【正文】 減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進全體學生的個性發(fā)展?；顒又校咳艘魉酒渎?。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。但值得注意的是，有小部分學生，疑問基礎較差或者個性內(nèi)向的關系導致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。這樣一來，全班變成了四人為一組。他這樣寫道：小組合作學習比起班級競爭學習或個體學習來，更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原則……合作的集體成員可以逐漸形成更高超的概念學習策略，更有效的探尋和利用他人的信息，更能從自己的頭腦中復現(xiàn)或用自己的話闡述正在學習的材料，能在更短的時間內(nèi)學到更多的材料……學生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學習目標，越是相信學業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學生和獲得優(yōu)異的成績，越是認為學習新知識是有重要意義的……與只有班集體競爭學習或個體學習經(jīng)驗的學生相比，有合作學習經(jīng)驗的學生更加下自己的教師，更容易把教師當作激勵者而接納教師，無論從學習上還是私人感情上都是如此。提高措施：深入學習小學數(shù)學小組合作學習理論，求精、求深，大膽轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、勇于創(chuàng)新，積極探求適合本校學情的小學數(shù)學小組合作學習有效途徑。小學數(shù)學小組合作學習，體現(xiàn)的是以人為本，以生為本，但絕不是忽略了教師的存在，忽視了教師的作用。為了能運用好這一教學模式，我在進行理論學習，聽課觀摩的同時，更是以教學實踐為主，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合理論，再通過實踐解決問題。第一篇：小學數(shù)學小組合作學習階段總結(jié)《小學數(shù)學小組合作學習》階段總結(jié)七星泡鎮(zhèn)涼水學校 馮麗新課標強調(diào)，小學數(shù)學教學要注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提倡自主學習、合作學習，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論掌握的再透徹，不經(jīng)實踐的檢驗，也不能成為你真正擁有的教學技能。教師的主導作用不容忽視。教師一定要想盡一切辦法或拆組重分，或積極創(chuàng)設情境，或教師親自參與到薄弱小組中去，打破這種僵局，讓小組合作學習真正發(fā)揮它的巨大潛力。早在1979年，美國的以為教育學家約瀚遜就論述了這種方法的種種好處。于是我最后試用了以四人為一個學習小組組織合作學習。讓每一個學生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展學生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的學習能力得到不斷的提高。分組是合作學習的基礎。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，學生是在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎上建構(gòu)新知識的，學生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會導致對理解知識的側(cè)重點不同，小組合作學習通過學生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)。小組合作學習沒有效果合作學習的主要目的是為了解決個人自主學習無法解決的問題，在教學中有的老師不管課堂實際需要不需要，一古腦兒搬進來，為了合作學習而合作學習，完全沒考慮合作效果，缺乏實質(zhì)的合作。老師布臵的學習內(nèi)容要有價值、有意義，不要流于形式。（3）請求聽者給予反饋。曾有一個古老的故事:“一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,三個和尚沒水喝。要想建設性、創(chuàng)造性地利用爭論，教師應當教學生：（1）視爭論為問題解決情境，要辨清差異，而非把它看成為由某人主宰的輸贏的沖突；（2）在辯論中，要讓學生學會對事不對人，即針對具體的觀點，而非個人；（3）在問題解決過程中，要讓所有的成員發(fā)表完各自的見解再整合觀點，要防止在沒有弄清不同的觀點的之前就進行整合總結(jié)；（4）讓學生采用他人的觀點或視角來看待問題，以理解他人的理論背景和看待問題的參照框架?？傊?，小組合作學習是一種很好的教學模式，好的合作學習有利于學生參與學習過程，嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團體的合作精神和競爭意識，有利于學生解決數(shù)學問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學教學效果。教師還要通過示范、引導，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時，除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外，認真傾聽、仔細觀察、深入思考也是參與的重要形式。三、合作學習要建立在自主探究的基礎上我們所提倡的自主、合作、探究的學習方式，并不是相互孤立的，他們常常是被綜合運用才能產(chǎn)生好的效果。當須要協(xié)作完成的時候，及時安排小組合作學習。五、要通過適時的評價促進小組發(fā)展對小組的成長來說，及時恰當?shù)脑u價非常必要。2．小組合作學習意識的養(yǎng)成有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學習來教會孩子如何評