【正文】 單一應對解決教學中的所有問題。自我評價：客觀而理性的自我評價，才會是孩子受益一生的優(yōu)秀品質(zhì)。內(nèi)容：——小學教師，6個維度，中學教師，4個維度 實質(zhì)：——兒童、活動、過程很重要；中學教育教學知識建立在學科基礎(chǔ)上。在中學教師標準中，強調(diào)了中學生的自主學習和良好思維習慣，興趣、愛好和好奇心、求知欲。以上都是知識論的基本概念，將這些抽象的概念和我們小學教師專業(yè)發(fā)展的實際結(jié)合起來就容易理解了。專業(yè)理念和師德：是針對工作對象（學生）和工作內(nèi)容（教育、教學）的穩(wěn)定的信念和態(tài)度人是理性的人，但并不是在每件事上都進行一番利弊權(quán)衡，然后做出選擇。擴展后，維度是一種視角，是判斷、說明、評價和確定一個事物的多個視角。中、小學教師的工作內(nèi)容和工作對象有明顯差異，分開解讀。駕馭教育教學能力是教師應具備的最基本的，也是最根本的能力素質(zhì)。專業(yè)知識：就是與任教學科相關(guān)的專業(yè)知識。教育，為的是世界的未來；教師，是構(gòu)造未來世界的工程師。一、在我的教學中，我首先要以學生為本，老師只是扮演組織者和指導者的角色。我們只有不斷的學習，不斷地豐富自己，了解社會，了解教育改革與發(fā)展，跟上時代的步伐。一、在我的工作中，我首先要以學生為本，老師是扮演組織者和指導者的角色。所以如果要做一名合格的教師，就要規(guī)范自己的行為，提高專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的能力，豐富教育思想和教育理念。作為一名實驗員，我要注重專業(yè)知識的積累，了解中西文化，提高文化素養(yǎng)。所以如果要做一名合格的教師，就要規(guī)范自己的行為，促進專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的能力，提升教育思想和教育理念。我們只有不斷的學習，不斷地給自己充電，了解社會和教育變革，了解初等教育改革與發(fā)展，才能跟上時代的步伐。《中學教師專業(yè)標準》指出能力為重的理念：把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。教師要有較強的教育教學能力和教研能力。目前的教師專業(yè)標準還會有改動專業(yè)標準對機構(gòu)對個人都是持續(xù)的過程，不是馬上全部優(yōu)秀。這個底線就是：尊重學生：學生可以不成“才”，但是要成“人”； 絕不傷害：不管學生的底色是什么，老師給他增添的一定是一抹“粉紅”；多種能力：最重要的是管住自己的情緒；幽默老師 不斷反思：站在人生的高度看待學生的成長 ⒉三個維度維度，數(shù)學中獨立參數(shù)的數(shù)目。⑵三個維度的意涵是什么？專業(yè)能力與專業(yè)知識（包括經(jīng)驗）和專業(yè)態(tài)度共同構(gòu)成人從事專門職業(yè)的素質(zhì)，成為勝任某項任務的條件。是各個維度中涉及的實體及其相互之間的關(guān)系，它是需求分析的產(chǎn)物，與問題域相關(guān)。盡管如此，我們對兒童成長規(guī)律也有模糊且時常沖突的認識。專業(yè)知識部分：中小學教師專業(yè)標準差異很大。⑶溝通與合作和學生、家長合作，是發(fā)達國家1980年代后，教育界的最大變化，從行政導向的教育，轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣泻玫慕逃?一些法律在英國、德國、荷蘭通過“傾聽學生聲音”曾經(jīng)是英國一個非常大的運動 ⑷反思與發(fā)展通過反思建構(gòu)教育者半結(jié)構(gòu)化體系，是教師專業(yè)化的體現(xiàn) ⑸班級管理與教育活動 良好的師生關(guān)系 有效開展班級活動有針對性的組織開展德育活動指導學生理想、心理、學業(yè)等多方面的活動 幽默、豁達的人生態(tài)度 成長的主題班會活動差生，絕不僅僅是認知問題，多從師生關(guān)系、心理、同伴關(guān)系和價值觀上找原因 ⑹多元評價 多元+自我多元：多視角、全過程；認知的絕對標準是我們應該努力的方向；全過程，需要我們學校的自主管理和接受外界的監(jiān)督。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。（2）設置中學教師專業(yè)標準可以學會開發(fā)利用課程資源。以往教師常拘泥于教材，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。英語學科教學設