【正文】 次都賣力！都精彩！那是因為他們真正的走進了課文，真正體驗到了當“主人”的樂趣！【反思】“學生是語文學習的主人。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。謝謝你們告訴了我。他們在做這些事情的時候會說些什么呢？感受小鹿的憧憬。按要求，標劃句子：⑴用“～～～～”標出小鹿心情變化的句子。認識到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂。由于生活積累的不同，對同一篇課文或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反應。師：是啊，看似很簡單的問題，認真想一想，并不簡單哦！看來童元昊小朋友很會動腦筋，想得比我們都深?！缎÷沟拿倒寤ā方虒W反思9【措手不及】在上《小鹿的玫瑰花》一文時，在初讀課文學習了生字之后，讓學生質疑問難。體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意。新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。巧妙的是，這些句子又自然地將上節(jié)課學到的生字包括在內了。鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。學生讀一至三自然段，在讀句子“小鹿精心培育玫瑰花，看到玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，時，引導學生想象感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，甚至希望自己看到花開之后再跌傷腿也行啊，充分感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。謝謝你們告訴了我。師（不失時機）：其實還有許多小動物也看到過玫瑰花，你們猜猜是誰？他們會怎樣告訴小鹿呢？生：狐貍阿姨領著她的孩子從小鹿門前經(jīng)過，對小鹿說：謝謝你！小鹿，前幾天，我的孩子一直在你家門前學畫玫瑰花。課文從白栽到?jīng)]有白栽這兩句話中引發(fā)學生對課文深刻含意的思考，促使學生懂得一人種花，飄香萬家的道理。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。五、總結升華，品讀育德小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。生：師：大家說得太好了！板書：沒白栽。生：他讀得慢慢的，我感覺到了小鹿弟弟的惋惜。師：你從哪個詞感覺到這種遺憾的心情？生：我從惋惜這個詞體會到的。（多媒體出示重點字）結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐?！厩楦心繕恕坑懈星榈睦首x課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” 、“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。教學重難點：指導學生朗讀教學準備：動物頭飾、生字圖片教學過程：一、導入以“摘果子”的方式復習本課的生字。六、練習結合課文情境進行寫話訓練：花骨朵漸漸地長大了。揭示課題：小鹿的玫瑰花二、自學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。教學重點：識記生字，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。”師：還有誰也會看見鹿哥哥種的玫瑰呢？它們看到這玫瑰心情會怎樣？學生張開了想象的翅膀．．．．．．師：所以鹿弟弟也高興地笑了，說——生接：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”師：是啊，鹿哥哥的玫瑰沒有白栽，因為鹿哥哥雖然自己沒有看到玫瑰，可他卻把快樂和美麗——生接：帶給了大家。生2：沒有白栽。在讓學生感悟課文所蘊含的深層含義——“能給別人帶來快樂，自己也快樂”時，教師沒有進行空洞的說教，而且抓住鹿弟弟說的兩句話進行品讀，再從黃鶯、微風以及想像中的其它小動物的話語中讓學生感受到小鹿的情感變化，步步為營，層層深入，最終讓這一深刻含義植根于學生心中。學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小鳥、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。學生一會兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，會想些什么？”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃?，要讓學生體驗到“能夠給別人快樂，自己也快樂”是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。接著又是“黃鶯”“微風”的出現(xiàn)，體會小鹿心情變化。隨后，請學生朗讀后面課文，不斷地想象和體驗，重點討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，說說：黃鶯看到的玫瑰花是什么樣子的？要是你看到了這么美麗的花，你想做什么？微風先生聞到的玫瑰花什么味道？如果你是微風先生，當別人夸你的時候你心里是什么滋味？啟發(fā)想象，進入情境并進行說話訓練，充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。在美好的春天里，小鹿種了一叢玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。縱觀我這節(jié)課，我覺得比較成功的地方有：一、品詞析句，情感朗讀。當然在課堂中也存在許多問題，如教師語言不夠精煉，準備工作還不夠充分等。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話?！焙汀翱磥?，你的玫瑰沒有白栽。第一篇：《小鹿的玫瑰花》教學反思優(yōu)秀小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水。教學中，我抓住了“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！闭Z文課堂教學是一個師生情感流動的過程。特別是第二個說話訓練更是結合了語文課堂作業(yè)本中的習題，這樣孩子們在作業(yè)中就能有話可寫了，不會覺得困難。我通過“以讀代教”，引導學生抓住關鍵詞句理解感悟；嘗試運用“研學后教”的教學理念，通過小組合作學習，突破教學的重難點?！缎÷沟拿倒寤ā肥侨私贪娴谒膬缘?課，是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。促使學生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。接著讓學生再讀第三自然段中的句子，說說小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時，會想些什么呢？從而讓學生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。如：細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義。首先，對話的關系是平等的?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進課堂，注重體驗。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，教師先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶飛來了，她說── 蜜蜂飛來了，它說──繼而讓學生自由想象說話?？芍^樸實自然，水到渠成?！甭垢绺缯娴陌自粤藛?？生1：真的白栽了。師：聽了它們的夸獎，你心里覺得怎樣呀？生：“聽了大伙兒夸獎，我心里樂滋滋的。充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。我們去看看吧。交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)第二課時教學內容：鞏固生字、指導朗讀，練習表演。教師巡視，相機進行指導?！灸芰δ繕恕繎{借課件，發(fā)揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。自主識字交流：在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。生：讀出了遺憾的心情。生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。（多媒體出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）再現(xiàn)童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想感情，給學生以美的熏陶。在備課的時候我就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，結果會讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！《小鹿的玫瑰花》教學反思5《小鹿的玫瑰花》是人教版實驗教材二年級的一篇童話故事。生：因為黃鶯和微風看到過小鹿種的過玫瑰花，感到非常開心，所以鹿弟弟又說沒有白栽。原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。主要采用體驗法引導學生思考。小鹿一瘸一拐地來到門外。接著，教師以詞帶句，將“我會讀”中的句子出示在學生面前，有了前面詞語朗讀的鋪墊，學生把句子讀得有聲有色。促使學生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。于是，我就把這個球扔給了孩子們?！纠硇苑此肌啃碌慕虒W理念提倡：要尊重學生的情感體驗，尊重學生的獨特想法。分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。⑵要求讀準字音認識的生字有：玫瑰骨終瘸拐 鶯⑶理解的詞語有：常常漸漸惋惜讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有32朵，他們高興極了。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？出示鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。“有呀！你們看，小鹿的房子離花壇這么近，可以讓他睡在窗口，只要打開窗不就可以看到了嗎？再說，玫瑰花那么香，他也應該聞到呀？”聽他這么一說，有些孩子也來勁了。但在“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用，反而讓更多的孩子對鹿弟弟的真誠和善良產(chǎn)生了懷疑。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地走到門外。要求書寫的字很多，要求會認的字也不少，有的字在教學中處理的也還不錯?！缎÷沟拿倒寤ā方虒W反思14《小鹿的玫瑰花》是人教版第四冊第4課，講的是在美好的春天里，小鹿種了玫瑰，他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然后指導學生再讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你會提什么問題？有的學生說：“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢？”然后我引導學生學習第一至三自然段，重點體會小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身