【正文】 的過程，他看到別人在不斷進步，慢慢自己會有這種意識，同時，只要有一點點進步，我就在班上提出表揚?！焙玫淖魑?，源自生活。了解青春期有關(guān)知識。這個時期是人的一生中身體成長發(fā)育的關(guān)鍵期，是身體發(fā)展的定性階段。為了學生的未來，讓我們用愛播種，用心呵護。當班長捧回獎狀我說：感謝同學們，亮出了自信，賽出了風采。因為，我已經(jīng)讓陽光灑滿了每一塊求知的心田，我有理由相信自己，我會用自己的執(zhí)著和真誠為孩子們撐起了一片愛的藍天！第三篇：讓學生心靈灑滿陽光讓學生的心靈灑滿陽光秋去冬來，寒來暑往；東流逝水，葉落紛紛。你看，有孩子們的愛是多么快樂，多么幸福。在向秀錦的爸爸了解到情況后，我主動和秀錦定了約會。學生在成長過程中會遇到很多困惑，不知該如何是好，他們需要幫助，需要傾訴。李文明，從四川轉(zhuǎn)來的一個男生，性情急噪，語言粗魯，無心學習，自由散漫，常常是兩天一大吵，三天一動手。在當值的一周中，組長擔任班長，組員相當于班委，第二次當值，小組成員可以輪流交換角色。但這種事半功倍的工作方法讓我身心疲憊，時間長了，學生也煩。還往墻上踩腳印”。數(shù)九寒冬里，陽光為萬物拂去冬的嚴酷，撫以母親的溫柔；冬去春來后，陽光又給萬物帶來勃勃生機，賦予源源不斷的活力。例如：“在平時的教育教學中，對一個需要解決地問題，許多學生提出不同的見解，即使有的沒有太多的研究價值，我也總是用贊許地眼光表揚鼓勵他們，使許多學生找到了自信，在老師的鼓勵、引導下學生的思路會更敏捷，想法會更新穎。另外，他們的個性也千差萬別，接受能力上的差異造成學習成績的優(yōu)劣實屬正常，正所謂尺有所短，寸有所長。學生會因為喜愛一位老師而喜愛他所教的學科，也會因為喜愛一位老師而容易接受他的教育。第一篇：讓學生們的心靈灑滿陽光龍源期刊網(wǎng) ://.讓學生們的心靈灑滿陽光作者：許曉強來源：《文理導航在教學中，大家都有這樣的一個共識：一個受學生喜愛的老師與一個不受學生喜愛的老師，他們在教學質(zhì)量和教學管理上的效果是不同的。”現(xiàn)階段的學生由于年齡小，身心發(fā)育尚不成熟，自覺性、自控力都較差，頑皮好動是他們的天性，經(jīng)常犯這樣那樣的錯誤在所難免?！闭n堂教學中，體育教師要為學生創(chuàng)設(shè)出充滿情感、激勵氣氛的教學情境，使學生在不知不覺中受到激勵，進行積極思考，達到“不治而治”的境界，收到“潤物細無聲”的效果，對孩子提出的不同見解，多肯定、多鼓勵，堅持肯定性評價。第二篇：讓陽光灑滿學生心靈讓陽光灑滿學生心靈陽光溫馨。我班里有50多名學生，大多數(shù)是獨生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，唯我獨尊，活潑好動，尤其是一位叫官明哲的學生，十分好動，自控能力極差，幾乎每天要惹是生非，這個同學跑來告訴我：“官明用手槍打我”，那個同學說：“官明哲跟別人打架。勇于創(chuàng)新求超越——讓孩子當家，班級的天空陽光燦爛作為“孩子王”，我信守“三勤”法則—— “嘴勤”、“眼勤”、“腿勤”，事必躬親，一天到晚忙于繁雜瑣碎的班級事務(wù)中，忙的是不亦樂乎，班級量化積分居全校上游。為了給每個學生參與體驗的機會，鍛煉每個孩子的能力，我改變了以往由“我——班長——班委——組長——學生”的常規(guī)的管理方法，實行小組管理法，即廢除了班長固定制，班中不設(shè)班委會，而是把全體學生分為56個小組，每組約810人，小組成員根據(jù)學生的個性、能力等素質(zhì)機構(gòu)有機搭配，形成“我——值日小組——全體學生”的班級管理機制，然后根據(jù)每個學生的能力、興趣、特長，分別擔任班級管理的某方面工作，從中選出一名組長，每個小組管理班級為一周，在我的引導下，負責管理班級的各項事務(wù)。在我對學生的教育中，我常常運用這種“標簽效應(yīng)”，給孩子貼正面簽、愛心簽，以喚醒他們的自尊，激發(fā)他們不甘人后、努力追趕，不斷提高的斗志。大家對他不再蔑視、不再躲避，而是佩服、親近了。原來小秀錦的父母離異后，爸爸又為他娶了個繼母，小秀錦很恨這個媽媽，信中滿是對繼母的仇恨?！蔽乙残α?，“好啊，竟敢捉弄起老師來？”其實，我知道孩子們在開動小腦筋、想出借口想和老師多呆一會。與那些名垂青史的名師相比，我確實沒有驚人之舉，但我已不再因平凡而自卑。但為了班級的榮譽他最終捧出了那顆火熱的心。從此我有了答案，不再迷茫，不再彷徨。青春期是人生發(fā)展的最新階段，是從性不成熟、不能生育的兒童時期，轉(zhuǎn)變?yōu)樾猿墒臁⒕哂猩芰Φ某赡昶诘倪^渡時期。不論男女，偏早或偏晚2～3 年，都屬于正?，F(xiàn)象。（從小培養(yǎng)）方法與措施：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。我們約定一學期每人摘抄一本，有些學生做得很好，自己課下進行積累，我只是每周布置三頁，沒有硬性規(guī)定，一段時間進行階段性的總結(jié)，對表現(xiàn)好地進行表揚。語文書上新學的段式、仿寫等小練筆。激發(fā)孩子的寫作