古詩江雪教學設(shè)計(更新版)
【正文】 悟詩歌的意境和韻味。讓我們一起來品味。漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。此刻，讓我們放聲讀這首詩，走進柳宗元的內(nèi)心，想一想，他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚？你讀出的是一個怎樣的柳宗元？生自瀆、交流。[板書： ——情] 五、四讀古詩，簡介作者，明白詩志。了解詩意后我們再來讀讀古詩，讀出我們見到的畫面，讀出古詩的韻味來。指導：你們覺得他畫的路怎么樣？（太寬/太長）應(yīng)該怎么畫？（明確“徑”是指山中的小路?！?同學們，如果讓你來畫，你想畫什么？（我要畫一個人在小船上釣魚。指名讀，評價正音。引導學生循序漸進地體悟詩歌的意境和韻味。(4)抽生背誦。(2)用詩句來描繪自己的畫。，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?三、進入情景，自主學習，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。第一篇：古詩《江雪》教學設(shè)計古詩《江雪》教學設(shè)計設(shè)計理念，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權(quán)力，充分調(diào)動其學習積極性，引導學生積極參與，在參與中自悟自得。)(3)你有什么補充的?畫(1)展示有代表性的簡筆畫。聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。引導學生初步掌握學習詩的方法。放聲讀。] 讀這首詩你們看到了怎樣的畫面呢？請同學們再次走進古詩，邊讀邊想，你看到的是怎樣的畫面？交流。）（1）請你上來畫（2）你從哪里看出有很多山的？（點紅理解“千山”）（3）還有一處寫法和“千山”寫法一樣，是？（點紅理解：萬徑）（4）生畫縱橫交錯的路。讀著古詩，完整地說一說詩意？ 同桌說，指名說。如果說，這漫天飛雪是這首詩的基調(diào)，那么，這萬千孤獨就是這首詩的詩情啊！齊讀。然而還是在永州，他曾給朋友寫下這樣一封信，里面有這樣兩句話：（出示：雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)）《江雪》，就是在這個時候，這種情況下寫的。nɡ j237。此時，這青山綠水中泛舟天際的漁翁和寒江獨釣的蓑笠翁相比，少了幾分孤傲與凄清，多了幾許飄逸和悠然。引導學生初步掌握學習詩的方法。放聲讀。）讀這首詩你們看到了怎樣的畫面呢？請同學們再次走進古詩，邊讀邊想，你看到的是怎樣的畫面？（詩中有畫，畫中有詩，意在感受畫面）交流。）（1）請你上來畫（2）你從哪里看出有很多山的？（點紅理解“千山”）（3）還有一處寫法和“千山”寫法一樣，是？（點紅理解：萬徑）（4）生畫縱橫交錯的路。讀著古詩，完整地說一說詩意？ 同桌說，指名說。如果說，這漫天飛雪是這首詩的基調(diào)，那么，這萬千孤獨就是這首詩的詩情??！齊讀。然而還是在永州，他曾給朋友寫下這樣一封信，里面有這樣兩句話：（出示：雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)）《江雪》，就是在這個時候，這種情況下寫的。nɡ j237。此時，這青山綠水中泛舟天際的漁翁和寒江獨釣的蓑笠翁相比，少了幾分孤傲與凄清，多了幾許飄逸和悠然。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。山山是雪，路路皆白。/ 5 / 5 / 5 / 5
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