【正文】 啦！”D師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。(出示：遠親不如近鄰。：樹很孤單，喜鵲也很孤單。分段朗讀，生做小老師糾正。知道有朋友就有快樂。：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂)⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。教學過程第一課時一、導入，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。這一環(huán)節(jié)的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。六、作業(yè)：擴展閱讀學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解文章的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。反復讀課文，重點識記不認識的字。用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。：孤單。，你想知道什么？學生交流。，讀準“一”的變調。出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。四、指導書寫，鞏固生字重點指導“招”“快”“呼”。只種樂（4）認識部首“孑”。板書課題，齊讀課題。正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。（強調筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎。（生齊讀第1—2自然段）第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個詞語用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個，沒有其他。老師發(fā)現同學們都能按照要求標了自然段號還圈出了會認讀的字。二、初讀課文，識字學詞師朗讀生傾聽?！窘虒W重點】能正確朗讀課文，讀好感嘆句。指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始xx，后來xx。推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。反復讀課文，重點識記不認識的字。培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。樹很孤單，喜鵲也很孤單。有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢？讓我們來幫樹種上許多樹朋友，再添上更多的小鳥和鳥窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會再孤單了。音樂：《夢幻曲》（體現孤單）、《小步舞曲》（體現快樂）?；顒拥牡谌h(huán)節(jié)在提升經驗的基礎上用繪畫和表演的方式，讓樹和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹和喜鵲排解孤單。2. 居① 師強調半包圍結構，尸字頭上要小，撇要長， “古” 的橫在尸字頭外面。許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。（四）體會“只有”師：那除了這三個詞語，我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢？生預設 2 ：“只有” 。師：請你再來讀一讀，注意要把 “一”字讀準。師：剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準了，非常棒。③ 樹很快樂，喜鵲也很快樂。② “種”，表示動詞時讀第四聲。1. 出示自學要求① 標出自然段，并圈出本課的生字寶寶。生預設：喜鵲。2 、借助語文書泡泡語，學習“ 聯系上下文了解詞語意思 ”的方法。板塊三 指導書寫，布置作業(yè)“單、居、樂”3個字，學生觀察。（課件出示：教材第33頁第1幅課文插圖）（2）聯系生活實際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎么樣。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習效果，夯實基礎。（2）教師根據書寫情況具體指導。板塊四 指導書寫，鞏固生字“招、快、呼”。（課件出示：教材第32頁課文插圖）引導學生體會：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂）⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。（2）認識多音字“只、種、樂”并指導組詞，回到文中讀一讀句子。課件出示：喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。（1）播放課文朗讀錄音。本文需要重點理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，在學習的過程中重點指導對“孤單”意思的理解，可通過讀句子，抓住連續(xù)三個“只有”，讓學生想象喜鵲的心理，感受無人陪伴的“孤單”。③利用圖片、生活經驗來理解字義并識記。在第一顆樹的周圍，不斷的增加樹、鳥窩和鳥，表現第二段散文的畫面。它們?yōu)槭裁磿X得孤單呢？（播放flash）小結：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒有朋友，所以很孤單。 ，喜鵲也很快樂. 想一想：你發(fā)現了什么？指名答。，理解內容。樹和喜鵲教案3同學們，我們在《地球媽媽》一課中學過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學習一跟喜鵲有關的文章。指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。第二課時一、課文回顧1. 開火車讀生字卡片。激發(fā)學生興趣，質疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。三、熟讀課文，感知理解1. 開火車讀文，想一想課文講了一件什么事?2. 指一名學生發(fā)言，其他同學給予補充。4. 檢查生字的認讀情況。l 讓學生聯系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。)教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。（教師在黑板依次按筆順寫出這六個字）：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的六個會寫字。樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂，是因為他們都有了鄰居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快樂的生活。，學生思考：什么是快樂？樹和喜鵲為什么會快樂？（學生思考問題）：快樂是感到心情愉悅、開心。n”，作為姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zh242。培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。二．初讀課文，學習會認字。”，組詞音樂、樂曲。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。一會每個小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。：教師強調書寫。2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。2. 請一名同學拼讀課題。(1)讀句子。(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?學生暢所欲言，老師根據學生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。2. 仔細觀察每個字在田字格中的位置，并認識新筆畫橫折彎鉤。2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。，思考：你讀懂了什么？ 我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。：，你讀懂了什么？：樹和喜鵲為什么很孤單呢？ 5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。 六展示個人朗讀風采。它們可以在一起做許多事情。樹和喜鵲教案5教學目標“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。要重點指導讀前后鼻音，多音字的讀音應在具體的詞句中進行認讀，要培養(yǎng)學生正確的語感，不要機械地進行以字義確定讀音的訓練。（2）寫字。好學案》對應課文預習作業(yè)。①教師引導：剛才這個動聽的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個故事?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學習興趣，還培養(yǎng)了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。（5）出示課件?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠正確、流暢地朗讀課文。從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。（2）“快”：豎心旁左點垂，右點平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對稱，要舒展。、體會心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。（2）思考：為什么樹和喜鵲很快樂？課件出示：因為__________，他們再也不__________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。教學重點：認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁； 會寫“單、居” 2 個生字。（二）揭示課題出示喜鵲近景圖。2. 各種形式讀詞語過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認真。3. 讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。到了最后呀 —— 樹很快樂，喜鵲也很快樂。那么，孤 單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時候，會覺得自己是孤單的呀？生預設：我一個人，沒人陪我玩的時候，我會覺得很孤單。出示穴寶蓋的象形字。從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。（一）游戲鞏固字詞小鳥讀準字詞飛回鳥窩。④生描紅寫一個。在生活中會自己排解孤單，體驗和朋友在一起的快樂。（出示圖片）小朋友看，這里有什么？呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過的？理解詞語“孤單”。附：散文詩《樹和喜鵲》（夢幻曲）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。教學過程：一、談話導入，揭示課題。（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。書寫（1）學生自己書寫。在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。以后我會多思考、多努力?！窘虒W準備】教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。（換著讀）女生男生分讀。）和倒八2個部首。師小結：“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。師巡視了解書寫情況并給予個別指導。課前準備：課文朗讀動漫、教學輔助課件。出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。②指名讀。觀察筆畫在田字格中的位置。出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。三、想象畫面，體會心里，讀好課文。,檢查學生對生字的認讀情況。：你有過類似的經歷嗎？，全班討論交流。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。在以后的教學中要特別指導這部分學生。（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。書寫（1）學生自己書寫。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。只種樂(4)認識部首“孑”。三、互學引導質疑，暢談感受，提出自己不懂的問題。五、測評。認真聽哦。從前喜鵲孤單鳥窩鄰居招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜，用上上面的詞語。（二）學習第6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。”天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________ 。（三）學習第6自然段出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。生平喜歡報吉祥，人們都愛看見它。自讀課文，識記生字師：小朋友翻開語文書32面，自讀課文，讀時注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。句子中加上停頓符號，會讓我們的朗讀更準確。［設計意圖：“一”的變調，是本課的教學點，一年級的孩子不需要掌握原因，只需引導孩子觀察發(fā)現“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。2．通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂。居?。簒x招手：xx單一：xx喜鵲：xx2．照樣子，寫詞語。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”你們猜，這是誰?你是怎么猜出來的?,，這就是喜鵲(出示喜鵲圖片)。然后讀準字音，讀通句子，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍?！胺N”，當讀三聲的時候我們可以組詞種子，今天我們又學會了一個新讀音zh242。 的另一個新讀音l232。，快看這3個詞，你認識嗎?自己試著讀一讀。招呼，我們又見面了，誰主動和老師打個招呼。在青的左邊加言字旁就是請問的請，加一個豎心旁就是心情的情，加一個日字旁就是晴天的晴，加三點水就是清水的清。，讓我們一起來讀讀課文吧。2名學生讀。(1)誰能把這兩句話合成一句話?(合適的方法都要認可)預設：樹和喜鵲都很孤單。樹發(fā)現自己長高了，好開心呀，卻沒有一個朋友去分享，喜鵲發(fā)現今天的晚霞好美呀，卻沒有一個朋友和自己一起欣賞這美麗的風景。課文中還有兩句話也用上了“也”快找出來讀一讀。(2)明確詞義：住在我們隔壁的人就是叫——鄰居。生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦!”師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎?生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀!師：是呀!有了朋友就會不再孤單，有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福