【正文】 索求是當(dāng)下很多人想追求但又有所不能企及的，而畢淑敏的作品之中散發(fā)著的淡淡佛香，在潛移默化之中轉(zhuǎn)化這人性的支點(diǎn)講述著對(duì)于生活的暫時(shí)性思考。大愛之中存于小愛，眾多的小愛又組成了真正意義上的大愛。這類作品,多角度、全方位地展示了在社會(huì)轉(zhuǎn)型期所面臨的方方面面的問(wèn)題，如家庭教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾，傳統(tǒng)道德觀念與現(xiàn)世哲學(xué)的沖突，童年的快樂與生存競(jìng)爭(zhēng)的矛盾??在揭示問(wèn)題之同時(shí)賦予深摯的愛，并將“愛”上升到了一個(gè)人生的哲學(xué)的層次來(lái)思考，讓愛散發(fā)著獨(dú)特而迷人的幽香。1989年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。在教學(xué)中，如何才能更大限度地展現(xiàn)那柔腸百轉(zhuǎn)而又廣袤深遠(yuǎn)的愛，給學(xué)生以真正意義上的母親形象呢？這要從文本細(xì)讀做起。（全班交流）2.“母愛”的主題是永恒的，是共同的。口授一張路線圖：課文中，告訴孩子看病的程序。這一刻，我只要他在我身邊！“（自責(zé) 愛）預(yù)設(shè)三：“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。）我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。透露出“我”對(duì)逼問(wèn)兒子持一種肯定的態(tài)度，只有這樣才能讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立。把畫出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化。教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：一、疑問(wèn)導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛千百年來(lái)，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。4．體會(huì)母親讓兒子獨(dú)自看病這一過(guò)程中感情的變化，選擇序號(hào)填在句子中。()我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，()我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)?！彼麙觊_我的手，說(shuō)：“我不是那個(gè)意思?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。指點(diǎn) 指教3．我喋喋不休地()兒子如何看病。 sh232。nɡ)住 ．． 倚門(qǐ yǐ)艱澀(s232。2．因?yàn)槟闾?)了，他才那樣盛氣凌人。3．孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。我拉起他滾燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒有回來(lái)。()3．將文中畫橫線的句子改為陳述句。有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，展示母親對(duì)兒子的愛?；顒?dòng)二：面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？（提示：默讀課文，邊讀邊畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子。（“也許”表示不確定?！保ǔ鲇趯?duì)孩子生活能力的培養(yǎng)，“我“讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，但孩子走后，母親后悔，深深自責(zé)，體現(xiàn)我對(duì)兒子深切的愛。）“假如事情重來(lái)一遍，我再也不會(huì)讓他獨(dú)自去看病?！保ㄟ@段話講的是母親這樣做的目的，是培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。（讀好描寫母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛”：文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧?！秾W(xué)會(huì)看病》這篇略讀課文，是繼前三篇體現(xiàn)“父母之愛”課文的又一篇佳作，也是對(duì)“父母之愛”這個(gè)單元主題的另一種不同形式的愛的補(bǔ)充——看似狠心地做出讓生病的兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的決定背后卻是凝聚了母親對(duì)兒子的濃濃的愛。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，自1987年起，開始專業(yè)寫作。然而，在畢淑敏的眾多作品當(dāng)中，以愛為題材的小說(shuō)或散文更是給讀者予深深的震撼。（2）愛的交融性：畢淑敏的作品中有很多種的愛交合在一起構(gòu)成了其作品愛的主題，有父母之愛、友情之愛、親情之愛、同窗之愛、兒女之愛、婚姻之愛等等。作為當(dāng)代著名作家，畢淑敏的佛家文化的修養(yǎng)有著一定的高度，在自身的佛性修養(yǎng)有了一定的積淀后在自己的文學(xué)創(chuàng)作之中不自覺地將這種文化內(nèi)涵融入作品之中。全文雖未出現(xiàn)“愛”的字眼，但字里行間愛意濃濃、感人肺腑。文章感情真摯，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能給予學(xué)生親切感覺。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，然后交流。文本細(xì)讀：聚焦點(diǎn)：殘忍、冷漠《學(xué)會(huì)看病》講的是兒子感冒了，原本就是醫(yī)生的媽媽不僅沒有給他看病，還讓他獨(dú)自上醫(yī)院，這和常人的母親不一樣。二愛：猶豫“咬著牙、喋喋不休、心軟、拉起他滾燙的手”說(shuō)明母親看著病中的兒子，對(duì)先前那個(gè)有些智慧的決定猶豫不決，明知道決定明智，卻仍然猶豫，可見愛子之深，視為二愛。這一刻，我只要他在我身邊！”想讓時(shí)間重來(lái)，什么都不要兒子學(xué)習(xí)了，只要看著兒子就好。透過(guò)這“六個(gè)心理變化”，我們看到母親看似“冷漠、殘忍”的言行，實(shí)際是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。但作為父母，其實(shí)應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，讓孩子學(xué)會(huì)看病，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)生活?？v觀我們現(xiàn)在看到的場(chǎng)景，上學(xué)的路上，書包多是背在家長(zhǎng)的肩上，晚上放學(xué)時(shí)，很多家長(zhǎng)兩手拎著菜，還不忘第一件事見到孩子就要拉下孩子背在肩上的書包?！币?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。所以我說(shuō)，畢淑敏可以稱得上是一個(gè)智慧的母親，因?yàn)樗梢粤粝逻@樣一篇文章，讓孩子了解自己的良苦用心。母親用這種方式，磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。我想??”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、歌曲導(dǎo)入在上課前，讓我們一起來(lái)欣賞這首歌曲——《魯冰花》?！薄凹偃缒阕罱K也找不到你爸呢？”“那我就忍著。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎??” “媽媽，您不要說(shuō)了。（做出決定）（2）我的心立刻軟了。：是啊，在兒子離開家后，母親有猶豫、后悔，更多的是擔(dān)心和自責(zé)，她怎么會(huì)是狠心的母親呢，可她為什么要這么做呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這位母親的心理，去了解她的真是想法。（1）自由讀這個(gè)句子，你有什么感受？（感受到時(shí)間過(guò)得很慢）從哪個(gè)詞你感受到了？（艱澀）誰(shuí)知道“艱澀”的意思？（艱難，緩慢）你還有什么感受？（母親內(nèi)心很擔(dān)心）為什么時(shí)間在這位母親的眼里流逝得如此的緩慢，如此的艱難，從這里，你感受到了什么？（兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，母親在家里忐忑不安，很擔(dān)心）（2）假如你就是這位母親，你會(huì)擔(dān)心些什么呢？想象一下，十分鐘過(guò)去了，你會(huì)擔(dān)心些什么？（擔(dān)心孩子是否打到車??）是啊，孩子第一次出門，他能不能打到車呢，你感覺到——半小時(shí)過(guò)去了，你又在擔(dān)心什么？（是否安全到達(dá)，是否已掛了號(hào)在排隊(duì)就診??）你依然感覺到——一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，你還在擔(dān)心什么？（是否已經(jīng)在就診??）你深切地體會(huì)到——兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，你更擔(dān)心什么呢？（兒子怎么還沒有回來(lái)??）你更是體會(huì)到——是啊，兒子離開家了，把媽媽的心也帶走了，你感覺——（2）兒子獨(dú)自去醫(yī)院，媽媽在家經(jīng)受著煎熬，除了“艱澀”這個(gè)詞，你還能從哪里體會(huì)到母親在忍受煎熬？（但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)）這是一番怎樣痛徹心扉的煎熬啊，恐怕只有親身經(jīng)歷才能深切體會(huì)到，整整兩個(gè)小時(shí)，媽媽就是在這樣的煎熬中度過(guò)的，帶著這種忐忑不安的心情，帶著這 4樣的心痛，帶著我們對(duì)這位母親的理解，一起來(lái)讀一讀。板書設(shè)計(jì)：決定→心軟、猶豫→后悔、自責(zé)、擔(dān)心→勇氣回升愛第五篇：學(xué)會(huì)看病學(xué)會(huì)看病湖南中心小學(xué) 劉黎明教材分析：《學(xué)會(huì)看病》是女作家畢淑敏的作品，文筆優(yōu)美，情感細(xì)膩，編者意圖有二：一是圍繞單元語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)一定的描寫方法，表現(xiàn)父母之愛的；二是圍繞單元主題，使“父母之愛”能多角度、多側(cè)面地呈現(xiàn)，主題更為豐滿。教學(xué)重難點(diǎn): 1理解描寫母親心理的句子，體會(huì)母親情感的變化，感受母親濃濃的愛子深情。最后孩子學(xué)會(huì)了看病。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。師：請(qǐng)讀出母親的后悔。（四）擔(dān)心“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。（讓時(shí)間過(guò)得慢一點(diǎn)好嗎？）——再讀（效果非常不錯(cuò)）。下面請(qǐng)讀讀節(jié)選自畢淑敏阿姨寫的《孩子，我為什么打你》。