【正文】 這一段中要弄清下列語言現(xiàn)象：一是一詞多義現(xiàn)象，如“便舍船”和“屋舍儼然”中的“舍”，前者是動詞，作“舍棄”講，后者是名詞，作“房舍”講。5．討論第二自然段寫了幾層意思？漁人初入桃花源的所見所聞有哪些？從這些敘述描寫中，可以看出這是怎樣的一個社會？明確：第二自然段寫了兩層意思，即先寫進入桃花源的過程，再寫初入桃花源的所見所聞。陶源明的作品，大都是歸隱后寫的，反映了當時的田園生活，因而成為我國有名的“田園詩人”?？梢酝ㄟ^以下問題來帶動學生通讀全文，了解大意。2．有關課文的插圖。三、重點《桃花源記》教學設計8一、教學目標（一）知識目標1．讀準下列字音：豁然 儼然 衣著 阡陌 鬢 要 邑 詣 驥 語2．積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點，《桃花源記》教學設計 第一課時。詣，拜見。在情節(jié)發(fā)展上，則為下文人們無法找到桃花源埋下伏筆。第二、討論分析：這一段是故事的進一步發(fā)展，寫漁人進入桃花源后的所遇所談村中人是怎樣對待漁人這個不速之客的?請在文中找出相應的語句。學習第三段：第一、引導學生弄清成分省略等語言現(xiàn)象和一些詞句的理解。(漁人)便舍船，從口入。教學難點理解桃花源這一社會理想的現(xiàn)實意義。教師在這個過程中作為一場討論會的主持人，讓學生做主角，本課堂的設置為第一課時，注重對作者思想的領悟，結合現(xiàn)實生活，激發(fā)學生討論的興趣，也一定程度上解答了學生心中困繞的“為什么要學習文言文”的疑問。一、導語：有這樣一位詩人，他才華出眾，卻主動辭官，陶然耕作，他鐘愛“采菊東籬下，悠然見南山”般的人生境界，他寧可歸隱也不要在世俗之中玷辱自己的高潔，這個人就是——(陶淵明)(順帶介紹作者)今天我們就來學習他的一篇文章《桃花源記》二、整體感知(課前已經布置背誦)，思考問題，討論回答。其次要讀得流暢，語句流利，音韻鏗鏘。二、能力目標，提高誦讀能力。三、總結結構，思考文章主題全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。？討論并歸納：土地平曠，屋舍產然，有良田美池桑竹之屬。漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。一詞多義舍:舍棄便舍船尋:尋找尋向所志房子屋舍儼然不久尋病終志:做標記處處志之向:以前尋向所志標記尋向所志對著眈眈相向（3）。他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。（2）理解積累一些文言實詞。多少年過去了，與東晉時代相比，如今的中國已經發(fā)生了天翻地覆的變化。參考：我們桃源的風景優(yōu)美/我們桃源的民風淳樸/我們桃源人民的生活幸?！?、齊讀全文，探討主題分小組探究下列問題為什么再也找不到桃花源了？這樣安排結果有什么好處？明確：照應開頭；暗示桃花源是虛構的，說明這是一個理想的社會，現(xiàn)實生活中沒有；增強神秘色彩，使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方。這一段突出了桃花林奇、美的特點，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。（學生分小組討論并完成題目）總結明確：以漁人行蹤為線索 安排材料。要求學生認真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標記生詞。先后作過幾任小官，由于不滿官場的丑惡，終于在41歲堅決棄官回鄉(xiāng)，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。可先讓學生了解課文的基本內容，再體會領悟其語言特色和思想內涵。完成教學目標中的“準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法”。三、自主學習合作探究：第一步：初讀課文，朗讀指導。情感、態(tài)度與價值觀目標：認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實、追求理想社會的思想感情。：查找有關陶淵明的資料及其詩文，分析陶淵明的特點，以“我眼中的陶淵明”為題總結出來。隱含了無力改變社會現(xiàn)實的無奈慨嘆。①“景”奇，桃林美景奇、桃源內環(huán)境奇。（3）教師小結：在大家的描繪中，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的：它環(huán)境幽雅，風景秀麗，資源豐富，靜謐祥和。“美麗”。九、鞏固與創(chuàng)新性應用。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。”（2）“復前行，欲窮其林。也比喻心里突然悟出道理而感覺明朗。（3）妻子：古義：妻子兒女；今義：男子的配偶。，初步感知課文內容。他所寫的詩文，多描寫農村生活情趣，表現(xiàn)優(yōu)美的田園風光，抒發(fā)他熱愛田園生活，樂于和農民來往而不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，當然也包含了消極遁世的因素?！鄙钤跂|晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中?！短一ㄔ从洝方虒W設計2教學目標、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象。（1）指名用自己的語言說說文章大意。（1）集體朗讀。，討論線索，各段段意。教學內容和步驟：一 導入 新課。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《桃花源記》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。老師調控好課堂節(jié)奏就行。）全班同學一同展示收獲或質疑。）學生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。充分調動學生以前學習文言文的舊知和經驗，在此基礎上師生共同商議本課所要達到的學習目標。n）便舍船（shě）豁然開朗（hu242。教學目標：知識目標：理清課文思路，掌握課文內容。編者將其編排在這里，就是想通過本單元的學習而感悟古代文人生活與志趣，培養(yǎng)他們高深的情操，獲得審美享受，提高學生的文化品味。歲月流逝，滄海桑田，多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經發(fā)生了天翻地覆的變化。因為漁人“尋向所志，遂迷”；劉子驥“欣然規(guī)往”，“未果”?！保O人所見到的是一個和諧安寧、人們豐衣足食安居樂業(yè)的寶地，與自己平常所處的戰(zhàn)亂頻仍民不聊生之境形成鮮明對比）？說明什么？ 明確：大吃一驚。（點名學生回答）這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《桃花源記》，讓我們在熟悉的字里行間去發(fā)現(xiàn)新的風景。教讀本文時，在理解積累文言實詞虛詞等基礎上還應引導學生感受桃源之“美”、“樂”、“奇”，初步探討本文虛景實寫的寫作手法，體悟作者對理想社會的大膽追求。③情感態(tài)度價值觀：認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。”【推敲字詞】：“忽逢桃花林”中的“忽”字能不能刪去？為什么？ 明確：不可以，“忽”一詞指出漁人是迷路時碰巧遇到桃花林。”反映出這兒的人們熱情好客，民風淳樸。他生活的東晉末年是一個戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會。配樂《桃花源記純音樂》，再次有感情吟誦課文，再次感受桃源的景與情，作者的情與志。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。教學重點：有感情地朗讀課文，整體把握文章內容。）黃發(fā)垂髫（ti225。合作互動，整體把握文章內容。推選學生代表配樂朗讀，其它成員點評。完成教學目標3，結合預習案中的作業(yè)，要求學生結合課文內容課前進行采訪提綱設計，再在全班推薦的基礎上以小主持人主持節(jié)目的方式全體互動，整體把握文章內容。1．《桃花源記》作者，（朝代）著名詩人。三 認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實、追求理想社會的思想感情。他為了表達自己的社會理想，曾經寫了《桃花源詩并序》。（2）段意：第1段，漁人緣溪行，欲窮桃花林。（3）理解有關詞語：“緣溪行”、“復前行”的“行”是什么意思？行：行船，劃船行走。阡陌交通，雞犬相聞。教學重點同教學目標3。陶淵明名潛，字元亮，別號五柳先生。“詩”追述了桃花源的形成，歌詠了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的理想社會；《桃花源記》就是詩的序，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于傳奇色彩。五、交流翻譯情況，進行互相評價。（4）世外桃源：指虛構的超脫現(xiàn)實的安樂美好的地方。有良田、美池、桑竹之屬。”八、根據(jù)以上問題，理清課文結構。參考：桃花源土地平坦如砥，名花香草遍覆其上，房屋整齊，土地肥沃，美麗的池塘中魚兒恣意暢游，桑林竹樹之間鳥兒盡情歡唱。老人衣食無憂，頤養(yǎng)天年。（3）教師小結：這些奇異之處，使課文情節(jié)曲折跌宕，使桃花源充滿了神秘感，更增強了人們對桃花源的好奇和向往。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望。2．準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。【教學難點】：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想。）學生初讀課文，邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。理解積累一些文言實詞。由湖南的風景區(qū)“桃花源”引出課文二、指導閱讀“閱讀提示”，簡介作者作品。他既拒絕過東晉政權的征召，又復拒絕同劉裕的宋政權合作，而以《桃花源詩并記》寄托了自己的社會理想。檢查學生自讀情況。㈢、（4—5）離開而復尋桃花源未果。（可用原文，也可用自己的語言，還可加入自己的細節(jié)創(chuàng)造）例：這里的桃林美，你看，長達二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。（可不必引導學生去認識“它只是一種空想”之類的方面。”神州大地，山川錦繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰。教學時間：二課時第一課時一、導語：我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰(zhàn)爭頻繁。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。六、作業(yè)：熟讀課文課后練習第二課時一、回顧前堂，朗讀課文二、課文分析給課文分段，歸納段意。便舍船，從口人。村中聞有此人，咸來問訊。漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。（中心思想）四、作業(yè)1．課后練習。●教學重點引導學生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關系。至于這個桃花源，無論大家喜歡與否，無論這個桃源是真實的還是虛構的都不重要，因為它已經成為人們心中的理想境界，成為美的象征?！短一ㄔ从洝方虒W設計7教學目的學習課文以漁人的行蹤為順序，詳略得當?shù)財⑹鏊乃娝劦挠洈⒎椒?。教學過程一、集體朗讀課文二、逐段分析課文分析第一自然段：朗讀。再寫初入桃花源的所見所聞。咸：全、都，指熱鬧的全體。且家家備有酒食，生活富足。便扶向路：向，從前。第二、討論明確：這段話是文章的結尾，交代漁人出桃花源后的情況。（二）能力目標1．借助《古代漢語常用字字典》查找有關詞的意思。2．理解和評價桃花源這樣的社會。2．了解作家陶淵明。陶淵明少年時代深受儒家學說影響，有著“大濟蒼生”的志向。這既是作者在思想上對當時社會的一種否定，也在一定程度上反映了農民的愿望。二是人——往來種作，男女衣著，悉如外人。四是句子成分的省略，如“林盡（于）水源，便得一山，山有小口，（小口）仿佛若有光。這僅是作者的幻想，在封建社會里是不可能實現(xiàn)的。他從亂世紅塵走來追尋“采菊東籬下，悠然見南山”的寧靜他向桃花深處山的那邊走去將青山綠水男耕女織化作一首詩千年已過桃花依舊留給后人一個溫暖而神秘的夢，交流陶淵明有關資料，老師適當補充。作者描寫桃花林的句子整齊，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，請同學們畫出節(jié)奏，自由誦讀，讀出韻律美。指導學生在朗讀中感受桃林之美和漁人之驚喜。黃發(fā)/垂髫，并/怡然自樂。期間，政治極度腐敗，統(tǒng)治集團內部生活，互相傾軋，賦稅徭役繁重，戰(zhàn)爭頻發(fā)，短短21年就爆發(fā)大小戰(zhàn)爭60場，結果是：白骨露于野，千里無雞鳴。你心中的桃花源是什么呢？，交流發(fā)言七、課堂贈語桃花源是用心靈和精神釀造的一壇美酒，它是人們精神荒漠里的一滴甘露，給人們以心靈的慰藉。感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關系。(讀完后由同學做適當評價。請同學找出難譯的語句，尋找優(yōu)秀同學作答。教師播放媒體資源中的視頻――音樂電視片《桃花源》，從而加深學生對陶淵明筆下桃花源的理解?！蔽覀儜旉P注社會，關注歷史，做一個有社會責任感的人。教學過程：一、介紹、了解作者陶淵明教師介紹：今天咱們來認識中國古代東晉時一位杰出的詩人──陶淵明。三、朗讀課文朗讀要求：讀得清楚：句讀分明，節(jié)奏合理。三、教學方法朗讀法、討論法、合作探究法四、教學過程(一)課前預習桃花源記，導入新課課堂開始請同學們回憶上節(jié)課內容。熟練背誦課文。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。（這是根據(jù)語文課程工具性特點確立的。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線，以培養(yǎng)學生的想象能力、賞析能力和創(chuàng)新能力為核心進行美文美教。此時，我再用幻燈片把一些易讀錯的字（如阡陌、語云、郡下、詣、驥、邑人）投影出來，供學生參考。選取“桃源美”、“桃源樂”、“桃源奇”三個畫面，分別用三個句式“這里的……美，你看……”、“桃源樂，樂在……”、“桃源奇，竟然……”來品味語言的優(yōu)美、簡練及桃源生活的美好。三、教法分析朗讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。多媒體教學法：直觀形象又易于激發(fā)學生的興趣，吸引注意力。此步驟是讓學生對本文來一個系統(tǒng)的復習，及對所學知識進行加強與鞏固。教學重點掌握課文中古今異義詞和一詞多義的用法，把握課文的思想內容。二、朗誦欣賞邊聽讀邊欣賞相關畫面邊想象，讓學生的情感融入其中，有個親身體驗。今義：沒有出路的境地；今義：食物味道好。第三部分（“既出”——“不復得路”）結局，寫漁人離開