【正文】 的學(xué)生來(lái)?yè)尨?，解決疑問(wèn)。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我分七個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：第一步創(chuàng)設(shè)情境，壯語(yǔ)引入，激活情感。情感發(fā)展目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)培養(yǎng)愛(ài)護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園、為后人造福的憂患意識(shí)。下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。孩子的心是純真的、善良的?！弊寣W(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),而不是讓這一學(xué)習(xí)方式走過(guò)場(chǎng)。在學(xué)生充分感受小村莊的毀滅后，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，也可以看著畫面，運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累，描繪小村莊的美麗。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。課文文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。五、教學(xué)過(guò)程在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。一、教材分析首先我說(shuō)說(shuō)教材。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。五、教學(xué)過(guò)程在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。一、教材分析首先我說(shuō)說(shuō)教材。這種設(shè)計(jì)突出了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)。“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷較少，裸露的的土地不斷擴(kuò)大??樹木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應(yīng)有盡有的工具，還有大量的樹木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我依據(jù) “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。這種設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖：重視文本閱讀。（二）檢查自學(xué)情況讀音指導(dǎo)“裸露”、“喘氣兒”，注意多音字、兒化音。而聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。第一篇：ppt一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿《一個(gè)小村莊的故事》，我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課，首先一、教材分析這是一篇精讀課文。三、教學(xué)重難點(diǎn)教材雖短，但語(yǔ)言樸實(shí)，含義深刻，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)。接下來(lái)告訴學(xué)生：今天我們還要讀一個(gè)故事，有關(guān)一個(gè)小村莊的故事，（板書課題）。讀最后一個(gè)自然段。（四）自主學(xué)習(xí)，合作探究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。”重點(diǎn)理解“誰(shuí)家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等詞語(yǔ)時(shí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，所以在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)我采取自己讀、合作讀、范讀等朗讀方式，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，注重語(yǔ)言訓(xùn)練的由淺入深，在品味中體現(xiàn)人文性，感受到文本的語(yǔ)言魅力。在交流感受時(shí)，我適機(jī)出示“保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來(lái)”?？v觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力圖通過(guò)讓學(xué)生自主感悟、合作交流、多元閱讀、擴(kuò)展延伸，等幾個(gè)層次，使學(xué)生從懵懂到理解到震撼，最后走進(jìn)生活。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。四、教法和學(xué)法：在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。四、教法和學(xué)法：在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。《一個(gè)小村莊的故事》以一把斧頭為線索，向我們展示了一個(gè)小村莊從美麗走向毀滅的過(guò)程。知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。的確，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。而且朗讀時(shí)的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強(qiáng)勁了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。此時(shí)出示句子“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。板書 房屋樹木斧頭工具都沒(méi)有了要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園家具第五篇：一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿(比賽)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的第7課《一個(gè)小村莊的故事》。培養(yǎng)學(xué)生以壯為主,壯漢結(jié)合來(lái)理解詞語(yǔ)的能力，體會(huì)、理解含義深刻的句子。第三方面我的教學(xué)過(guò)程我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型良好的課堂氛圍。初讀壯文課文，了解課文大體內(nèi)容。(圖文對(duì)照是直觀與抽象對(duì)比促進(jìn)理解。我再一次出示課件，畫面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)了震撼心靈的感覺(jué)。讓學(xué)生用壯語(yǔ)討論時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生有序地用漢語(yǔ)發(fā)言。讓學(xué)生暢所欲言。