【正文】 破爛不堪，到處都是血跡。學生講得還是不錯的。應出示對比句。不管有沒有希望了，我只知道答應過兒子，無論發(fā)生什么，我總會跟他在一起，再說兒子還在等著我，我一定要其救他。讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（簡短的，尋求幫助）反思：學生能說出句子表達相同的意思，沒想到胡明哲然說簡單的話。（悲痛欲絕，無法接受，瞬間的轉變）看到眼前的一幕，父親驚呆了，強烈地意識到，兒子已經(jīng)必死無疑了，令人無法接受，悲痛欲絕啊。師：讀懂了這么多，那你還有什么不懂的嗎？ 預設：為什么說這是一對了不起的父子？為什么這句話反復出現(xiàn)？反思：學生針對36小時，外貌描寫，卻最后說出為什么說這是一對了不起的父子。有機會，可以比比誰說的更好一些。總共讀了3次課題，個人覺得有點繁瑣。（四）有感情地朗讀課文。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。這樣是不夠全面的，例如在教學“勸說”父親部分，沒有強調指出，沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點是課文的12自然段，先讓學生朗讀，談談體會，然后讓學生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應的語氣。第一篇：《地震中的父與子》教學反思《地震中的父與子》教學反思《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文，《地震中的父與子》教學反思。課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點，按照課前的預設進行教學，從“父”與“子”兩個方面來理解。但我在文本的把握處理上，還是有不足之處，只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方?！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的傳奇故事。（三）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。我試著這樣做，似乎沒有達到這樣的效果。抱著堅定的信念，挖掘了整整38小時，救出了兒子和同學。很意外，居然講不準。學生交流 交流重點：(1)、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。（2）、三句簡單的話語 A、指引學生發(fā)現(xiàn)父親的三句話語。D、你感受到了什么？既然表達同一個意思，父親為什么反復這樣說，說的心情一樣嗎？（雖然是同樣的意思，但說話時的心情是不一樣的，但目的是一樣的，尋求幫助）E、再讀，師扮演父親。(3)、他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他?；覊m跑進的父親的眼里，害得他直流淚水。先說出艱難難道不對嗎？為什么一定要學生講出時間的漫長呢？老師太死板了。此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這篇文章中，我抓住一個中心線索，兩個突破點整體規(guī)劃全文教學。感受兒子了不起時，我引導學生體會阿曼達在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，安慰同學以及他先人后己的精神，從而體會到兒子的子不起。體會38小時有多長，平時這么長的時間，人們都干些什么，而父親的38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，從而使學生體會到父親為了兒子，快不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。課文結尾時老師沒有再強調父親的了不起是因為父親不僅救了自己的兒子，還救了其他13名兒子的同學，兒子的了不起是因為有了父親巨大精神力量的支撐，他和同學才得以堅忍不拔地等到了父親的救援，沒有使父與子的了不起再次得到升華。在教材的處理上，根據(jù)教學要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進行教學?！边@樣一下子就縮短 了學生與課文的距離。整堂課下來，有可取之處，也存在著許多亟待改進之處：我在文本的把握處理上，只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微