【正文】 的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。本節(jié)課重點學(xué)習(xí)這兩種方法?！痹诮虒W(xué)中，當(dāng)學(xué)生探索出多種方法時，教師的作用應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行梳理。這些問題令我擔(dān)憂，看來這堂課是形式上的熱鬧，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不很理想，也就是說交流在形式上是發(fā)生了，而學(xué)生的理解并未有實質(zhì)性的思維碰撞。”基于這一理念，我采取了讓學(xué)生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。算法形成后，讓學(xué)生走迷宮為皮卡丘找回家的路，我設(shè)計了一系列的算式，如□9＝□，填法多種，目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間，營造一個展示才華的機會。同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2做一個全班同學(xué)都可以參與的計算游戲。預(yù)設(shè)生2：有1個氣球，賣了9個，還有幾個？預(yù)設(shè)生3：1－9=師：觀察所列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了算式有什么特點。導(dǎo)學(xué)過程：一、預(yù)學(xué)同學(xué)們喜歡玩闖關(guān)游戲嗎？出示：9＋（）=109＋（）=119＋（）=129＋（）=139＋（）=149＋（）=19＋（）=169＋（）=179＋（）=18（從整體到局部，引導(dǎo)學(xué)生對各項活動進行觀察。學(xué)會計算并運用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù)學(xué)的作用和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。=()想：8加()等于12，12減8等于()。118○4 138○62 157○9+1149○5 127○4+2 5+3○137167○5+4 129○42 5+9○186第二篇：一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減9》教案設(shè)計一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減9》教案設(shè)計導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：十幾減9以及做一做。3通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)于生活，體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。4算一算：試著算一算。算法一數(shù)一數(shù)：一個一個地數(shù)出來，還有6個。板書設(shè)計：十幾減99＋6=1－9=60－9=1＋=6第三篇：一年級數(shù)學(xué)下冊十幾減9教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)下冊十幾減9教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)下冊十幾減9教學(xué)反思1一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊。由于很多學(xué)生都已經(jīng)會算十幾減九，因此我提出這樣的要求：四人小組任選一道題來研究一下你們是怎樣算的。在上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，教師提出：十幾減9的算式除這幾道還有嗎？用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式，并跟你的同桌說一說。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。也體現(xiàn)了算法多樣化，學(xué)生思維活躍，暢所欲言。我又重新翻開了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，一段話躍入我的眼簾：“教師不要急于評價各種算法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點，選擇適合于自己的方法。本課通過“賣氣球圖”通過小朋友與賣氣球小丑對話，一個出條件和問題。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，想出了非常多的計算方法。興趣和動機。一年級數(shù)學(xué)下冊十幾減9教學(xué)反思5本節(jié)課屬于計算教學(xué)，比較容易枯燥，本課的內(nèi)容主要是結(jié)合小猴賣桃的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進行口算。既可以讓學(xué)生熟悉9加幾，又能夠為接下來教學(xué)想加算減埋下伏筆。但書中出現(xiàn)的一個一個減，沒有一個孩子說出，說明孩子在自己內(nèi)心就開始選擇優(yōu)化方法。觀察能力強的學(xué)生馬上有了新的發(fā)現(xiàn)，差就是被減數(shù)的個位加上1。就象申老師說的我們可以盡量讓學(xué)生多說，不管他的回答正確與否，都說明他在思考了，這節(jié)課其實很好拓展，你喜歡哪種方法？還可以怎樣計算？這節(jié)課就有孩子想到計算十幾減9可以用連減的方法，在計算12—9時，他首先計算12—2=10，再來計算10—7=3；還有個孩子他想到了這種方法在計算12—9時先計算12—10=2，比9多減去了1所以還要再加上一個1，2+1=3所以12—9=3其實這兩種方法都是很好的，也正告訴我們孩子們的思維是非常活躍的，而老師在感嘆孩子們聰明的同時更要及時的鼓勵，還可以讓他把這種方法介紹和全班的孩子分享，這種才能真正把我們的課堂成為學(xué)生的課。教學(xué)重點：初步了解“十幾減9”的計算方法，并能探究多種方法。教師板書：159= 6想: 9+6=15(想加算減)師：請同學(xué)們觀察一下這倆個算式相同在什么地方。讓學(xué)生通過自己提出問題，解決問題的過程感受數(shù)學(xué)來源于生活。引導(dǎo)學(xué)生看圖，誰能說一說這幅圖的意思?請同學(xué)們看看這幅圖中小朋友在做什么？（左邊的小朋友在買氣球，有買風(fēng)車的，右邊的小朋友在猜字謎，套圈圈）師：阿姨有15個氣球，賣了9個，還剩幾個氣球？ 想一想用什么方法來計算該怎么