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正文內(nèi)容

少年閏土語文教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(更新版)

2024-10-28 23:03上一頁面

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【正文】 這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。從反饋來看,寫得不錯(cuò),學(xué)生題材廣泛。因此在上課以前我布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),緊緊圍繞課文后面問題,自己讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過討論交流之后,分別說出了自己的想法,整個(gè)構(gòu)思比較清晰合理。學(xué)生很快找到了文中中心句是最后一段“的確,我的伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。我讓學(xué)生們自己閱讀《我的伯父魯迅先生》,分別給文中的四個(gè)事件起一個(gè)小標(biāo)題。如果學(xué)生不懂得解決此類問題的方法,那么在今后的學(xué)習(xí)或考試中遇到相類似的題目,學(xué)生可能還是不會(huì)。”讀一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中,可以看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子,在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子。閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極課的印象,作者對(duì)閏土的外貌描寫簡潔而精彩。原來的板書設(shè)計(jì):少年閏土 難舍難分 “我”雪地捕鳥海邊拾貝 四角的天空看瓜刺猹看跳魚兒機(jī)智勇敢見多識(shí)廣 敬佩 羨慕再設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì):17 少年閏土盼望 聰明能干 方法喜歡 →少年閏土→ 見多識(shí)廣 ↓羨慕 機(jī)智勇敢外貌 語言不舍 生活豐富多彩 動(dòng)作其次,在辯論的過程中,雖然學(xué)生的積極性很高漲,但有些亂,對(duì)學(xué)生在發(fā)言過程中的問題應(yīng)給予糾正,使學(xué)生懂得認(rèn)真傾聽是對(duì)他人的尊重,從而使課堂教學(xué)更加完善。”這句話的理解,正如一生所說,我有點(diǎn)懂,但說不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。其間學(xué)生的多種感官有效地將其主觀情感移入文境,并步步深入到意境中去,產(chǎn)生身臨其境之感,使其言皆若出于吾之口?!渡倌觊c土》語文教學(xué)反思4今天又一次聆聽了特級(jí)教師熊老師的精彩教學(xué),雖然是課堂實(shí)錄,但還是給我留下了很深刻的印象,主要是這樣幾點(diǎn):一、情趣盎然,愛由境生《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。我設(shè)計(jì)一個(gè)梯度背誦,首先我配樂背誦帶入情景,然后學(xué)生自由感情朗讀,我接著師生合作讀,師帶學(xué)生讀部分不顯示,學(xué)生試填空讀,最后學(xué)生看圖試背,這樣下來,全班學(xué)生基本都能背下這段了……一節(jié)下來,我深深體會(huì)到自己在指導(dǎo)讀方面明顯不夠深入,未能較好組織學(xué)生讀好語言文字,讓學(xué)生從“文字情感文字”如指導(dǎo)學(xué)生讀“月亮下”一段時(shí)可以問“閏土,你怎么知道猹在咬瓜?”“你為什么要輕輕走過去?”“你為什么要讀輕聲?”自然學(xué)生就能讀得入情入境……教無定法,學(xué)無止境。否則便會(huì):少壯不努力,……(生:老大徒傷悲),那老師來檢查你學(xué)習(xí)是否認(rèn)真,昨晚回去按老師要求預(yù)習(xí)了課文的,請(qǐng)舉手!”唰一聲,全班五十多只小手高高舉起……我先檢查生字,把帶有生字的句子顯示于屏幕上,以紅體字顯示字及拼音,生讀之后,便去掉拼音,讓學(xué)生讀有關(guān)句子。從魯迅引入閏土,再講本文講的是什么時(shí)候的閏土。除此之外,由于想呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)流程,因此把本應(yīng)兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容壓縮在一課時(shí)完成,結(jié)果造成課堂容量過大,盡管學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí),但整堂課上下來,我覺得有點(diǎn)累,相信學(xué)生聽得也并不輕松,看來,以后還是要學(xué)會(huì)取舍。為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn),我在預(yù)學(xué)單中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“閏土在和‘我’相處的過程中,給‘我’講述了哪幾件事?認(rèn)真讀一讀這幾件事,從中你體會(huì)到閏土是個(gè)怎樣的孩子?畫出相關(guān)語句,并抓住動(dòng)作、語言等描寫,聯(lián)系上下文,把自己的體會(huì)批注在課文空白處。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。積極發(fā)言,認(rèn)真傾聽,取長補(bǔ)短,完善自己勾畫的內(nèi)容和所做批注?!渡倌觊c土》一文,作者采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶、依次敘述,一步一步地刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象?!薄皬垈コ?。然后從本單元要求以事表人入手,初讀課文,理清思路,抓住重點(diǎn),然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀,充分理解大文豪魯迅的語言文字的藝術(shù)?!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生通過理解體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在?shy。?shy。因此,新理念下的課堂應(yīng)符合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規(guī)律,著力營造為學(xué)生喜愛的、充滿情趣的課堂氛圍,在情趣盎然的學(xué)習(xí)中正確地理解和運(yùn)用祖國語文。眾所周知,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?!?并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀。學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個(gè)“?。 弊?,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵??傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷的進(jìn)取,不斷的完善自己,努力創(chuàng)新,力爭走出自己的特色之路?!把┑夭而B”這一事我主要抓住“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”這幾個(gè)動(dòng)詞,在學(xué)生讀來好像看到捕鳥的現(xiàn)場,又仿佛自己親自在動(dòng)手操作。通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解到外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的重要性,感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。我先讓學(xué)生自己比較這四個(gè)小標(biāo)題,它們之間有什么共同點(diǎn)。學(xué)生很快就擬好了兩個(gè)標(biāo)題,分別是:修改講義、糾正解剖圖。你覺得合適嗎?學(xué)生紛紛說道不合適,因?yàn)榕c文中所要表現(xiàn)的人物品質(zhì)不統(tǒng)一。整節(jié)課目標(biāo)集中、單一清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)得較為扎實(shí)有效。從朗讀中感悟人物的形象:朗讀是閱讀教學(xué)中必不可少的,課文中優(yōu)美的詞句幽雅的環(huán)境,要不斷通過有感情朗讀才能感悟。開頭環(huán)境描寫部分沒有讀好。然后要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法,以老師為模特,把老師的外貌寫出來。,分析理解小組內(nèi)最感興趣的實(shí)例,通過學(xué)過的借助語言、動(dòng)作寫作方法,分析閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),對(duì)于重點(diǎn)的句子有感情的朗讀。這些只是我的個(gè)人見解,還請(qǐng)同行多多指教。這么可愛的少年多么討人喜歡,課文中的我為什么喜歡他,同學(xué)們很快就能說出,因?yàn)殚c土的心理有無窮無盡的稀奇事,快速的讀課文,找一找有那幾件事?!爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí),”我“在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,有的說”我“可能在烤火、有的說”我“可能在讀四書五經(jīng),還有的說”我“可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理?!睍r(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過度句的理解,學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。整堂課下來,既有成功之處,也暴露出必須的問題。擴(kuò)展資料:《少年閏土》教學(xué)反思《少年閏土》教學(xué)反思在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí),因?yàn)楸疚膶?duì)閏土的外貌描寫很有典范性,在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,收效很好。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì):1、在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”:如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。
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