么？（擔心孩子是否打到車??）是啊，孩子第一次出門，他能不能打到車呢，你感覺到——半小時過去了，你又在擔心什么？（是否安全到達，是否已掛了號在排隊就診??）你依然感覺到——一個小時過去了，你還在擔心什么？（是否已經在就診??）你深切地體會到——兩個小時過去了，你更擔心什么呢？（兒子怎么還沒有回來??）你更是體會到——是啊，兒子離開家了，把媽媽的心也帶走了，你感覺——（2）兒子獨自去醫(yī)院，媽媽在家經受著煎熬，除了“艱澀”這個詞，你還能從哪里體會到母親在忍受煎熬？（但我的心還是疼痛地收縮成一團）這是一番怎樣痛徹心扉的煎熬啊，恐怕只有親身經歷才能深切體會到，整整兩個小時，媽媽就是在這樣的煎熬中度過的，帶著這種忐忑不安的心情，帶著這 4樣的心痛，帶著我們對這位母親的理解，一起來讀一讀。板書設計：決定→心軟、猶豫→后悔、自責、擔心→勇氣回升愛第五篇：學會看病學會看病湖南中心小學 劉黎明教材分析：《學會看病》是女作家畢淑敏的作品，文筆優(yōu)美，情感細膩，編者意圖有二：一是圍繞單元語言訓練點，進一步學習作者是怎樣通過一定的描寫方法，表現(xiàn)父母之愛的；二是圍繞單元主題，使“父母之愛”能多角度、多側面地呈現(xiàn)，主題更為豐滿。教學重難點: 1理解描寫母親心理的句子，體會母親情感的變化，感受母親濃濃的愛子深情。最后孩子學會了看病。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。師：請讀出母親的后悔。（四）擔心“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。下面請讀讀節(jié)選自畢淑敏阿姨寫的《孩子，我為什么打你》。