【正文】 時的集體備課，教師主要是探討在課題研究過程中遇到的問題和解決的方法。4．師生共同設(shè)計既能激發(fā)學生參與學習的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學習功能的思考題、討論題上下功夫，以達到充分發(fā)揮小組合作學習的作用的目的。思考題、討論題力求富有科學性、故事性、趣味性、實用性、創(chuàng)新性也就是說內(nèi)容要盡量具備可操作性，有利于調(diào)動學生的積極性，有利于開發(fā)學生的智力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有利于發(fā)揮學生的合作精神和掌握新知識。二、實施過程（一）學生動員、分組：每個小組4—6人，其中每個小組好、中、差搭配，有正、副組長，并對小組長進行培訓指導。在教學活動中積極實踐、探索小組合作學習規(guī)律和特點，真正發(fā)揮小組合作學習的作用。表揚，個人操行受到老師表揚的一次加1分，受到學校表揚一次加2分。午休講話一次扣2分，不請假無故不午休一次扣3分，下位或進進出出一次扣2分，午休不睡或做作業(yè)一次扣1分。形成“齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！”的口號，小組成員都有一個信念：我以小組興為榮，我以小組衰為恥。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。合作學習中學生良好個性的培養(yǎng)。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。學生在合作學習中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。合作學習從內(nèi)容的需要和學生的角度出發(fā)，不要盲目地去讓學生進行合作學習，不是為了合作而合作，在教學活動中注重合作學習的實效，使我們的合作學習不是趨于形式化，浮于表面，而是落實到實處，有利于學生的發(fā)展有明確的合作任務或合作的任務有挑戰(zhàn)性。四、評價方式堅持日常評價與期末測評相結(jié)合，靈活采用個人自評、同學互評、小組評、家長評、科任教師評、班主任評、校領(lǐng)導評等多種評價方式。如果出現(xiàn)這種情況，老師只要“偏愛”一下這個團隊，平時多指導，多幫助，在討論和交流中讓這個團隊體會到成功的喜悅，逐步樹立起團隊的自信，提高起來也是效果顯著的。在班級內(nèi)設(shè)立評定專欄，以小組為單位進行公示，及時將每個小組的進步張榜公開，同時接受全班學生的監(jiān)督。一、指導思想以《河南省普通中小學管理基本規(guī)范》的內(nèi)涵為指導，遵循“以人為本”的發(fā)展理念，推廣“合作－探究”教學模式，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們的興趣愛好和個性特長；既面向全體學生，又關(guān)注后進學生；教育學生學會做人、學會求知、學會健體、學會勞動、學會創(chuàng)造，增強自律意識、學習意識、團結(jié)互助意識，培養(yǎng)其合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。重過程原則。可是長期下去會發(fā)現(xiàn)，對差生的引領(lǐng)作用并沒有預想的那么大?，F(xiàn)在除了優(yōu)等生和差等生組成的小隊外，大部分小隊有這批“中間力量”組成，他們聚合在一起，自然也就會引起老師的關(guān)注了。各任課教師要結(jié)合學科特點，進一步完善評價標準，做到激勵優(yōu)秀生、照顧后進生，適當調(diào)整評價標準。學生在合作學習中的主體地位。增強合作意識為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的思想，去傾聽別人的想法，去學會進行交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。合作學習從內(nèi)容的需要和學生的角度出發(fā)，不要盲目地去讓學生進行合作學習，不是為了合作而合作，在教學活動中注重合作學習的實效，使我們的合作學習不是趨于形式化，浮于表面，而是落實到實處，有利于學生的發(fā)展有明確的合作任務或合作的任務有挑戰(zhàn)性。學生在合作學習中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。（五）學習小組組長職責學習小組組長是小組學習帶頭人必須以身職，率先垂范，帶頭完成學習任務；學習小組組長帶領(lǐng)小組成員開展一切學習活動；學習小組組長每天檢查一次本小組成員的作業(yè)；學習小組組長的作業(yè)每天送給學習委員檢查；學習小組組長每天向老師匯報一學習情況；（六）個人學習評價分三項，每項基礎(chǔ)分10分課堂學習，按照發(fā)言情況，針對不同層次進行獎分平時作業(yè)，按等級給分，不按時交作業(yè)一次扣1分，抄襲作業(yè)一次扣1分考試成績，按照每門學科的名次上升幅度獎分，每上升2名獎1分，每下降2名扣1分，各個學科總名次每上升1名獎1分，下降1名扣1分（七）個人操行評價分四塊，紀律、衛(wèi)生、分管、表揚，基礎(chǔ)分100分紀律表現(xiàn)上課講話或者自言自語一次扣1分，上課吃東西或喝水一次扣1分，上課隨意插嘴一次扣1分，上課睡覺一次扣1分，上課看課外書籍一次扣1分，上課做與課堂無關(guān)的作業(yè)一次扣1分，上課頂撞老師一次扣5分，上課無故下位、隨意換座位一次扣1分，上課起哄一次扣2分。帶手機到校一次扣2分，說是道非，不利于團結(jié)一次扣1分，頂撞班干部，不服從管教或者安排一次扣3分，自己的事不做強迫別人做事一次扣1分，男女交往不得體一次扣510分，不經(jīng)允許拿別人東西一次扣3分，偷別人東西一次扣510分，有敲詐勒索現(xiàn)象一次扣1015分。并采取多種方式鼓勵取得優(yōu)異成績的小組和個人，除設(shè)立金星學習小組之外，還設(shè)立最團結(jié)小組，成員進步最大小組，課堂最佳表現(xiàn)組，黃金搭檔，最佳發(fā)言人，同時采取星級獎勵，設(shè)立“衛(wèi)生星”、“管理星”、“體育星”、“合作星’’、“進步星”、“特長星”等激勵措施，增強小組和學生的榮譽感，增添前進的動力。通過向洋思學習的活動，我們對小組合作學習的意義和作用有了進一步的認識，同時也有了一定的實踐經(jīng)驗。2．認真檢查預習結(jié)果，精心設(shè)計預習檢測試題。②讓每個學生有發(fā)表意見、表達自己思維活動的機會，說自己想說的話。第三步小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。有計劃開展觀摩和研究課，并開展經(jīng)常性的教學反思。每個小組分為abbc三層，即每個小組一個優(yōu)生，兩個中等生，一個差生。副組長：協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務，同組長一起加強組內(nèi)的向心力和凝聚力。組名：壯志凌云組長：高媛 組員：高興雨 張家凱 張鴻博 王振宇 董青口號：不鳴則已，一鳴驚人！愛的力量，讓每個同學都進步！組名：書香滿屋讓書成為我們智慧的源泉！埋下一粒種子；用飄香的果實，收獲一份成功！組名：天使之翼李雅婷 王瑞 劉宏宇 董旭 劉浩呈勝自我，自信就會成功！們一百次失敗，但是我們會在第一百零一次爬起！組名：快樂無極限董兆玉 周艷紅 高暢 王云潮 劉其樹快樂學習；取長補短，共同進步！挑戰(zhàn)自我；人人參與，展現(xiàn)自我！組名：揚帆起航李文文 馬昊辰 劉釗冰 董昌坤 董彥彬定創(chuàng)輝煌！組名：千里之俊李雙君 張麗英 劉鵬 董新渟 沈運磊目標：為班級奉獻口號：與書為友，目標：用書的力量，組長：劉瑞冬 組員：口號：挑戰(zhàn)自我．戰(zhàn)目標：上天給予我組長：孫瑞 組員：口號：齊心合力，目標：腳踏實地，組長：鈕玉惠 組員：口號：劈波斬浪，組長：寧國宇 組員： 口號：路行千里，知書達理！目標：勇往直前，超越自我。②四人學習小組有利于學生個人才能的充分展示?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠為學習小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因為“差異”本身就是一種資源）；而“組間同質(zhì)”又可以為各學習小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時迅速結(jié)成組內(nèi)“一幫一”小對子，實現(xiàn)學習合作與互助。例如，一個學生離其他組員太遠，或是一個組兩頭的同學無法方便的溝通。我們建議應該做到每個學期重建一次學習小組，它會為我們帶來如下的好處：①學生們能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴兒搭檔。實施目的：一、轉(zhuǎn)變學生的學習理念，促進師生的共同發(fā)展，管理好每一個班級。培養(yǎng)學生合作學習的能力。，需要積極發(fā)表自己的看法,以求得共同進步.（二）說明，不信口開河。不隨便離開座位，不講與學習無關(guān)的話。（七）協(xié)調(diào) （1）善于根據(jù)學習任務引發(fā)話題，組織討論。組長為中性發(fā)言人（3）各自專心學習，努力完成任務。建議之前多思考，分工合作效果好。在進行班級合作學習時，先要明確共同的教育目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高班級合作小組的效率，完成各科學習任務，達到共同努力，齊抓共管的全員育人的目的。小組合作的學習重在學習過程，因此學習評價也以自我評價與整體評價相結(jié)合的方式進行。一、指導思想以《河南省普通中小學管理基本規(guī)范》的內(nèi)涵為指導，遵循“以人為本”的發(fā)展理念，推廣“合作－探究”教學模式，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們的興趣愛好和個性特長；既面向全體學生，又關(guān)注后進學生；教育學生學會做人、學會求知、學會健體、學會勞動、學會創(chuàng)造，增強自律意識、學習意識、團結(jié)互助意識，培養(yǎng)其合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。在班級內(nèi)設(shè)立評定專欄，以小組為單位進行公示，及時將每個小組的進步張榜公開，同時接受全班學生的監(jiān)督。如果出現(xiàn)這種情況，老師只要“偏愛”一下這個團隊，平時多指導，多幫助，在討論和交流中讓這個團隊體會到成功的喜悅，逐步樹立起團隊的自信，提高起來也是效果顯著的。四、評價方式堅持日常評價與期末測評相結(jié)合，靈活采用個人自評、同學互評、小組評、家長評、科任教師評、班主任評、校領(lǐng)導評等多種評價方式。近段時間，在探索如何使小組合作學習更具實效性方面，我們在進行積極地探索。同時，要在日常程教學中，逐步讓學生學會討論，學會表達，學會組織，學會評價等方法，使合作學習凸顯實效。要特別注意為班上的特差生、“調(diào)皮王”找到一個理想的位置。同時，負責填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。如遇到較難的問題記錄下來，班級討論。二、小組評價策略小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。同時還要提醒學生運用他們的合作技能來進行自評，以促進學生參與小組學習的深度。三是重視即時評價與定期評價相結(jié)合。它將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。