【正文】 與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。所以努力提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、搞好?shí)驗(yàn)教學(xué)，是我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的。學(xué)生是好動(dòng)的，也是肯動(dòng)腦筋的，關(guān)鍵是教師如何啟發(fā)啟發(fā)他們動(dòng)手、動(dòng)腦思考，激發(fā)他們的興趣，這就要做大量實(shí)驗(yàn)。例如在講慣性時(shí)，可讓學(xué)生提出日常生活中哪些現(xiàn)象屬于慣性現(xiàn)象，哪些現(xiàn)象中屬于慣性的應(yīng)用，哪些現(xiàn)象屬于防止由于慣性產(chǎn)生的危害。高中學(xué)生更應(yīng)該在物體受力圖、運(yùn)動(dòng)過程分析圖上加強(qiáng)訓(xùn)練。觀察對(duì)物理學(xué)研究發(fā)展有著重要的作用：伽利略通過觀察教堂擺動(dòng)的吊燈發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性；牛頓通過對(duì)月球、行星等運(yùn)動(dòng)的觀察，在前人研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長時(shí)間研究提出了萬有引力定律。因而應(yīng)讓學(xué)生多渠道全方位的參與課堂教學(xué)。一、教學(xué)中語言智能的培養(yǎng)策略多年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在準(zhǔn)確表達(dá)物理概念、敘述物理規(guī)律、說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和準(zhǔn)確書寫物理名詞方面存在困難。為使物理教學(xué)情景化、人文化，這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)必然要采用不同于其它學(xué)科的教學(xué)策略。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種概念的區(qū)分和理解。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解事物的本質(zhì)，正確地把握物理概念所特有的質(zhì)和量。例如，在學(xué)習(xí)“功率”這個(gè)概念的時(shí)候，教師可以采用一些物理模型，然后進(jìn)行一些小的實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中要抓住這一點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)工作?！袄}”必須具有“典型性、代表性、靈活性、挑戰(zhàn)性”，使教學(xué)過程充分，落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。三、實(shí)施“學(xué)生說題教學(xué)法”需要注意的幾個(gè)問題.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與有效的學(xué)習(xí)要求學(xué)生都積極的參與。同時(shí)讓學(xué)生享受成功的樂趣，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中有不可替代的價(jià)值和鮮明的時(shí)代特色，也順應(yīng)了世界課改的發(fā)展趨勢(shì)。其中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析問題與解決問題的能力是習(xí)題教學(xué)中能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)法是老師講解的多，學(xué)生獨(dú)立思考的少。充分尊重學(xué)生的主體地位。有較強(qiáng)的“探究性，實(shí)踐性, 開放性自主性，過程性”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊病的在于過分的注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生參與的情感與人格的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生需要的是 “指導(dǎo)”而不是“傳授”。對(duì)于物理來說：教學(xué)語言要“言之有物。語法混亂、言不及意，將嚴(yán)重影響知識(shí)的傳遞以至影響教學(xué)。還有如：未受外力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)永不變沒有摩擦機(jī)械能量總守恒橫批：注意條件這副對(duì)聯(lián)是描述慣性定律和機(jī)械能量守恒定律的，朗朗上口，很容易理解和記憶。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上，當(dāng)喇叭傳出音樂聲時(shí)，不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動(dòng)有趣地組織教學(xué)。在自制教具和學(xué)具的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后做些小實(shí)驗(yàn)。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們的積極性大大提高，既動(dòng)手又動(dòng)腦，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。物理學(xué)中物理量數(shù)不勝數(shù)，物理概念更是多如繁星。、聲音高低應(yīng)恰到好處。這是一個(gè)還有等于深入探索的課題。課改的重點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生從被動(dòng)的應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中解放出來，使他們逐漸地不惟書、不惟上，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去分析，用自己的語言去表達(dá)，逐漸地樹立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維品質(zhì)，“學(xué)生說題教學(xué)法”真正體現(xiàn)上述宗旨。(7)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。 回復(fù)2樓三說教物理量及其相互關(guān)系各個(gè)物理量的特征以及各物理學(xué)量之間的關(guān)系必須明確，這是審題分析的重點(diǎn)，也是解決物理問題的關(guān)鍵，是物理習(xí)題教學(xué)中和重點(diǎn)與難點(diǎn)。老師的啟發(fā)引導(dǎo)、歸納小結(jié)為輔。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既要讓學(xué)生評(píng)價(jià)命題的精妙與獨(dú)到之處，還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的同時(shí)，找出解決問題的辦法。.注意激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)代教師綜合素質(zhì)，不僅具有淵博知識(shí)，深入診斷學(xué)生的心理技能，而且還要具有風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏、形象生動(dòng)、富有表情的語言表達(dá)能力和良好的體態(tài)語，教師要注意用鼓勵(lì)性語言來客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。在“學(xué)生說題教學(xué)法”中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。二、物理概念的引入教師在每節(jié)課前可以先告訴學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生為自己的物理學(xué)習(xí)制訂一個(gè)目標(biāo)，這樣有利于學(xué)生充分地做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)功率這一概念是表示做功的快慢。學(xué)生通過對(duì)這一現(xiàn)象的觀察能夠透徹地理解重力這一物理概念。教師在教學(xué)中一定要注意教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?！戈P(guān)鍵詞」多元智能 教學(xué)策略物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。的過程中，既發(fā)展其語言智能，又提高物理教學(xué)的質(zhì)量。教師的工作僅是引導(dǎo)、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。腦科學(xué)揭示，人在感知事物的同時(shí)也在理解事物，并不是感知在前理解在后，思維與觀察是密不可分的，這是多元智能理論提出視覺－空間智能的重要依據(jù)。有些學(xué)生將“上”、“下”和“里”、“外”相混淆，就是缺乏空間智能的體現(xiàn)。因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)就要啟發(fā)學(xué)生歸納結(jié)論，而不是看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象好玩。因此，教師就必須加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，有些實(shí)驗(yàn)器材可以土法上馬，自作一些器材，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，知道生活中處處有物理，物理知識(shí)來源于實(shí)際生活和生產(chǎn)活動(dòng)中。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。與功率進(jìn)行比較。但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問題的方法。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。上午的課，中午的課要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重