【正文】 天上落下一般，使靜態(tài)的形象動態(tài)化；“明”賦予靜態(tài)的自然色彩以動感，不說徂徠山如何青綠，而說蒼綠色彩主動有意地映照徂徠山。同來望月人何處？風景依稀似去年。古詩詞中的許多意象都有特定的含義，詩人常常通過選取特定的意象來表達內(nèi)心獨特的情感?！袄洹薄芭鄙{(diào)突破古人寫詩作詞，常常是借景抒情，寓情于景。高考古詩詞鑒賞突破八法 有的標題概括了作品的重要內(nèi)容，有的標題揭示了作品的線索，有的標題奠定了作者的感情基調(diào)。如王勃在《藤王閣序》中幾乎句句用典，增強了文章的文化底蘊；姜夔在《揚州慢》中或明用，或暗用，或化用杜牧的詩，形成了虛實對比，表達了物是人非、今非昔比的凄涼。也可以是烘托物，如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”、“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。關(guān)于這首詞表達的內(nèi)容，有人認為是“游子思歸鄉(xiāng)”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為是二者兼有。第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷（釋含義，描景象）。古木無人徑，深山何處鐘。所謂意境，是指寄托了詩人情感的物象（即意象）綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。突出。例如，我們可以從“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”中所描繪的“孤帆”“遠影”這一形象中，感悟到作者由渡口相送以至“遠影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情?！稘h書》載；樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。但要分清該詞是不是詩人的情感。飐風：在風中搖擺。妝罷低聲問夫婿；“畫眉深淺入時無？”[注釋]這是朱慶馀參加考試前呈獻給考官水部員外郎張籍，以試探底細的詩。“真意”雖比“心遠”深一層，但也是從“心遠”中生出來的。就其不變者而言，天氣、亭臺閣與去年毫無二致；就其變者而言，夕陽雖美好，但終究要沉沒。意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體（“神以象通，物以貌求”《文心雕龍》）。書江西造口壁》）等。（9）杜鵑鳥象征凄涼哀傷?！薄吧徸印奔础傲孀印?，“青”即“清”。元人王冕《墨梅》：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（4）菊花象征堅貞高潔的品質(zhì)?！奥尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺。如蘇軾看“大江東去”而嘆“人生如夢”。4．從景物的動靜角度來寫：動景靜景結(jié)合，或以動寫靜，以靜寫動；（高考?？迹?．從觀察的層次來寫：遠看與近觀結(jié)合，仰視平視與俯視結(jié)合；空間的上下結(jié)合，高低結(jié)合。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫⑸送別留念詩：或表達別時留戀；或表達別后思念。⒊人格類：菊花（清高），梅花（不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔）,松（傲霜斗雪堅守節(jié)操），⒋悲情類：梧桐（象征悲涼），烏鴉（衰敗荒涼），杜鵑鳥或子規(guī)（象征凄涼哀傷或思家思歸），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯滅），猿（悲傷）。●(2)手法揭示的內(nèi)容：結(jié)合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什么特點，或抒發(fā)（突出了）什么思想感情（哲理）。第三篇：高中語文詩歌鑒賞詩歌鑒賞題考綱陳述：(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2)評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度【第一步】準確解讀文本：在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵點：（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內(nèi)容，或者給你理解該詩提供了感情基調(diào)。如辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達報國無門的憤懣情緒，風格豪放悲慨。如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月》。借古諷今的情懷。如：范仲淹《漁家傲如：杜甫《兵車行》。山河淪喪的痛苦。（2）建功報國 建功立業(yè)的渴望。四、詩歌的思想內(nèi)容 1．詩詞中常見的思想情感（1）憂國傷時 揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽。一般情況下，寫什么景抒什么情。了解詩歌組織語言的規(guī)律，就能迅速進入詩歌的語境?？傮w的語言特色包括一句話或者全篇的語言特色。1．煉字。解答分析：這種題型要品味整首詩表現(xiàn)出來的情感或某句詩的含義（特殊含義、深層含義，如語境含義、意境含義）。解答分析：先解釋清這句詩的字面意義，然后或扣語言特點、或扣思想情感作具體分析。，領(lǐng)導學生感悟詩歌情感學語文非背誦不可。第一篇：高中語文詩歌鑒賞教學方法探討高中語文詩歌鑒賞教學方法探討一、高中語文詩歌鑒賞教學存在的問題《新課標》、《考綱》和《考試說明》缺乏深層理解由于高考濃烈的應(yīng)試導向性，很多教師在日常教學中忽視對《新課標》、《考綱》和《考試說明》的深層次解讀，沒有深入挖掘在語文詩歌鑒賞方面考試重點關(guān)注的內(nèi)容，自然不能因地制宜、量體裁衣的做出適合的教學策略，從根本上指導高中語文詩歌鑒賞教學。因此，教師在教授詩歌鑒賞部分的時候一定要注意結(jié)合教材，要注重教材提出的要求。 命題方式：這句詩有何特殊含義或深沉含義？ 命題變式：這句詩最具表現(xiàn)力，試簡要分析。能用來答題的詞語一般有：清新自然、樸實無華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動…… 命題方式：這首詩表達了作者怎樣的情感？ 命題變式：請分析這首詩的主旨或?qū)τ诒驹妰?nèi)涵，你是如何理解的。在這里我們把煉字以外的內(nèi)容稱之為煉篇。對于絕大多數(shù)的詩，煉字只是其錘煉語言的一部分，如果一味強調(diào)煉字，就會使詩歌陷于“有句無篇”的誤區(qū)，所以詩人們同時也非常重視對“篇”的錘煉，即應(yīng)包括格律的錘煉與總體語言風格的把握。要把握詞性的改變，還原顛倒的語序，把握詩人的真實意圖與情感側(cè)重點，用想象和聯(lián)想去填補詩人留下的空白。間接抒情有借景抒情、寓情于景、情景交融（情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景）、托物言志、用典抒情、借古諷今、敘事抒情等。在實際運用中，多種修辭往往是交叉在一起的。如：杜甫《登樓》。少年不識愁滋味》。揭露統(tǒng)治者窮兵黷武。邊關(guān)思鄉(xiāng)。如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》。告慰平生的喜悅。2．評價作品思想內(nèi)容應(yīng)注意的問題（1）了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風格，有助于對其作品內(nèi)容的理解和把握。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風格之外的創(chuàng)作。小口徑問題什么答什么，大口徑問題一般要包括三個要點：●（1）采用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見后面所附四大類13小類。⒉情愛類：蓮（音同“憐”表達愛情），紅豆（男女愛情或友誼），紅葉（傳情之物）。⑷羈旅思鄉(xiāng)詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感觸發(fā)的思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁。）■第四種類型：表達技巧類(著眼于全篇整體或局部)常式問：這首詩歌采用了何種寫作手法？變式問：這首詩歌運用了怎樣的藝術(shù)手法（技巧）？或：詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的？ 寫作手法（技巧）是一個十分寬泛的概念，大致包括4類： 第一種：描寫景物的方法：⒈從直接與間接的角度看有：正面和側(cè)面描寫，虛寫（想象聯(lián)想）與實寫；⒉運用修辭手法：比喻對比夸張比擬）（高考常考）借代雙關(guān)反問設(shè)問、反問、互文； 3．運用表現(xiàn)手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故（高考?？迹┫笳?、鋪陳，白描。（3）見流水則思年華易逝。2．抓意象的特殊內(nèi)涵（1）以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚?！保▌⒂礤a《烏衣巷》）朱雀橋邊昔日的繁華已蕩然無存，橋邊已長滿雜草野花，烏衣巷已失去了昔日 的富麗堂皇，夕陽映照著破敗凄涼的巷口?！苯杳坊▉肀扔鱾涫艽輾埖牟恍以庥龊筒辉竿骱衔鄣母呱星椴?。由于“蓮”與“伶”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情，如南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。其他如“一葉葉，一聲聲，空階滴到明”（唐人溫庭筠《更漏子》）等。如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人處”（唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》）、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”（辛棄疾《菩薩蠻（二）高考詩歌鑒賞的第二步:組合意象，探究詩歌內(nèi)涵，品味詩歌意境。從墜落的夕陽、無聲的落花、尋舊壘的歸燕幾個意象，可體會到全詞的感情基調(diào)是抒寫對人事變遷的無比惆悵之情。因為“心遠”所以，“無車馬喧”、“地自偏”、不必辨言。④注意注釋：閨意獻張水部（朱慶馀）洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。①縈波：在水波上旋轉(zhuǎn)浮動。瞑色入高樓，有人樓上愁。例如：“樓蘭”。把握形象后面所蘊含的言外之意，這是鑒賞成功的關(guān)鍵所在。用典：一般是借古抒懷，借古諷今，懷古傷今等 想象：更開闊，別出心裁襯托或烘托：又分正襯和反襯，借。６．古詩鑒賞題的六種答題范式 提問方式：這首詩（詞）營造了一種怎樣的意境？解題分析：這是一種最常見的題型。（2003年全國卷第三世界題）過香積寺（王維）不知香積寺，數(shù)里入云峰。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低呤，仿佛嗚咽之聲。犖頭：山多大石貌。何處是歸程？長亭更短亭。可以是烘托人，如《秦羅敷》中借“行者”、“少年”等的反應(yīng)來烘托秦羅敷的美貌。另外，化用前人的詩文歌賦，也是用典的一種。采用虛實結(jié)合的寫法，可使作品更加緊湊，形象更加鮮明，大大增加作品的容量。可見，全篇緊緊圍繞“聞風”進行藝術(shù)構(gòu)思，通過微風形象，表現(xiàn)詩人孤寂落寞的心情，抒發(fā)思念故人的情懷。你看，魚兒在毛毛細雨中搖曳著身軀，燕子在微風的吹拂下輕盈地飛翔，多么歡快、多么自由??！詩人正是通過繪制這樣的“暖”色之景，抒發(fā)了一種歷經(jīng)戰(zhàn)亂之后暫得安身的閑適而喜悅的心情。例如：江樓感舊趙嘏獨上江樓思渺然，月光如水水如天。飛蓬各自遠，且盡手中杯！詩中的第三聯(lián)描寫生動，“落”“明”二字精練傳神，是該聯(lián)的詩眼。[注]此詩寫于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。下面，筆者從以下幾個方面把詩歌鑒賞中的易混點加以梳理，以期能給我們復習備考提供一些幫助。詩歌中的表現(xiàn)手法包括抒情手法和描寫手法。居高聲自遠，非是藉秋風?！边@里詩人通過對“空床”“青苔”“紅樹”等多個景物單層次的描寫使我們仿佛看到，作者客居異鄉(xiāng)，平日少有人來往，階前長滿青苔，寓所冷寂的場景。”詩句中，詩人采用托物言志的手法通過對杏花的描繪，表現(xiàn)自己頑強的斗爭精神。在這里前三句描寫夕日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強烈對比，使讀者感受特別深切。六、借古諷今和用典這兩種手法也是經(jīng)常在同學們頭腦中容易混