【正文】 春筍的`可愛?！洞汗S》教學設計8一、復習導入：讀詞語：沖破掀翻喚醒裹著娃娃迎著二、學習第一自然段。研究教材從細節(jié)做起。低年級的學生想象力是很豐富的，經(jīng)過老師的層層引導，學生的思維的大門漸漸就會打開了。因此，在教學前我通過讀教材，以沖破、掀翻為突破口，利用影像使學生體會到春筍那勢不可擋、戰(zhàn)勝一切艱難險阻的頑強生命力，從冒中看出春筍破土而出連續(xù)不斷的動態(tài)。節(jié)的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。向上，向上，再向上。(二)學習第二自然段。二、細讀課文，體會春筍旺盛的生命力。〈設計意圖：在歌曲表演中，學生從老師的啟發(fā)中聯(lián)想到各種情景氛圍的情感，體驗，感知，通過自己的創(chuàng)作表演，使認知情感再次得到升華。3..朗讀歌詞，要求咬字清晰，聲音連貫4..師帶領學生用較慢速度視唱歌譜，這時師應特別注意學生的音準問題，隨時糾正學生的錯誤?！窘虒W重點】感受以“春天”為主題的音樂作品中所蘊涵的快樂情緒，進一步增進對音樂和生活的熱愛，能熟練演唱歌曲《小春筍》。我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。希望小朋友也能認真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。學習第二句到第四句(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。(3）看到你們這么勇敢，老師也想來幫你們一把。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。在上課時，我引導學生抓住重點詞理解感悟，如“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢與動態(tài)，被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面—— “沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無前。想一想，竹子有什么用呢?說給同桌小朋友聽。，你們是怎么記住的?看課后筆順表，記憶生字的筆順。(設計意圖：思想的閘門一旦開啟，學生思維便一瀉而出。1)春筍長成什么樣兒了呢?(看圖)2)指導背誦：注意停頓，語氣要逐漸加強，語調(diào)漸漸提高。，指名背。，會寫9個生字。，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。，齊讀。讀第二自然段，體會小春筍的生長過程。!哪些詞可以看得出來呢?(沖破 掀翻)冒出來的春筍多嗎?是一起冒出來的嗎?哪個詞語說明了這些?(一個一個)從“沖破、掀翻、一個一個、冒出”等詞語體會春筍的生命力頑強。出示詞語：春雷 喚醒 沖破 泥土 掀翻冒出來 淺褐色 石塊 裹著娃娃 迎著 春風 生長嫩生生 笑聲 外衣。，會寫3個生字。塊、外：注意聲母之間的區(qū)別?！伴L”的兩個讀音來組詞。，聽后評價讀。，其他小朋友仔細聽，指出不足。?今天老師把小春筍帶到教室里來了，你們看，它長的什么樣子呀?。學會4個偏旁部首。認識一個多音字“長”。 以“迎”、“笑”、“長”描繪春筍茁壯成長的情景 課文先用一個巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作“嫩生生的娃娃”，洋溢著前程無限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長—— “它們迎著春風”，一個“迎”字表現(xiàn)了沉睡地下的春筍對春天的渴求、喜愛、親近。俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經(jīng)指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切社會生活都是運動著的。認識春筍的外形特征。以可愛的生字娃娃復習生字，激發(fā)學生學習的興趣，掃除學生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。這些生字你用什么好辦法記住的？寫字本課“筍”和“解”書寫易錯，引導學生認真觀察，注意每一筆的位置，強調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下方是“?！?，不是“午”，因此豎要出頭。理解圖意：看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。難點：借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。（3）寫“再、迎”時要注意筆順。三、作業(yè)有感情地朗讀課文；背誦課文。（3）討論交流：如果你用一句話贊揚春筍，你會怎么說？（4）自由練習朗讀第一自然段。長 zhǎng（ ） ch225。（1）生字詞正音。教學過程：第一課時一、揭示課題，導入新課。⑵ 春筍長大后，長成了竹子。指名讀第二、三句話?！八鼈儭敝傅氖钦l？為什么要沖破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“鉆”好不好？為什么？“一個一個”說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長）覆蓋在身上的泥土多厚??！可春筍把它們沖破了。２、抽讀課文。５、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？要求學生互相說一說。２、檢查自讀情況：⑴ 抽讀生字卡片，正音。３、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。“春”的詞語。“她們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。2．學習課文第二自然段，通過朗讀體會春筍頑強生長的品質(zhì)。練習有感情地朗讀，并能表情背誦。相機出示新詞。出示掛圖，看圖，認識春筍的樣子。教學準備：生字卡片掛圖教時安排：二教時第一教時教學目標：1．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。2．學會本課9個生字，7個只識不寫。教學重、難點：1．正確、流利地朗讀課文。我們看，這么多筍娃娃正在干什么呀？二、讀通課文。三、精讀第一段。想想怎么記住它們？認識“士字頭”“兩點水”“石字旁”比較：聲生升教師范寫，學生描紅，并在書上描紅。讀了這一句，你感覺春筍在春天正怎樣做呢？它們會怎么說呢？，隨機進行朗讀的指導，讀出節(jié)奏感，一聲比一聲高昂。（）次見到他時，已是春天了。教學時間：2課時 教學過程：第一課時一、導入新課１、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。⑶ 認讀詞語：一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨⑷ 指導讀好長句子：春筍／裹著／淺褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。３、重點指導：聲：上面是“士”，不是“土”。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節(jié)）這里把春筍當成什么來寫？為什么？我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫？⑶ 指導朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）⑸ 指導背誦：這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。用問答方式引導背誦：春筍是什么樣子的？春筍是怎樣生長的？它們長成什么樣兒了？三、總結讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？是?。〈汗S就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。給筍組詞。（4）指名說已經(jīng)理解的詞語。聽寫詞語。（ ）練習背誦第一自然段。二、寫字指導出示全課生字認讀。通過讀圖的過程，發(fā)展學生的語言，激發(fā)學生的想象力。相關知識點：學生欣賞漫畫的能力。拿出自己準備的和生字卡片，分組自學。再思考課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長的非?？?，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思。第一課時。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內(nèi)容。為了解決這個問題，有條件的可以動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，沒有的可以實物演示，它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，結合文中“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。 以“喚醒”巧作蓄勢，領起下文描寫竹本耐寒，即使嚴冬來臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩句。向上，向上，再向上”的遞進式反復的修辭手法，進一步突現(xiàn)春筍那銳意進取、天天向上的長勢。教學重難點:、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學寫生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。再觀察春筍的樣子、顏色，并說一說，認識“淺褐色”，感知“嫩生生”)二、初讀課文，自主識字，整體感知課文。這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢?豎起小耳朵仔細聽。⑶試著背一背。筍：平舌音。這些生安中哪些是上下結構的字：(聲、笑、節(jié))觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?范寫生字，巡視指導。⑶在田字格中書寫，教師指導，重點指導“聲、笑、節(jié)”等字。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。出示第一段：，那么是誰把它喚醒的呢?它又是怎樣從泥土里出來的呢?(出示第一自然段)。(1)指名背誦，要帶著感情。，這么有力呀?找出竹筍長得這么好的原因的句子。適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎。)五、拓展活動：(課后完成)。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。，你覺得春筍怎么樣?你想對春筍說些什么?感悟春筍品質(zhì)。你能為哪個生字交朋友?特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法。(設計意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學習，可以調(diào)動學生學習的積極性，也活躍了課堂的氣氛?！洞汗S》教學設計5[教學目標]有感情地朗讀、背誦課文。(3）指導朗讀：說得真好，在雷公公有力的召喚聲中，睡在泥土里的小春筍睜開了眼睛。指名讀，評價（聲音、站姿）(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀。它味道鮮美，長大后成為竹子還能派好多用場。,了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。鼓勵讀得好的學生，教師播放錄象，教師講解：瞧!筍娃娃醒來了!覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊，春筍把它們掀翻了!一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊!現(xiàn)在咱們就是那群生命力旺盛的小春筍。指名讀。在李老師的眼里，你們就是這一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸著知識的甘露，一歲又一歲，個子在長高，本領也越來越大，小春筍們，我們一起被背一背!齊背三、指導書寫。，教師巡視讀寫姿勢。所以結合平時的課堂學習來說，我認為沒有哪個學生天生會寫話，只有后天的培養(yǎng)，學生的書面語言才會豐富起來。教學過程中全體學生關注不夠。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣?！浚阂宦暣豪祝瑔拘蚜?，喚醒了（），喚醒了（）……設疑自讀：醒來的春筍在做什么？，指導朗讀：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。（2）學習生字：笑。（2）指導朗讀（3）學習生字：節(jié)、再再結合字理教學，擴詞關注“再向上”的意思，指導書寫，小口訣：四橫勻，末橫放，中間形窄有精神。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景；第二自然段寫春筍出土之后，頑強向上生長的情景。幫助學生理解重點詞語，讀懂課文內(nèi)容。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長得情景。（指定認讀后，提醒以下幾個生字的讀音）“筍”：平舌音。指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利?！洞汗S》教學設計10教學目標能正確認讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字；能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎上積累詞語若干。根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，并說上幾句話。交流讀句，教師隨機出示相應句子。（1）讀句。（自由讀，齊讀）學習三—五小節(jié)師：地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天——（回放剪切后春筍破土時那段媒體）出示：嗬，一夜之間，又有無數(shù)春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。（3）評點后指導讀句，讀出春筍頑強不屈，勢不可擋的氣勢春筍長得多么歡暢啊！終于破土而出，看到了一個嶄新的世界。作者不得不為它這種精神所感動。課從開始到結束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現(xiàn)出少有的活躍、專注和投入。興趣真的是最好的老師。綠線內(nèi)的8個字只識不寫。小朋友，這節(jié)課，我們就來學習一篇新課文，《春筍》。(長句子老師領讀)教師范讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。出示：它們泥土，()石塊，一個一個()地()出來。讀后說說這段有幾句話?！洞汗S》教學設計12教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。）（2）指名讀課文，把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽聽．（師生共同評價、正音）（指名讀、開火車讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學生聽，評價。你覺得哪兩個字比較難寫，需要老師幫忙嗎？教師重點指導學生寫字。選擇正確的讀音。采用激勵機制隨機表揚，教師或學生之間相互糾正有關發(fā)言中的錯誤。⑸點擊“喚醒”，誰能換個詞語⑹。邊想象邊背誦⒃小結：小春筍們要沖破蓋在它們身上那厚厚的泥土，掀翻壓在它們身上的石塊，那是多么不容易呀?。ǘW習第二自然段過渡：小朋友們，老師給你們帶來了一個春筍娃娃，想看看嗎？出示“春筍“實物說說春筍娃娃長得什么樣？理解“裹著”、“淺褐色”、“外衣”。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。教學重點： 根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時?！敝笇瑢W有感情地朗讀課文，讓同學充沛地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。自然，他們的扮演達到了忘我的境界。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。演一演春筍突破泥土，掀翻石塊的樣子。(二)、初讀課文，感知大意(1)師范讀課文（配樂）。 w225。i聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節(jié) 再?！皦K”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。評議