【正文】 的學生來搶答，解決疑問。為達到本課的教學目標，我分七個步驟進行教學：第一步創(chuàng)設情境，壯語引入，激活情感。情感發(fā)展目標：領(lǐng)會培養(yǎng)愛護樹木、保護環(huán)境、愛護家園、為后人造福的憂患意識。下面我將從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。孩子的心是純真的、善良的。”讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理——保護環(huán)境。在這個教學步驟中，我留出足夠的時間給學生，讓學生開展合作學習,而不是讓這一學習方式走過場。在學生充分感受小村莊的毀滅后，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法。老師不能以自己的閱讀代替學生的體驗。學生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。過程與方法：培養(yǎng)學生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。課文文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛護綠色家園。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。五、教學過程在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。一、教材分析首先我說說教材。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。五、教學過程在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。一、教材分析首先我說說教材。這種設計突出了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。來加深學生對課文的體驗。“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷較少，裸露的的土地不斷擴大??樹木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應有盡有的工具，還有大量的樹木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空。在這一環(huán)節(jié)教學中，我依據(jù) “積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。這種設計有兩個意圖：重視文本閱讀。（二）檢查自學情況讀音指導“裸露”、“喘氣兒”，注意多音字、兒化音。而聯(lián)系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理是教學難點。第一篇：ppt一個小村莊的故事說課稿《一個小村莊的故事》，我將從教材分析，教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設計等方面進行說課，首先一、教材分析這是一篇精讀課文。三、教學重難點教材雖短，但語言樸實，含義深刻，所以引導學生聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因應作為教學重點。接下來告訴學生：今天我們還要讀一個故事，有關(guān)一個小村莊的故事，（板書課題）。讀最后一個自然段。（四）自主學習，合作探究《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人?！敝攸c理解“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等詞語時。語文課程標準中強調(diào)“讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，所以在學生領(lǐng)會了含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)我采取自己讀、合作讀、范讀等朗讀方式，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，注重語言訓練的由淺入深，在品味中體現(xiàn)人文性，感受到文本的語言魅力。在交流感受時，我適機出示“保護綠色家園，共創(chuàng)美好未來”?？v觀本節(jié)課的教學設計，我力圖通過讓學生自主感悟、合作交流、多元閱讀、擴展延伸，等幾個層次，使學生從懵懂到理解到震撼，最后走進生活。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這個方面進行說課。四、教法和學法：在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。并且采用新穎而獨特的教學方法激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這個方面進行說課。四、教法和學法：在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。并且采用新穎而獨特的教學方法激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。《一個小村莊的故事》以一把斧頭為線索，向我們展示了一個小村莊從美麗走向毀滅的過程。知識與技能：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。（一）、創(chuàng)設情境，感受小村莊的美我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導學生描繪小村莊的美麗。的確，書是學生讀懂的，不是老師講懂的。而且朗讀時的聲情并茂，將學生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學生與課文之間的時空距離。這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。此時出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。板書 房屋樹木斧頭工具都沒有了要保護環(huán)境，愛護家園家具第五篇：一個小村莊的故事說課稿(比賽)各位領(lǐng)導，各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第五冊的第7課《一個小村莊的故事》。培養(yǎng)學生以壯為主,壯漢結(jié)合來理解詞語的能力，體會、理解含義深刻的句子。第三方面我的教學過程我采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型良好的課堂氛圍。初讀壯文課文，了解課文大體內(nèi)容。(圖文對照是直觀與抽象對比促進理解。我再一次出示課件，畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面激活學生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來了震撼心靈的感覺。讓學生用壯語討論時，我注意引導學生有序地用漢語發(fā)言。讓學生暢所欲言。