【正文】 讀寫是語文教學的根。[讓學生將內(nèi)心感受說出來，讓學生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華?！眱蓚€突破點是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。不論發(fā)生了什么，我知道你總會更我在一起?！边@句中通過“挖”及想象其它動作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛?！?，向那片廢墟走去。讓學生學起來更輕松，更有趣。有感情的朗讀課文。讓學生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對兒子的承諾,對兒子無微不至的愛。)(二)、品讀感悟，要求：找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動?用筆畫下來,說說感受.(在讀中整體感知,抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。本課教學，通過詞語的比較，,達到積累語言的目的。訓練重點是“使學生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導學生感受真正的情感，學習作者通過細致描寫，突出人物情感的表達方法。】板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。】第二步：啟發(fā)想象，課堂練筆。課文是這樣寫的：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。接著讓學生先自主學習，再組內(nèi)合作交流，互助點撥。這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，新課標指出：“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程。第一環(huán)節(jié)：激情引入。教學目標：本著語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的原則。這堂課的板書既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性?！蹦銖哪捏w會到他們是非常幸福的呢？（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。句子誦讀扎實了，情感表達自然也淋漓盡致了。這里是讓學生深入閱讀，深入思考，提高學生的閱讀效率，使學生對語言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體會作者的寫作方法。四、說教法和學法學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，讓學生在讀、悟、議的氛圍中學習。二、教學目標語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。又比如，學生在用“不論……總……”進行說話訓練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運用了語言。這堂課的教學目標單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。學生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學，我覺得自己做到了以下幾點：一、以疑促讀，簡化教學環(huán)節(jié)課程標準在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人。這個過程是艱難的，也是快樂的。只有這樣，才能在有限的時間內(nèi)提高教學的效率。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主活動，促使每一個學生都獲得了發(fā)展。一、教材分析本組教材以“父母之愛”為專題，《地震中的父與子》是一篇精讀課文。有感情的朗讀課文。讓學生學起來更輕松，更有趣。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起,我不怕。這個中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）（三）、課外拓展, 感情升華一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學目標和學生的實際情況,我設(shè)計說一說，讓學生把自己享受到的父愛和大家分享一下。整個教學設(shè)計，緊緊抓住一個“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊含的父子深情，讓學生達到情感的共鳴；牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。2．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量?！康诙h(huán)節(jié)：明確目標。【設(shè)計意圖：便于學生把握課文整體內(nèi)容，有助于學生養(yǎng)成有序思維的習慣。自學時教師巡視指導，參與到學生的學習活動中去。這句承諾，承載著一位父親對兒子的博大的愛！最后，致敬，了不起的父親，致敬，了不起的父愛！【設(shè)計意圖：語文學習，一個重要的內(nèi)容就是讀懂課文，而“讀懂”既包括讀懂課文所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式?！驹O(shè)計意圖：隨話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。副板書體現(xiàn)父親在挖掘的過程中內(nèi)心情感的變化。學會愛自己的父母親人、關(guān)愛他人。找在本課教學中，我強調(diào)讓學生找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學生在對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得深入的體驗。教師的教學語言表述也是顯的蒼白無力的,對此，教學中,我聯(lián)系汶川地震以及當時人們的生活實際,)小練筆:36小時過去了,這一刻父親會對兒子說些什么呢?通過讀寫融情，讓學生將內(nèi)心感受寫出來，讓學生感受父愛的偉大力量，達到交融，得到升華。一、教材課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。．難點了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，、讓學生明白這對父子為什么了不起？感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。體會父親的了不起。誰愿意幫助我?39。其二是兒子讓其他同學先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。讓學生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。]6． 最后一刻，激動人心的場面出現(xiàn)了:這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。小練筆（想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。