【正文】 ,是毫無意義的。正確書寫聲母、韻母、音節(jié)。工具性 與 人文性 的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?？谡Z交際課的教學設計,首先要選好話題。1“交融式目標”在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語,但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都融合在一起。在這個系統(tǒng)中，學生是最活躍的因素。語文課程資源——為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的校內、校外一切課程資源。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。你是怎樣看待識字教學中的“復現(xiàn)”的？（一）認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。（二）定位它是一種語文學習活動，而不是其他學科性活動它是一種“綜合性學習”，而不是一般意義上的“綜合學習”它是一種“活化”的學習實踐，而不是“純粹”的理性學習它是一種自主的文化生活，而不是邏輯嚴密的科學研究它是一種過程性的、非線性的語文實踐，而不是結論式的、直線式的知識掌握。（每小題5分，共10分）“探究”學習，即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程。（2分）答題要點：（1）這種看法是不正確的。（每小題5分，共10分）人本語文課程資源是指以人為載體的語文課程資源，包括教師、學生、家長以及社會相關人士。無論是由目標導向的學習過程還是由目標指向的學習結果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。（2分）（4）新課程語文教學應該重視“用教材”，而不是“教教材”。（各2分）啟示：（1）重視學習動機的激發(fā)；（2）作文教學生活化（各3第三篇：《新課程教學設計與案例教學》試題庫《新課程教學設計與案例教學》試題庫一、基本概念題體育教學設計體育教學設計過程的要素構成設置教學目標的要求初中體育教學學習目標設置的具體方法水平（學段）計劃制訂的基本要求制定學期教學計劃的要求教案案例案例教學法二、簡答題現(xiàn)代體育教育的觀念發(fā)生了哪些變化？體育教學設計的一般特性指的是什么？體育教學過程的要素以及包含的內容是什么？體育教學設計者的素質能力的內容應包括那些？試述水平（學段）教學計劃制訂步驟與方法。請設計一份課時為8學時的排球項目單元教學計劃?！缎抡n程教學設計與案例教學》試題庫答案一、基本概念題體育教學設計：體育教學設計是運用系統(tǒng)方法分析體育教學的問題，確定體育教學目標，建立解決體育教學問題的策略方法，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。教案：它是根據(jù)學期教學工作計劃的安排和要求，參照單元教學工作計劃，并結合學生、場地、器材、組織教法、學法等實際情況制訂的一節(jié)課的具體實施方案，它反映出教師對一節(jié)課的教學思想、業(yè)務水平、教學技巧和工作態(tài)度。創(chuàng)造性地分析、解決體育教學問題是系統(tǒng)理論的核心內容；體育 2 教學目標的確定必須建立在對整個教學體系環(huán)境的分析上。試述水平（學段）教學計劃制訂步驟與方法。制訂學期教學計劃有哪些要求？確定學期教學目標，在學段教學目標的基礎上，根據(jù)本學期的教學內容與學生實際確定本學期的教學目標。案例分析大致包括哪幾個步驟？確定問題所在、分析案例材料、產(chǎn)生備擇方法、確定選擇標準、分析和評價備擇方法、形成行動和實施計劃。案例問題的性質是什么？是關于教學策略，還是教育政策方面的，如此等等。答案略單元教學和教學單元是相同的。進行案例課堂教學，其過程同一般的教學模式是相同的。答案略。（略）（2）結合體育新課程改革，你認為出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么？主要原因是傳統(tǒng)的體育教學是以競賽體育作為主要內容，教法單一；師生距離很大，常規(guī)的教學方法是以教師為主體；教學手段單一等。第四篇：新課程小學語文教學設計與案例分析新課程小學語文教學設計與案例分析》（觀點論述與教學設計）談談你是如何理解“語文素養(yǎng)”的？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維。（5）開放教學時空，漢語拼音教學應拓展教學時空，針對本地方言的特點，明確教學內容的重點，在兒童言語交際的實踐過程中，有計劃的進行正面教育。過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態(tài)度、價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。語文教學“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同事也應尊重學生在學習過程中的獨特感受”。對于學生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會的主導價值為前提，應該合情合理。對于小學語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。并不是說農(nóng)村沒有先進的教學設備、網(wǎng)絡設備，能開發(fā)的語文課程資源就一定比城市學校少。作為第一線的課堂實施者，應充分發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源?！边@一表述至少提供了三個信息：一是仍然要學習語言知識，但必須從小學生的實際出發(fā)，要考慮到學生的已有能力和接受程度，要有利于學生語言能力的發(fā)展，要隨文學習，而不是概念的演繹；二是“不求系統(tǒng)和完整”，也就是不要把大學生中文系要學的漢語的系統(tǒng)知識全都下放到中小學，而是要根據(jù)需要適當教學；三是以語言運用能力的提高為目的，小學語文學習是以語言運用主的，而不是以語言運用規(guī)律的研究為主的，因而語言的學習和運用，必須重視語言環(huán)境。然而目前語文教學中的自主學習為體現(xiàn)“自主”而放任自流，教師對于學生的感知或是聽之任之，或是蜻蜓點水，或都予以肯定，缺乏對學生的語言表達加以點撥引導和在感情體驗上體現(xiàn)撥云見日。有時的探究活動是教師信手拈來，不能引導學生提煉有價值的問題，過于隨意，或是探究的問題過于分散，在交流中產(chǎn)生各自為陣的局面，這些都不能實現(xiàn)應有的探究效果。“自主學習”能提高學生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童觀。教師除了要在學生自主學習時串聯(lián)教學環(huán)節(jié)、維持課堂紀律，保證活動有序進行外，還需要對學生的學習提供更多的支持。（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3 位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？（三）教學聲母z c s的讀音和字形。（3）看圖說話引出s：圖上畫著什么？吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，教學s的發(fā)音。本文的宗旨是讓學生體會到做人的真諦——誠實?！兑灰沟墓ぷ鳌芬徽n中對于“極其簡單”一次的品悟，你可以如何設計？ 師：（巡視）同學們，請自讀課文若有讓你為之一顫的文字，請在句子上做些記號。生猜：（毛澤東、末代皇帝溥儀）師：你說得沒錯，這個人比溥儀更大。教學目的：在新年到來之際，嘗試著給自己的親友、老師或同學送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。二、欣賞賀卡封面上一節(jié)美術課上我們一起制作完成了賀卡的封面，先來欣賞一下！三、撰寫制作封面制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。（三人）(1)你收到賀卡時的心情是怎樣的？(2)你打算怎么辦呢？(送賀卡給對方)師：對！收到賀卡的同學就要及時祝福對方，我們應該互相祝福，彼此勉勵，在交往中增進友誼，共同進步。呈現(xiàn)評議、修改電腦中的“心語”，然后指導排版（橫、縱）美化。（2）個別贈送。同學們一定都想知道更多的知識，并且把自己獲得的有關知識告訴大家。A、你知道申辦2008年北京奧運的三個理念是什么？（綠色奧運，人文奧運，科技奧運）B、你知道北京申奧宣傳口號是什么？（新北京新奧運）C、你知道北京申辦奧運會徽的含義嗎？（申辦會徽由奧運五環(huán)色構成，形似中國傳統(tǒng)民間工藝品的“中國結”，又似一個打太極拳的人形。它像??教學目標：運用多媒體創(chuàng)設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。（2）、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。請結合某一篇課文的教學，設計一處口語交際的案例。生：我覺得自己很幸福，因為對比小女孩的生活真是一個在天一個在地啊。師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因為她生活在一個冷漠的世界里?？偨Y寫作方法?！冻笮▲啞方處熞龑W生總結寫作方法，為學生提供各種熟悉的動物圖片，用自己的語言描繪自己喜歡的動物，在實踐中提高學生的語文水平。一、復習拼音。讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣？認識生字。（3）小組輪讀（4）指名學生讀（5）學生加動作讀（6）學生表演讀（7）教師與學生合作著表演讀（8）師生同唱“小兔乖乖”四、鞏固生字。學生全班交流。小組合作識字。比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受 性學習?！皾h語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要抄寫、默寫。（答題要點）(1)、聽說訓練．是聽說雙方的單向活動，重在培養(yǎng)學生的聽說能力。談談你是怎樣理解的？ 答：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化??為了在課堂上體現(xiàn)學 生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設法引出學生的各種不同 的答案，不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就 給予表揚，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結果引起了學生的誤觶。我們要尊重學 生，但絕對不能丟棄正確的價值引導而是非不分。要是我們能用詩一般的語言描繪自己的畫那該多好?。　比缓缶鸵龑W生 繼續(xù)學課文，通過感情朗讀的指導和背誦后，引導學生：“讀了課文，你又有什 么發(fā)現(xiàn)？”經(jīng)過啟發(fā)，學生發(fā)現(xiàn)文中的句子都是相同的句式“什么怎么樣，他怎 么說。答：（一）教材中認為目前語文教學中新的學習方式實施存在的問題：自主學習：放任自流、華而不實合作學習：優(yōu)生的獨角戲、事與愿違探究學習：舍本逐末、信手拈來 4，體驗學習：得不償失（二）切實有效地轉變學習方式的策略：理解本質，合理運用注重方法的指導加強過程的引導要充分關注學生的情感體驗現(xiàn)以探究式學習為例加以具體闡述。新課程追求學生的個性化閱 讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。(3)、口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展和提高，它不僅是訓練學生口頭表達能力，還注重培養(yǎng)學生與人交流的意識和交流的習慣。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)?！罢n程標準”強調“尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究”，要求學生“關注社會生活熱點，溝通不同 學科領域，進行探究性學習”。它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？（出示生字卡片，猜字游戲）1師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認出它們嗎？自己先讀一讀。請各小組的一號小組長起立。（學生讀生字卡片1請設計一個隨文識字的教學片段。（當學生匯報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。）二、引入新課。教師十分注重學生的個人體驗，使課堂成為學生張揚個性的一個舞臺。交流習作片段，評議。請結合自己的教學實踐，設計一則教學案例。師：（出示掛圖）是啊，賣火柴的小女孩好可憐！同學們看圖說說小女孩怎么可憐了。⑵、抓重點字詞進??答：《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個環(huán)節(jié)進行口語交際訓練：（一）導入：師：同學們，你們的大年夜是怎么過的呢？生：我和家人在一塊兒吃年夜飯。（個人——集體），注重學生的情感表現(xiàn)情況。有感情地朗讀這段話。）D、奧運會的運動項目有哪些？（田徑、賽艇、棒球、自行車、游泳、拳擊、排球??）E、你還知道了北京奧運的哪些常識？請學生說說：你對“北京奧運”的哪些內容最感興趣？（奧運歷史、中國歷屆金牌數(shù)、吉祥物、會徽、火炬、奧運建筑、綠色奧運??）有關“北京奧運”的知流，確立主題。讓世人了解中國，讓中國走向世界。就在這一聲聲的祝賀中，同學之間增進了友誼，人與人之間的關系更加密切，更加和諧，更加美好。四、展示評議后隨機送卡祝賀展示賀卡——生讀——師生評——送出指名展示介紹自己的賀卡。誰來說說，你打算祝福誰？ 為什么？學生說“心語”，師生評議。出示范例。培養(yǎng)美術、寫話、電腦等綜合運用能力。??這就是我們的總理！同志們，同學們，“極其簡單”真的簡單嗎？生：簡單師：對，陳設是簡單，但對總理來說簡單嗎？不簡單，不簡單是什么？師：你們知道，這高大的宮殿是誰住的嗎？周總理是堂堂一個總理，他有??的權利，有??的權利。光在心里品還不夠，還得在書上寫下自己獨特的感受，用一個詞一句話都行。通過討論知道做人要真誠。）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。示范發(fā)音。（2）教學：教師應提供學習目標或方法上的建議，幫助學生訓練技能、提供反饋，解釋學習中的理論概念?！墩Z文課程標準》倡導的“自主”在于學生有充分的時間讀書，有足夠的時間思考，有較多的機會實踐。在“實施建議”中特別強調‘要尊重學生的獨特感受、體驗和理解。合作學習合作學習是一個動態(tài)的過程，實現(xiàn)了信息的多向交流，拓展了獲取知識、能力、情感的渠道，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義誤區(qū)。和所有的課程資源的開發(fā)利用一樣，小學語文課程資源的開發(fā)與利用也是一個漫長的過程，不可能在朝夕之間完成。只要我們廣大小學語文老師具備一定的課程資源開發(fā)與利用的技能，樹立正確的小學語文課程資源觀，具有細致的觀察能力，深入的挖掘能力和教學方案的實施能力，并投入到這充滿熱情與創(chuàng)新的工作中，一定能收獲與城市老師同樣多的語文課程資源。因此，作為一