【正文】 還有身邊人的關(guān)愛，有老師的關(guān)心，有媽媽默默的關(guān)心與牽掛，通過(guò)這些我們就很容易理解了這篇小說(shuō)的主題：本文通過(guò)寫小飛的母親在小飛生日這一天煞費(fèi)苦心給小飛送來(lái)生日禮物，表現(xiàn)了親情的甜蜜、溫暖與美好。二、研讀所謂分析性研讀就是打破傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問(wèn)課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞可以涵蓋整篇課文的一兩個(gè)專題，作研究性閱讀的課堂教學(xué)方式。如讀美國(guó)作家杰克倫敦《熱愛生命》，學(xué)生就能感受到荒原上的淘金者所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌，這恰恰是人類生命的可敬之處；閱讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生不光能感受到作者曹雪芹坎坷的身世，并且能對(duì)封建王朝中貴族青年的人生情感、理想追求有了更深入的了解。閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀攻讀，方可培養(yǎng)、積累語(yǔ)感。同時(shí)，受種種功利因素影響，我們的學(xué)生和教師對(duì)小說(shuō)閱讀教學(xué)不重視甚至忽視的態(tài)度傾向相當(dāng)明顯。總之，古詩(shī)詞作為我國(guó)古代文化遺產(chǎn)中的一個(gè)極其重要的組成部分，其影響深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)。青少年是人一生中感情最為豐富和活躍的階段，這也為詩(shī)歌寫作提供了可能條件，用詩(shī)歌記錄學(xué)生的豐富情感，記錄成長(zhǎng)的煩惱和喜悅，不但可行，而且有益。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，同學(xué)們采用高亢喜悅的語(yǔ)氣，一遍又一遍地反復(fù)誦讀，讀出了詩(shī)人的沉浮、詩(shī)人的豪邁，以及力挽狂瀾、主宰一切的雄心。二、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌情感之美詩(shī)歌是抒情言志的，是通過(guò)抒情來(lái)反映社會(huì)生活的。如何切實(shí)提高詩(shī)歌的有效教學(xué)，成為我們當(dāng)前最需解決的首要問(wèn)題之一。在教師的明確要求下，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并合作創(chuàng)新的能力。（五）想練結(jié)合教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地動(dòng)腦和練習(xí)，全身心地提高武術(shù)套路的熟練程度和徒手技術(shù)的單動(dòng)練習(xí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極進(jìn)取的能力。如果讓錯(cuò)誤動(dòng)作形成動(dòng)力定型后才去糾正，就要付出比學(xué)會(huì)相應(yīng)動(dòng)作多成倍的時(shí)間和精力，拳諺“學(xué)拳容易改拳難”，正是這個(gè)道理。糾正動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤，教師要耐心對(duì)待學(xué)生。教師可以把學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作抽出來(lái)，擺好正確的姿勢(shì)進(jìn)行“站樁定型”。（3）受原有技能的干擾。（三）武術(shù)教學(xué)中的錯(cuò)誤動(dòng)作糾正法錯(cuò)誤動(dòng)作糾正法在教學(xué)武術(shù)教材的過(guò)程中是這樣運(yùn)用的。在教學(xué)最初，教師做整套動(dòng)作的完整示范時(shí)也是常速示范。弓步和馬步的教學(xué)示范則可以采用多個(gè)示范面。武術(shù)教學(xué)中的領(lǐng)做領(lǐng)做是武術(shù)教學(xué)中教師常用的一種示范形式，也是武術(shù)教學(xué)的主要手段。（2）一段動(dòng)作示范把一段武術(shù)套路的動(dòng)作展示給學(xué)生。運(yùn)用時(shí)，預(yù)令與動(dòng)令之間要留有學(xué)生思考的時(shí)間，時(shí)間的長(zhǎng)短要根據(jù)實(shí)際情況而定。（1）一動(dòng)一令。教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際需要．分別或結(jié)合采用。進(jìn)行對(duì)比講解可使學(xué)生加深對(duì)正確動(dòng)作的理解，并具有啟發(fā)性。武術(shù)動(dòng)作復(fù)雜，可把復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程歸納為簡(jiǎn)明扼要的幾個(gè)字，進(jìn)行講解時(shí)可以起到明確提示的作用。主要用于宣布課的任務(wù)、內(nèi)容、要求、組織措施的安排等。提示學(xué)生防止錯(cuò)誤的發(fā)生，防患于未然。如：馬步兩腳之間的距離是三個(gè)腳或三個(gè)半腳的長(zhǎng)度；兩大腿要蹲平等。參 考 文 獻(xiàn)[1][M].今日中國(guó)出版社,1990。其主要目的在與互相糾正錯(cuò)誤，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同提高。以及主要的手型、手法、步型、步法，具有鮮明長(zhǎng)拳的特點(diǎn)。 充分利用準(zhǔn)備活動(dòng)部分在相對(duì)緊張的教學(xué)過(guò)程中，一定要充分利用時(shí)間，首先在準(zhǔn)備活動(dòng)的同時(shí)，做一些武術(shù)基本功練習(xí)。結(jié)合武術(shù)特點(diǎn)，選用多種形式的聯(lián)系方法 根據(jù)學(xué)生的不同情況，合理安排好教學(xué)計(jì)劃體育系學(xué)生一般是按項(xiàng)目來(lái)分班的。武術(shù)套路攻防特點(diǎn)體現(xiàn)在一招一式中，講解時(shí)可進(jìn)行模擬示范，使學(xué)生明確動(dòng)作的用法，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的理解、記憶，提高學(xué)生的學(xué)生興趣和效率。其次，固定學(xué)生的站位和練習(xí)方向是幫助學(xué)生定好位置、建立方向感和空間感，以免產(chǎn)生站位、方向的錯(cuò)誤。有的武術(shù)動(dòng)作名稱、術(shù)語(yǔ)非常形象豐富，如：“望月平衡”、“大躍步”、“手揮琵琶”等；而有的是直接反應(yīng)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和方法，如：“直擺性腿法”、“躍步?jīng)_拳”、“弓步頂肘”等，老師可以“開門見山”的講述動(dòng)作，再結(jié)合生動(dòng)的比喻，恰當(dāng)?shù)目鋸?，這樣使生硬的技術(shù)講解，變得形象生動(dòng)，容易理解，又活躍了教學(xué)的氣氛。第一篇：體育系普修武術(shù)課教學(xué)方法探微體育系普修武術(shù)課教學(xué)方法探微摘要：教學(xué)應(yīng)有較強(qiáng)針對(duì)性，根據(jù)不同的情況，采用不同的教學(xué)方式，才能行之有效的提高教學(xué)質(zhì)量。但它有自身的規(guī)律性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，只要抓住其固有的特點(diǎn)，就不難對(duì)動(dòng)作要求和技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行講解。這樣即使在前進(jìn)中有轉(zhuǎn)身的動(dòng)作變化，在轉(zhuǎn)身后仍能朝著原來(lái)的方向前進(jìn)。在分解結(jié)構(gòu)復(fù)雜或難度較大的動(dòng)作時(shí)，要避免分得過(guò)于散亂，要盡快過(guò)渡到完整的動(dòng)作練習(xí)上來(lái)。在復(fù)習(xí)時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生邊練習(xí)邊講出動(dòng)作名稱，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)動(dòng)作和動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，并且練習(xí)時(shí)，隊(duì)形整齊。這就需要老師必須多方面的了解各項(xiàng)目學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)很分析，制定出相應(yīng)、合理的教學(xué)計(jì)劃，便于教學(xué)和質(zhì)量的提高。 “單式”動(dòng)作練習(xí)，來(lái)清除套路中的“絆腳石”對(duì)普修課的學(xué)生來(lái)講，初級(jí)長(zhǎng)拳的動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上該套路具備了長(zhǎng)拳的躥蹦跳躍、閃展騰挪、起伏轉(zhuǎn)折。雙人練習(xí)，是在老師集體講解動(dòng)作要領(lǐng)、路線應(yīng)注意的事項(xiàng)后進(jìn)行的。結(jié)論在教學(xué)中，“因材施教”，充分的抓住項(xiàng)目特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)的質(zhì)量，當(dāng)然這些教學(xué)方法還需要進(jìn)一步的“推敲”，使之更加完美。2）武術(shù)教材中的動(dòng)作規(guī)格。對(duì)每個(gè)動(dòng)作的易犯錯(cuò)誤可以提前講解。（2）講解的方法1）用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言進(jìn)行講述。4）用單字的語(yǔ)言進(jìn)行講述。對(duì)比并指出正確與錯(cuò)誤之間的差異、正誤、優(yōu)劣等的區(qū)別。此外，還有溫故法、鼓動(dòng)法、復(fù)述法等多種講法。運(yùn)用時(shí)口令的聲調(diào)和節(jié)奏要依據(jù)拳種和動(dòng)作的特點(diǎn)有所變化。對(duì)于比較容易遺忘或出錯(cuò)的動(dòng)作，也用提示性口令。常用在新授課的開始和套路教完之后。常用在強(qiáng)調(diào)動(dòng)作重點(diǎn)的時(shí)候。武術(shù)教學(xué)中，領(lǐng)做套路動(dòng)作時(shí)通常采用背面示范。而當(dāng)教學(xué)重點(diǎn)在動(dòng)作的節(jié)奏上時(shí)，通常采用常速示范。從而提高學(xué)練效果。（2）學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)和要求不明。（3）站樁定型：大部分學(xué)生的肌肉本體感覺(jué)差，同時(shí)對(duì)空間方位的認(rèn)知不確切。對(duì)于這類錯(cuò)誤，教師可以講解該動(dòng)作的攻防含義，并讓學(xué)生略加體驗(yàn)。糾正動(dòng)作錯(cuò)誤在學(xué)校武術(shù)教學(xué)中十分重要。（二）達(dá)標(biāo)教學(xué)法主要用于武術(shù)基本功、基本動(dòng)作和對(duì)抗的徒手動(dòng)作教學(xué)。培養(yǎng)和提高小學(xué)生形象思維和理解能力。（九）繼承創(chuàng)編教學(xué)法主要同于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。長(zhǎng)期以來(lái)，由于詩(shī)歌教學(xué)策略滯后的發(fā)展，嚴(yán)重影響了對(duì)我國(guó)悠久詩(shī)教傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，也影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。一個(gè)普通的人家，一餐雞黍的款待，鳥鳴雞叫的悅耳，泥土稻花的清香，農(nóng)家田園的和諧景致，在平淡中蘊(yùn)涵了深厚的情味，自然引起學(xué)生的誦讀興趣?！痹?shī)人以想象奇特的詩(shī)句，描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，抒發(fā)了自己統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。見白居易《錢塘江春行》一詩(shī)：“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，目的就是提倡學(xué)生作文中寫我所想，寫我所感，而詩(shī)歌寫作的特點(diǎn)正與新課標(biāo)的寫作理念相契合，這就為詩(shī)歌寫作提供了理論依據(jù)。需要注意的是當(dāng)學(xué)生的寫作能力到達(dá)一定程度時(shí)，教者應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)寫古典的格律詩(shī)以及現(xiàn)代自由體詩(shī)歌。走向中學(xué)生,走向中學(xué)語(yǔ)文教師，他們對(duì)于小說(shuō)這種獨(dú)特的文學(xué)樣式的理解仍然停留在傳統(tǒng)情景故事的層面上。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。他們的作品有些有自己獨(dú)特的風(fēng)格，有些融入自己的人生體驗(yàn)，有些折射歷史發(fā)展過(guò)程中的大變遷……了解這些作家，吸收他們的精華，積累一定的文學(xué)常識(shí)，也能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中豐富自己的情感，提高人文素養(yǎng)。粗讀正如攝像機(jī)，文中“故事”盡收眼底，這個(gè)過(guò)程為下面的研讀打下了基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)小說(shuō)《甜甜的泥土》，當(dāng)學(xué)生讀完小說(shuō)后，我安排的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是先來(lái)突破小說(shuō)的主題思想。失之，文學(xué)就不能成其為文學(xué)。(2)煉文眼。因此我們?cè)陂喿x過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和感悟課文（即“出書”）就顯得十分重要。高明的作家在創(chuàng)作時(shí)，不僅致力于遣詞造句，還在運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，再三斟酌。文章總是用來(lái)表情達(dá)意的，能夠以語(yǔ)言中的情感力量來(lái)打動(dòng)讀者的文章便是好文章。長(zhǎng)篇著作故事情節(jié)長(zhǎng)、人物關(guān)系多。再讓學(xué)生來(lái)閱讀《祝福》、《故鄉(xiāng)》，把4個(gè)命運(yùn)相似的人物作為一個(gè)專題來(lái)研究，使學(xué)生對(duì)魯訊的寫作風(fēng)格（如匕首）、批判主題有進(jìn)一步的了解，也對(duì)封建社會(huì)“人吃人”的本質(zhì)有深一層次的認(rèn)識(shí)。閱讀小說(shuō)正如游覽勝景一般，需要仔細(xì)觀賞領(lǐng)略。演講教學(xué)法能將理論與實(shí)踐結(jié)合，增強(qiáng)思政課的實(shí)踐性。與傳統(tǒng)高校主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才不同，應(yīng)用技術(shù)型高校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要是從事非學(xué)術(shù)性工作，善于將理論與實(shí)踐結(jié)合或轉(zhuǎn)換。目前，在歐美如英國(guó)、荷蘭、美國(guó)等一些國(guó)家，已全面推行。學(xué)生在必修的同時(shí)，還要形成自主學(xué)習(xí)的能力。所以，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更應(yīng)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程而不僅限于結(jié)果。然而，思政課的宗旨是通過(guò)理論讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、溝通能力、實(shí)踐能力、道德品質(zhì)等都應(yīng)列入評(píng)價(jià)內(nèi)容。 以演講教學(xué)法增強(qiáng)思政課實(shí)踐性演講教學(xué)法，顧名思義，即通過(guò)演講的方式分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。根據(jù)思政課的特征和性質(zhì)要求。讓學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，充分進(jìn)行了實(shí)踐，同時(shí)鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。參考文獻(xiàn)[1] [J].寧夏農(nóng)林科技，2014（1）：98100.[2] [J].中國(guó)成人教育，2014（14）：185187.[3] ：高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的一種探索[J].思想政治理論課教學(xué)，2011（5）：7476.