【正文】 弟并為郎；2．乃（）遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者； 3．因（）厚賂單于，答其善意； 4．恐前語發(fā)，以（）狀語武； 5．即（）謀單于，何以復(fù)加？6．屈節(jié)辱命，雖（）生，何面目以歸漢？ 7．會論虞常，欲因（）此時(shí)降武； 8．君因（）我降，與（）君為兄弟； 9．后雖（）復(fù)欲見我，尚可得乎？ 10．朝鮮殺漢使者，即（）時(shí)誅滅； 11．若（）知我不降明； 12．羝乳乃（）得歸；13．單于使陵至海上，為（）武置酒設(shè)樂；14．因（）泣下沾衿，與武決去； 15．始以（）強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。（5）何以復(fù)加。（3）恐前語發(fā) 發(fā)：被揭發(fā)。③引（1）虞常果引張勝 引：招供。（7）絕不飲食 飲食：名詞做動詞，給他吃的、喝的。（5）何久自苦如此 苦：使動用法，使……受苦。及：古義：牽連 今義：常作連詞“和”用 。稍： 古義：漸漸。因此：古義：趁這時(shí)。 決：通“決”，辭別。 亡：通“無”，沒有?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)步驟第 一 課 時(shí) 要點(diǎn) 疏通字詞 通譯課文 導(dǎo)入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》：這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。賓語前置句（1）雖生，何面以歸漢?。?）子卿尚復(fù)誰為乎？被動句（1）見犯乃死（2）幸蒙大恩省略句（1）使牧羝（“使”后省略賓語“之”）（2）會候王與長水虞常等謀反匈奴中（“謀反”后面省略介詞“于”）（老師給出重要句子翻譯）1于，答其善意。）（3）掘野鼠、去草實(shí)而食這（“去”通“棄”，收藏。生：最后一段：“前以降及物故”怎么解釋？生：老師我也不會，請您解答好嗎？師：不要緊。生：第一段“匈奴使留在漢者”，注解釋為“留在漢朝的匈奴使者”，可否據(jù)此判斷這句是定語后軒句呢？師：你對問題的分析推斷思路很好。那時(shí)《漢書》還有八表和《天文志》沒有寫成，漢和帝叫班固的妹妹班昭補(bǔ)作，馬續(xù)協(xié)助班昭作了《天文志》。茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。四、課后作業(yè)；練習(xí)三 試結(jié)合課文和李陵作《答蘇武書》，談?wù)勀銓μK武這一歷史人物的認(rèn)識。蘇武：清醒地認(rèn)識到使節(jié)行為不當(dāng)會引起兩國紛爭，欲以死息禍；面對匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。3．學(xué)生仔細(xì)研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降這部分內(nèi)容。作者又通過一些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)。四、課堂小結(jié)本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運(yùn)用的縱式結(jié)構(gòu)來組織文章，以順敘為主，適當(dāng)運(yùn)用插敘的方法，依時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。③被動句（1）見犯乃死，重負(fù)國（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（3）皆為陛下所成就（四）檢查特殊句子的翻譯題目即是上一題中的倒置句、判斷句和被動句。（3）何以女為見。（3）杖漢節(jié)牧羊 杖：名詞做動詞，拄著。②使動用法（1）欲因此時(shí)降武 降：使動用法，使??投降。⑧稍遷至栘中廄監(jiān) 古義：漸漸。古義：趁這時(shí)。3．古今異義①漢亦留之以相當(dāng) 古義：抵押。④空自苦亡人之地 亡：通“無”，沒有。）監(jiān)； ②數(shù)（shu242。第三篇：《蘇武傳》優(yōu)秀教案蘇武傳一、導(dǎo)入：“蘇武牧羊”的故事在我國家喻戶曉。是什么讓他們拋卻了繁華的誘惑，而去與孤獨(dú)相伴？我想，只因他們心有信念，甘于奉獻(xiàn)，這是浮華面前心靈的選擇，這是寂寞之中靈魂的堅(jiān)守。忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔（答案不限）6．教師小結(jié)：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個(gè)豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅(jiān)貞不二，長達(dá)十九年守節(jié)的堅(jiān)韌不拔。①學(xué)生分角色朗讀，體會人物個(gè)性化的語言。第三課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入探究：本文記述了蘇武出使匈奴，面對威脅和利誘誓守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。今義：春秋戰(zhàn)國時(shí)期或指季節(jié)）⑦武等實(shí)在（古義：確實(shí)存在。（古義：拿著；今義：料理、籌劃）②皆為陛下所成就。2．反復(fù)朗讀課文，加深理解。注意斷句：乃遣武|以中郎將|使持節(jié)|送匈奴使留在漢者會/緱王與長水虞常等/謀反（于）匈奴中。）胡中； ⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢；⑦置煴（yūn）火，覆武其上（注：課本注音“y三、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。班固“潛精積思二十余年”，終完成《漢書》寫作。二、快速閱讀人教版配發(fā)資料《新教材新學(xué)案》（第66頁）和課文注釋①，介紹作者、作品和背景。夜在塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。2．了解故事發(fā)生的背景，把握作品的內(nèi)容，概括內(nèi)容要點(diǎn) 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境（一）孔子云：“歲寒，然后知松柏之后凋也”。積累文言常見的字詞和句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣。當(dāng)我們面臨網(wǎng)絡(luò)的誘惑，面臨享受的誘惑（名牌），精神倦怠之時(shí)，應(yīng)把蘇武的精神扎根在內(nèi)心深處（經(jīng)得起誘惑，耐得住寂寞，堅(jiān)持自己的信念，堅(jiān)持不懈，持之以恒，不忘初心，方得始終）蘇武站在民族歷史的風(fēng)口浪尖，站在人格品格的高山之巔，用偉大的人格震撼中華民族的一代又一代，19年，人生當(dāng)中有多少個(gè)19年，蘇武用他的精神品質(zhì)感召了所有后來人。宋稍遷至栘中廄監(jiān)。的確，艱難困苦中最能見出一個(gè)人的品性。反勸降正是蘇武形象的寫照。“使與四方，不辱君命”蘇武有之矣。探究學(xué)習(xí)，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹立了光輝的榜樣。三更同入夢，兩地誰夢誰；任海枯石爛，大節(jié)定不虧。幼年即聰慧好學(xué)，16歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。放朗讀帶，學(xué)生聽讀，朗讀過程中重點(diǎn)注意把握：校正字音①稍遷至栘中廄（ji249。n意同“熨”）； ⑧擁眾數(shù)萬，馬畜（ch249。五、理清課文的基本思路。作者，時(shí)期的著名家和家，是 他的重要辭賦作品之一。（古義：老人、長輩。今義：丟失、落下）⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中（古義：正當(dāng)、適逢。冰天雪地廩食不至的北海牧羊環(huán)境，把蘇武這個(gè)人物推到了矛盾斗爭的風(fēng)口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。李陵：與衛(wèi)律不同，他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不堅(jiān)定，因一己之私而背叛祖國投靠匈奴。（前面的總結(jié)中已經(jīng)談及）4．次要人物的對比、襯托。我們今天的人，千萬不要和蘇武離得太遠(yuǎn)，不要仰視他，要親近他，把他的精神注入你的血脈之中，這才是我們學(xué)習(xí)蘇武這篇文章的真諦所在。二、導(dǎo)學(xué)案；作者簡介和《漢書》簡介史書形式： 編年體:按年月日有次序地記載史事的史書。i）單于； ．．⑤后隨浞野侯沒（m242。⑦大臣亡罪夷滅者數(shù)十家 亡：通“無”，沒有。今義：業(yè)績。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。今義：丟失、落下。（4）單于愈益欲降之 降：使動用法，使??投降。（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天 上：名詞做狀語，向上。（5）何以復(fù)加。緣由：（1）奉命出使匈奴，以通和好。二、問題探究（一）本文在刻畫各種人物特別是傳主的性格特征上，用什么寫作方法？ 1．學(xué)生討論：文章如何從環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征的？ 【參考答案】為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時(shí)又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫。這一驚、一哭、一壯的細(xì)節(jié)描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。（分組討論、探究）衛(wèi)律：傲慢自大、陰險(xiǎn)狡詐，是個(gè)賣國求榮的小人。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳?。ǘW(xué)生總結(jié)文章塑造人物的藝術(shù)手法。分析課文塑造人物形象的技巧和方法。由于副使與匈奴內(nèi)部謀反，蘇武遭到牽連。推進(jìn)新課教具展示：班固（32—92），東漢著名學(xué)家和文學(xué)家，字孟堅(jiān)，扶風(fēng)安陵人，生于東漢光武帝建武八年?！稘h書》的體例與《史記》相比，已經(jīng)發(fā)生了變化。師：很好。這里的“以”是個(gè)通假字，注解沒有標(biāo)出，能“已”，“已經(jīng)”的意思，再結(jié)合注解，意思就是：除了已降及已死的外。（1）置幣遺單于（古義：財(cái)物、禮品；今義：貨幣）（2）假吏?；莸仁砍夂虬儆嗳司悖ü帕x：臨時(shí)充任；今義：虛假）（3）皆為陛下成就（古義：栽培、提拔；今義：事業(yè)上的業(yè)績）（4）如惠語以讓單于（古義：責(zé)備；今義：躲閃、避開）（5）虞常引張勝（古義：牽攀、招供；今義：牽引、引導(dǎo)）師：同學(xué)們可以選擇例子填在練習(xí)二的表格里。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。一、通假字，畔主背親 畔：通“叛”，背叛。，與武決去 通“沾”。今義：正在（某時(shí)某地）。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。遺： 古義：送給。誠甘樂之 樂：形容詞的意動用法，以……為樂。（2）羝乳乃得歸 乳：名詞做動詞，生子。四、一詞多義①使（1）數(shù)通使相窺觀 使：使者。（2）掘野鼠去草實(shí)而食之食：吃。（2）為降虜于蠻夷。賓語前置句，正常語序“募百余人士、斥候俱” ②判斷句（1）緱王者，昆邪王姊子也?！短K武傳》是《漢書》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。武帝駕崩，慟哭數(shù)月。如蘇武自刺一節(jié)，被置于地坎溫火之上，“蹈背出血，氣絕復(fù)蘇”，充滿悲壯色彩。在他的周圍，有操生殺予奪之權(quán)的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。如衛(wèi)律逼降時(shí)，說：“副有罪，當(dāng)相坐。因謀反事發(fā)，虞常被捕，蘇武知之。其二，在威逼利誘之時(shí)，與叛徒衛(wèi)律的對照。李陵與蘇武在漢時(shí)俱為侍中，相處素厚。在與李陵“喟然嘆”“泣下沾衿”的對照中，更見蘇武胸襟之廣、信念之堅(jiān)。文中詳細(xì)記述了衛(wèi)律以言相逼、以劍威脅、以利相誘的過程，蘇武鐵骨錚錚，予以痛斥，其思想、形象凸現(xiàn)紙上。文中塑造人物形象，又得力于記述人物語言。蘇武的威武不可屈、貧賤不能移、忠心耿耿、大義凜然，衛(wèi)律的兇殘、強(qiáng)橫、無恥，李陵的良知未泯、內(nèi)心充滿矛盾與痛苦，都給人留下深刻的印象。蘇武在胡地以維護(hù)國家民族尊嚴(yán)作為自己的崇高使命和行為準(zhǔn)則。