【正文】 還有身邊人的關(guān)愛，有老師的關(guān)心，有媽媽默默的關(guān)心與牽掛，通過這些我們就很容易理解了這篇小說的主題：本文通過寫小飛的母親在小飛生日這一天煞費苦心給小飛送來生日禮物，表現(xiàn)了親情的甜蜜、溫暖與美好。二、研讀所謂分析性研讀就是打破傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問課堂模式，引導(dǎo)學生圍繞可以涵蓋整篇課文的一兩個專題，作研究性閱讀的課堂教學方式。如讀美國作家杰克倫敦《熱愛生命》，學生就能感受到荒原上的淘金者所表現(xiàn)出的頑強和堅韌，這恰恰是人類生命的可敬之處；閱讀《紅樓夢》，學生不光能感受到作者曹雪芹坎坷的身世，并且能對封建王朝中貴族青年的人生情感、理想追求有了更深入的了解。閱讀教學要以讀為本，以讀攻讀，方可培養(yǎng)、積累語感。同時，受種種功利因素影響，我們的學生和教師對小說閱讀教學不重視甚至忽視的態(tài)度傾向相當明顯?？傊旁娫~作為我國古代文化遺產(chǎn)中的一個極其重要的組成部分，其影響深遠悠長。青少年是人一生中感情最為豐富和活躍的階段，這也為詩歌寫作提供了可能條件，用詩歌記錄學生的豐富情感，記錄成長的煩惱和喜悅，不但可行，而且有益。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。指導(dǎo)學生朗讀時，同學們采用高亢喜悅的語氣，一遍又一遍地反復(fù)誦讀，讀出了詩人的沉浮、詩人的豪邁，以及力挽狂瀾、主宰一切的雄心。二、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩歌情感之美詩歌是抒情言志的，是通過抒情來反映社會生活的。如何切實提高詩歌的有效教學，成為我們當前最需解決的首要問題之一。在教師的明確要求下，引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的合作學習并合作創(chuàng)新的能力。（五）想練結(jié)合教學法通過讓學生主動自覺地動腦和練習，全身心地提高武術(shù)套路的熟練程度和徒手技術(shù)的單動練習。培養(yǎng)和提高學生競爭意識和積極進取的能力。如果讓錯誤動作形成動力定型后才去糾正，就要付出比學會相應(yīng)動作多成倍的時間和精力，拳諺“學拳容易改拳難”，正是這個道理。糾正動作錯誤時應(yīng)注意的問題學生學習武術(shù)經(jīng)常會出現(xiàn)動作錯誤，教師要耐心對待學生。教師可以把學生出現(xiàn)錯誤的動作抽出來，擺好正確的姿勢進行“站樁定型”。（3）受原有技能的干擾。（三）武術(shù)教學中的錯誤動作糾正法錯誤動作糾正法在教學武術(shù)教材的過程中是這樣運用的。在教學最初，教師做整套動作的完整示范時也是常速示范。弓步和馬步的教學示范則可以采用多個示范面。武術(shù)教學中的領(lǐng)做領(lǐng)做是武術(shù)教學中教師常用的一種示范形式，也是武術(shù)教學的主要手段。（2）一段動作示范把一段武術(shù)套路的動作展示給學生。運用時，預(yù)令與動令之間要留有學生思考的時間，時間的長短要根據(jù)實際情況而定。（1）一動一令。教學中可根據(jù)實際需要．分別或結(jié)合采用。進行對比講解可使學生加深對正確動作的理解，并具有啟發(fā)性。武術(shù)動作復(fù)雜，可把復(fù)雜的動作過程歸納為簡明扼要的幾個字，進行講解時可以起到明確提示的作用。主要用于宣布課的任務(wù)、內(nèi)容、要求、組織措施的安排等。提示學生防止錯誤的發(fā)生，防患于未然。如：馬步兩腳之間的距離是三個腳或三個半腳的長度；兩大腿要蹲平等。參 考 文 獻[1][M].今日中國出版社,1990。其主要目的在與互相糾正錯誤，互相幫助，互相學習，共同提高。以及主要的手型、手法、步型、步法，具有鮮明長拳的特點。 充分利用準備活動部分在相對緊張的教學過程中，一定要充分利用時間，首先在準備活動的同時，做一些武術(shù)基本功練習。結(jié)合武術(shù)特點，選用多種形式的聯(lián)系方法 根據(jù)學生的不同情況，合理安排好教學計劃體育系學生一般是按項目來分班的。武術(shù)套路攻防特點體現(xiàn)在一招一式中，講解時可進行模擬示范，使學生明確動作的用法，加強對動作的理解、記憶，提高學生的學生興趣和效率。其次，固定學生的站位和練習方向是幫助學生定好位置、建立方向感和空間感，以免產(chǎn)生站位、方向的錯誤。有的武術(shù)動作名稱、術(shù)語非常形象豐富，如：“望月平衡”、“大躍步”、“手揮琵琶”等；而有的是直接反應(yīng)動作的結(jié)構(gòu)和方法，如：“直擺性腿法”、“躍步?jīng)_拳”、“弓步頂肘”等，老師可以“開門見山”的講述動作，再結(jié)合生動的比喻，恰當?shù)目鋸垼@樣使生硬的技術(shù)講解，變得形象生動，容易理解，又活躍了教學的氣氛。第一篇：體育系普修武術(shù)課教學方法探微體育系普修武術(shù)課教學方法探微摘要：教學應(yīng)有較強針對性，根據(jù)不同的情況，采用不同的教學方式，才能行之有效的提高教學質(zhì)量。但它有自身的規(guī)律性、系統(tǒng)性和科學性，只要抓住其固有的特點，就不難對動作要求和技術(shù)要領(lǐng)進行講解。這樣即使在前進中有轉(zhuǎn)身的動作變化，在轉(zhuǎn)身后仍能朝著原來的方向前進。在分解結(jié)構(gòu)復(fù)雜或難度較大的動作時，要避免分得過于散亂，要盡快過渡到完整的動作練習上來。在復(fù)習時，也應(yīng)讓學生邊練習邊講出動作名稱，使學生進一步掌握所學動作和動作術(shù)語，并且練習時，隊形整齊。這就需要老師必須多方面的了解各項目學生的情況進行總結(jié)很分析，制定出相應(yīng)、合理的教學計劃，便于教學和質(zhì)量的提高。 “單式”動作練習，來清除套路中的“絆腳石”對普修課的學生來講，初級長拳的動作看似簡單，但實際上該套路具備了長拳的躥蹦跳躍、閃展騰挪、起伏轉(zhuǎn)折。雙人練習，是在老師集體講解動作要領(lǐng)、路線應(yīng)注意的事項后進行的。結(jié)論在教學中，“因材施教”，充分的抓住項目特點，突出教學重點，提高教學的質(zhì)量，當然這些教學方法還需要進一步的“推敲”，使之更加完美。2）武術(shù)教材中的動作規(guī)格。對每個動作的易犯錯誤可以提前講解。（2）講解的方法1）用簡要的語言進行講述。4）用單字的語言進行講述。對比并指出正確與錯誤之間的差異、正誤、優(yōu)劣等的區(qū)別。此外，還有溫故法、鼓動法、復(fù)述法等多種講法。運用時口令的聲調(diào)和節(jié)奏要依據(jù)拳種和動作的特點有所變化。對于比較容易遺忘或出錯的動作，也用提示性口令。常用在新授課的開始和套路教完之后。常用在強調(diào)動作重點的時候。武術(shù)教學中，領(lǐng)做套路動作時通常采用背面示范。而當教學重點在動作的節(jié)奏上時，通常采用常速示范。從而提高學練效果。（2）學生對所學動作的技術(shù)要領(lǐng)和要求不明。（3）站樁定型：大部分學生的肌肉本體感覺差，同時對空間方位的認知不確切。對于這類錯誤，教師可以講解該動作的攻防含義，并讓學生略加體驗。糾正動作錯誤在學校武術(shù)教學中十分重要。（二）達標教學法主要用于武術(shù)基本功、基本動作和對抗的徒手動作教學。培養(yǎng)和提高小學生形象思維和理解能力。（九）繼承創(chuàng)編教學法主要同于強化學生對所學內(nèi)容的掌握。長期以來，由于詩歌教學策略滯后的發(fā)展，嚴重影響了對我國悠久詩教傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，也影響了學生語文素養(yǎng)的進一步提升。一個普通的人家，一餐雞黍的款待，鳥鳴雞叫的悅耳，泥土稻花的清香，農(nóng)家田園的和諧景致，在平淡中蘊涵了深厚的情味，自然引起學生的誦讀興趣。”詩人以想象奇特的詩句，描繪了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，抒發(fā)了自己統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。見白居易《錢塘江春行》一詩：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！皩懽饕星檎鎿?，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，目的就是提倡學生作文中寫我所想，寫我所感，而詩歌寫作的特點正與新課標的寫作理念相契合，這就為詩歌寫作提供了理論依據(jù)。需要注意的是當學生的寫作能力到達一定程度時，教者應(yīng)積極鼓勵學生學寫古典的格律詩以及現(xiàn)代自由體詩歌。走向中學生,走向中學語文教師，他們對于小說這種獨特的文學樣式的理解仍然停留在傳統(tǒng)情景故事的層面上。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。他們的作品有些有自己獨特的風格，有些融入自己的人生體驗，有些折射歷史發(fā)展過程中的大變遷……了解這些作家，吸收他們的精華，積累一定的文學常識，也能讓學生在閱讀過程中豐富自己的情感，提高人文素養(yǎng)。粗讀正如攝像機，文中“故事”盡收眼底，這個過程為下面的研讀打下了基礎(chǔ)。例如學習小說《甜甜的泥土》，當學生讀完小說后，我安排的學習重點是先來突破小說的主題思想。失之，文學就不能成其為文學。(2)煉文眼。因此我們在閱讀過程中培養(yǎng)學生鑒賞和感悟課文（即“出書”）就顯得十分重要。高明的作家在創(chuàng)作時，不僅致力于遣詞造句，還在運用標點符號時，再三斟酌。文章總是用來表情達意的，能夠以語言中的情感力量來打動讀者的文章便是好文章。長篇著作故事情節(jié)長、人物關(guān)系多。再讓學生來閱讀《祝?！?、《故鄉(xiāng)》，把4個命運相似的人物作為一個專題來研究，使學生對魯訊的寫作風格（如匕首）、批判主題有進一步的了解，也對封建社會“人吃人”的本質(zhì)有深一層次的認識。閱讀小說正如游覽勝景一般，需要仔細觀賞領(lǐng)略。演講教學法能將理論與實踐結(jié)合，增強思政課的實踐性。與傳統(tǒng)高校主要培養(yǎng)學術(shù)性人才不同，應(yīng)用技術(shù)型高校對人才的培養(yǎng)目標主要是從事非學術(shù)性工作，善于將理論與實踐結(jié)合或轉(zhuǎn)換。目前，在歐美如英國、荷蘭、美國等一些國家，已全面推行。學生在必修的同時，還要形成自主學習的能力。所以，對學生的評價更應(yīng)注重學習的過程而不僅限于結(jié)果。然而，思政課的宗旨是通過理論讓學生樹立正確的價值觀，形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。評價時學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、溝通能力、實踐能力、道德品質(zhì)等都應(yīng)列入評價內(nèi)容。 以演講教學法增強思政課實踐性演講教學法，顧名思義，即通過演講的方式分析問題，解決問題。根據(jù)思政課的特征和性質(zhì)要求。讓學生在這一過程中學習理論的同時，充分進行了實踐，同時鍛煉了學生自主學習的能力。參考文獻[1] [J].寧夏農(nóng)林科技，2014（1）：98100.[2] [J].中國成人教育，2014（14）：185187.[3] ：高校思想政治理論課教學方法創(chuàng)新的一種探索[J].思想政治理論課教學，2011（5）：7476.