【正文】 線的語文老師，進行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。16有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。于是學(xué)生絞盡腦汁說出一些“標新立異”的答案，以博得老師的贊賞。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座。少指導(dǎo)是必然的，不指導(dǎo)是不可能的。探究學(xué)習是有利于學(xué)生主動構(gòu)建的，但不能拒此否定接受學(xué)習，因為接受學(xué)習包括主動接受和被動接受，如果是主動接受還是有利于學(xué)生思維發(fā)展的?！?其次，從心理學(xué)的角度講，基本的語言能力表現(xiàn)為語感。第六，高雅的言談舉止。輕易否認語文知識對語文學(xué)習的指導(dǎo)和促進作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。問題：作為體育教師（1）對該學(xué)生你將采用什么方法進行教學(xué)？針對肥胖學(xué)生，應(yīng)制定科學(xué)的合理的飲食習慣，定身制作運動處方。是有所區(qū)別的無論從寫作的一般步驟、規(guī)范都是不同的。變化很多，主要有：強調(diào)促進學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運動興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程。教學(xué)單元，是把一種教學(xué)內(nèi)容的集合，即某種教材按教學(xué)順序的集中排列，強調(diào)的是單元的概念，教學(xué)時可連續(xù)也可分散。傳統(tǒng)的課時教學(xué)計劃頻繁到使用“教學(xué)目標”這一概念，而《課程標準》中經(jīng)常出現(xiàn)的則是學(xué)習目標。1案例寫作應(yīng)注意的哪些問題？第一：在案例寫作時，每一位教師要注意正視自己所具有的一些偏見。根據(jù)全年教學(xué)工作計劃中所規(guī)定的本學(xué)期各項教材的時數(shù)，計算出各項教材在本學(xué)期出現(xiàn)次數(shù)，計算時，以每次課安排兩個主要學(xué)習內(nèi)容為例，2課次等于1學(xué)時，如某項學(xué)習內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)為6學(xué)時，則所出現(xiàn)的課次應(yīng)為12次。根據(jù)年級目標及學(xué)生的實際情況，恰當提出和確定各學(xué)年的教與學(xué)要求。不管選擇什么教學(xué)內(nèi)容、采用何種方法，只要有助于達成學(xué)習目標就行；）體育學(xué)習目標是用可觀察的行為術(shù)語來描述的，這就使師生雙方對體育學(xué)習產(chǎn)生的結(jié)果都很清楚，便于學(xué)習者主動參與體育學(xué)習過程，并使體育教師對學(xué)習是否發(fā)生進行準確判斷，為評價學(xué)生的體育學(xué)習提供可測定的標準；對體育學(xué)習者的了解是教學(xué)設(shè)計成功的必要因素。案例：簡單地說，一個案例就是一個實際情景的描述，在這個情景中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決問題的方法。同時，它也是一個系統(tǒng)計劃的過程，應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索體育教學(xué)系統(tǒng)中各個要素（如體育教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)目標、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動）之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通過一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機結(jié)合以完成體育教學(xué)系統(tǒng)的功能。請你設(shè)計一個運用新的學(xué)習方式進行教學(xué)的教案或教學(xué)片斷?！闭堈?wù)勀愕目捶?，并舉例說明。（1分）五、教學(xué)設(shè)計題（12分）評價要點：（1）以學(xué)生為主體組織學(xué)習活動，重視參與；（2）符合漢字學(xué)習的規(guī)律；（3）學(xué)生自主建構(gòu)知識；（4）目標全面、落實；（每點3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）答題要點：（1）兩種設(shè)計都很重視學(xué)生個體參與言語實踐。（2分）（2）多媒體以其生動的畫面、聲音等形式直觀、形象地呈現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效果，有其優(yōu)勢。三、簡答題（每小題6分，共18分）低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。（2分）（3）“知識和能力”目標在“三維目標”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。三、簡答題（每小題6分，共18分）低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點；在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機結(jié)合在一起整體識記，符合語文學(xué)習的規(guī)律；從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進學(xué)生識記生字。交融式目標：在敘寫時不出現(xiàn) “知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這幾個明顯詞語，但它的每一點目標都把二維或三維的目標交融在一起。（二）復(fù)現(xiàn)生字的途徑和方法：（1）充分利用教材在語境中復(fù)現(xiàn)生字的特點，讓學(xué)生多讀多看多悟；（2）在課堂教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)造更多復(fù)現(xiàn)機會；（3）重視課外活動引導(dǎo)，在生活的大語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字。為什么語文教育要重實踐、重體驗？答：在人文學(xué)科中，語文和歷史等學(xué)科有所不同。體驗學(xué)習——指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的認識并將之整合運用于未來解決方案或策略上，達成目標或愿景。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)。1語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。準確拼讀音節(jié)。第一篇：《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》試題庫《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》試題參考答案（一至三大題）一、填空題語文課程的基本理念是: 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式、努力建設(shè)開放而有活力的課程。漢語拼音教學(xué)的要求是:讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,使每個學(xué)生有話可說,有話要說。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。二、基本概念語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習方法和習慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。它可以分為：物本語文課程資源、人本語文課程資源、動態(tài)語文課程資源。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。鞏固認字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”，讓學(xué)生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。教學(xué)目標有哪幾種敘寫方式？（一）教學(xué)目標的兩種敘寫方式：分解式目標與交融式目標（二）分解式目標與交融式目標的異同 ：分解式目標：按照“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小標題?！薄叭S目標”指“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”。（2分）（2）新課程的價值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標”的有機統(tǒng)一，才能真正促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。在語文課堂教學(xué)的真實情境中，對學(xué)生的學(xué)習進行質(zhì)性評價，稱為“課堂即時評價”，亦稱“情境性評價”。（3分）四、觀點論述題（每小題8分，共16分）答題要點：（1）這種觀點是片面的，多媒體使用不當也會削弱語文學(xué)習的效果。（2分）（5）每個語文教師都應(yīng)在教學(xué)中努力開發(fā)課程資源。制訂學(xué)期教學(xué)計劃有哪些要求？案例的特征案例教學(xué)的主要用途案例教學(xué)所需要的前提條件是什么？案例分析大致包括哪幾個步驟？1案例撰寫的一般程序 案例寫作應(yīng)注意的哪些問題？三、辨別題學(xué)習目標與教學(xué)目標是相同的有人認為“中小學(xué)的體育課是落實‘健康第一’指導(dǎo)思想的重要算什么，只要保證了必要的課時，就自然體現(xiàn)了‘健康第一’的指導(dǎo)思想，自然地能夠達到促進學(xué)生健康成長的目標。談?wù)勗鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動。它以優(yōu)化體育教學(xué)效果為目的，以學(xué)習理論，教學(xué)理論和傳播學(xué)、體育教育學(xué)為理論基礎(chǔ)。課時計劃是教師進行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是教師備課的主要組成部分和最終形式。即從體育需要分析中確定問題，形成體育教學(xué)目標。認真學(xué)習和鉆研課程標準，特別是水平四各領(lǐng)域水平目標提供內(nèi)容和學(xué)校選教材的教科書（包括教材和教師用書），明確各項內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)目標，分析這些內(nèi)容與年級設(shè)置的關(guān)系，確定測定目標、難易等，考核項目和標準。將學(xué)段教學(xué)工作計劃中，某個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，抄錄到進度表的相應(yīng)欄目內(nèi)。1案例撰寫的一般程序：教師在撰寫案例時，可以遵循下列程序：首先選擇一個或幾個典型性的案例，對其內(nèi)容進行分析；對這個或幾個案例進行寫作上的分析；運用頭腦風暴法，要求每位教師說出自己教育教學(xué)經(jīng)歷中曾經(jīng)遭遇到過的疑難或兩難問題；把所有問題進行歸類，匯總成不同范疇；教師分頭撰寫案例初稿，篇幅限定在2000字左右；舉行案例會議，就所寫案例的內(nèi)容和形式進行討論。三、辨別題學(xué)習目標與教學(xué)目標是相同的。不同的。是有區(qū)別的，主要有：課前準備、案例討論前的“熱身”、案例的討論、結(jié)論四、觀點論述不管是新舊體育教材其體育教學(xué)觀念不會改變的。案例同論文一樣，主要是對某一問題的研究成果進行文字方面的論述。（略）小王是一名初一女生，體型肥胖，平時不喜歡運動，對體育課不感興趣。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級, 從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。第五，深厚的文化素養(yǎng)。凡是習慣都是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的?！蹦闶窃趺纯创@個問題的？答：這種說法是片面的?！墩n標》提倡習作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請談?wù)勛约旱目捶?。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。你是怎樣看待這個問題的？答：《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化??為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結(jié)果引起了學(xué)生的誤解。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分。如：語文教材、學(xué)校圖書室、實踐基地、教師、學(xué)生、家長及社會相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗，校園課間文化等。我們語文是無處不在的，語文課程資源也無處不在。切實提高學(xué)生的人文修養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。新課程改革也好，傳統(tǒng)教學(xué)也好，從來沒有否定過語文知識的教學(xué)，淡化語文知識的教學(xué)，只不過是從中小學(xué)語文學(xué)習的實際出發(fā)，不再像過去那樣系統(tǒng)地學(xué)習語文知識，而不是意味著語文知識教學(xué)不重要，語文教學(xué)是可有可無的。有時自主學(xué)習又華而不實，我們看到的自主學(xué)習對于大多數(shù)學(xué)生來說是一種虛假的自主，學(xué)生在活動中沒有充分的時間讀書，沒有足夠的時間思考，沒有更多的時間實踐，每次只是匆匆而過，活動效果大打折扣。體驗學(xué)習“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。當然，“自主”并不是指那些無節(jié)制地沉湎與學(xué)業(yè)以外的活動，放任自流的行動方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰也管不著的“天馬行空”式的學(xué)習態(tài)度。教師提供支持的形式可以包括：（1）組織：組織學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流，提供開放的學(xué)習環(huán)境。（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？ “字”讀得輕短一些，就是聲母“z”.教學(xué)z的發(fā)音。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。我結(jié)合課文設(shè)計了以下交流點：雄日的花種不開花時他是怎么做的？看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？當國王詢問雄日時，雄日是怎么回答的？國王為什么選雄日當繼承人？先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與。找出來還不夠，你得細細地品，不要放過任何一個字，一個標點符號。這是清朝攝政王載亨住過的房子，攝政王就是??攝政王的宮殿，可能會有哪些陳設(shè)？生說：（古董、無價之寶、西洋沙發(fā)、黃金美玉珍寶、奇花異草，山水盆景）師：這是??曾經(jīng)是那么昂貴的陳設(shè)，但是當這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去——生：（接讀）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單??”師：歲月??曾經(jīng)有那樣多的奇珍異寶、家具，如今成了總理住的地方。在自主探究的讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感,感受人情之美，進一步體驗人間真情。怎么寫呢？請看?。ㄒ唬┏醪礁兄靶恼Z”。(3)大家都想這樣做嗎？（二）說心語。學(xué)生修改、謄寫、美化。同學(xué)們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語也各不相同，大家送去的是心里話，是友情，是愛心。今天，我們就做一次小編輯，我們分組完成一份小報（圖文混排），并且將自己的成果放到因特網(wǎng)上與別人共享。圖案如行云流水，和諧生動，充滿運動感，象征世界人民團結(jié)、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀；表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。（3）、朗讀體會。設(shè)計提示： ⑴、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵探究。生：我很氣憤，究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力吧！1在閱讀教學(xué)中進行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習作能力的一種有效的方法。（三）教師課件展示各種動物的圖片，如：大象、獅子、白兔、松鼠、金魚等，學(xué)生可任選其中一種動物進行練筆，也可以寫自己喜愛的其他小動物或某一物體。三、讓個性得到張揚。同學(xué)們，誰還認識這些拼音娃娃？（教師指名學(xué)生讀韻母“ai ei ui ”）這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎？（指名學(xué)生讀音節(jié)：chui zai pei mei dai。（1）指名學(xué)生讀音節(jié)（2）自主識字，相互交流（3）引導(dǎo)學(xué)生匯報是怎么認識的？（有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字??學(xué)生回答時，還讓學(xué)生給生字找個朋友，組成詞語）課堂間休。教師創(chuàng)設(shè)問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！”開火車游戲。師：還想再讀讀你新認識的字嗎？（出示投影片——單獨列出的生字）這一遍你想怎么讀呢？交流師：這些字我們都認會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。回答（二）：我認為這種說法是不準確的．雖然探究性學(xué)習相對于傳統(tǒng)的接受學(xué)習而言，帶領(lǐng)學(xué)生走上了新的旅程，而老師往往沒有準確把握，出現(xiàn)脫離文本架空式舍本 逐末的問題，也會出現(xiàn)“信手拈來”過于隨意，學(xué)生交流中各自為陣的局面?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？答：（一）漢語拼音教學(xué)的要求“學(xué)會漢語拼音。(2)、口語交際，是一種以口頭語言為載體而進行的交際雙方互動的信息 交流活動。于是學(xué)生絞盡腦汁 說出一些“標新立異”的答案，以博得老師的贊賞。你覺得怎么做才能使各種學(xué)習方式更加有效呢？請選擇一種學(xué)習方式 具體闡述?！弊詈笪姨?