【正文】 ◆齊讀小詩：運(yùn)河美是動(dòng)人的，千余年來，運(yùn)河永不知累，一路流淌；運(yùn)河美是動(dòng)人的，是時(shí)間濃縮著美，是風(fēng)雨凝聚著美，是文化沉積著美；運(yùn)河的美是動(dòng)人的，那是想象的美，是創(chuàng)造的美，是靈動(dòng)的美。于是我們的祖先就想到開鑿一條運(yùn)河，將五大水系貫通，實(shí)現(xiàn)南北的運(yùn)輸流通。三、小組學(xué)習(xí)12。）五、布置課堂作業(yè)抄寫詞語用四字詞語寫一段表現(xiàn)長城外形特點(diǎn)的句子例：長城真是雄偉壯觀??！他綿延萬里，曲折起伏，像一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間。 有成語“眾志成城” 和國歌中的“用我們的血肉，筑成我 們新的長城”說得就是這種精神；有俗語不到長城非好漢”說得就是這種文化。出示拓展內(nèi)容，思考：你讀了這段文字之后你想說些什么？◆建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！簦ǔ鍪?6句）奇異：像巨龍穿行大地 連綿起伏 曲折蜿蜒（板書）（1）看圖理解上述詞語，體會用詞的精妙之處。譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。二、交流搜集的信息誰去過長城？誰游過運(yùn)河？你們了解長城和運(yùn)河嗎？ （結(jié)合自己查找的資料說說）在地圖上，我們看長城和運(yùn)河只是一段線條，請同學(xué)們設(shè)想一下，如果你坐在飛機(jī)上，從長城和運(yùn)河的上空去觀看，長城和運(yùn)河又會是怎樣的一種景觀呢？三、初讀課文，整體感知◆ 自學(xué)課文。）六、拓展延伸過渡：長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，但長城的精神一定會世代傳承！課后請大家：搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料，進(jìn)行交流。．．（1）、教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考：哪些句子最讓你感動(dòng)？為什么？（2）、學(xué)生交流匯報(bào)a、“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有??沒有??”（設(shè)備的簡陋）；“無數(shù)??無數(shù)??”、“一步一步地”（條件艱苦）。小結(jié)：是??！遠(yuǎn)看長城，長城猶如長龍?jiān)谖覈狈街畮p蜿蜒盤旋，這樣氣勢雄偉的長城，怎能不是一個(gè)奇跡呢？（2）、請學(xué)生朗讀第一自然段過渡：遠(yuǎn)看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點(diǎn)呢？近觀長城（1）、課件出示近觀圖，請學(xué)生朗讀第第二自然段，找一找能概括長城的詞語長城（高大堅(jiān)固）(2)這段話中哪些地方寫了長城的高大堅(jiān)固？①城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。今天我們就一起去游覽長城吧！二、初讀課文，整體感知找到情感線請學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考：長城給你留下怎樣的印象？作者發(fā)出怎樣的感慨？學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)做相關(guān)板書。因?yàn)檫@篇文章是一首能參雜進(jìn)不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。淺談我的設(shè)計(jì)意圖。()h225。三、總結(jié)課文。像綢帶飄落到大地。有感情地朗讀課文和背誦課文。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。（3）齊讀出示的生字詞。駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡（1）指名讀。能了解萬里長城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道他們都是中華民族的驕傲。文中有兩個(gè)成語用得好，你能找出來嗎？寫在下面橫線上，然后體會它意思。四、布置作業(yè)學(xué)寫一段話：完成課文后練習(xí)四，根據(jù)提供的詞語，觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。（詩歌的每一部分都寫了奇跡的名稱和特點(diǎn)，然后抒發(fā)對奇跡的贊美之情，最后點(diǎn)明奇跡的創(chuàng)造者）五、課堂總結(jié)第二課時(shí)環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟、重點(diǎn)突破一、復(fù)習(xí)指名有感情地朗讀第一部分?！安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌, 這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？ 回憶我們以前學(xué)過的種種修辭手法，一一復(fù)習(xí)、鞏固，幫助學(xué)生更好地掌握修辭手法和運(yùn)用。（5）指導(dǎo)書寫生字。（2）畫出不理解、不認(rèn)識的字詞，說說作者是以什么樣的方式看長城和運(yùn)河的？為什么要這樣看？（3）會讀會寫田字格中的生字。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)環(huán)節(jié)一：整體感知——初讀感知、整體把握一、導(dǎo)入新課、揭示課題。觀察課文中長城的圖片，寫一段話。感受長城的特點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：感受長城和運(yùn)河的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。）（5）課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動(dòng)、自豪；對古代勞動(dòng)人民的勤勞、智能表達(dá)了贊美、敬佩之情；對偉大祖國表現(xiàn)了熱愛之情。隨著同學(xué)們的發(fā)言，教師一邊打開錄音機(jī)，播放優(yōu)美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機(jī)，展示一幅幅美麗的長城風(fēng)光畫面，讓學(xué)生再次思考圖文描寫的主要內(nèi)容和作者要表達(dá)的感情。練讀課文。（2）書上的兩幅彩圖觀察點(diǎn)各在什么地方？各畫了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點(diǎn)在高處，是遠(yuǎn)看。）學(xué)生暢談。【教學(xué)設(shè)想】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是以“情感”為紐帶，以學(xué)生互動(dòng)為主線，讓古老的長城永駐師生心中。智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和借助聲像理解課文內(nèi)容的能力，以提高學(xué)生的語文素質(zhì)和創(chuàng)新能力。激情導(dǎo)入，激趣喚知。教師這樣引導(dǎo)：剛才大家說得很好，都想去長城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長城”。）（3）第一幅圖上看到的長城是什么景象？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，形象地?cái)⑹鲩L城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。此處讓學(xué)生用幾種說法表示這句的意思，體會“長龍”這一比喻句，理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的意思。精讀課文，重點(diǎn)思考討論下列問題：（1）深思下列建筑的位置和構(gòu)造：城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺。）講述故事，訓(xùn)練語言。二、提出問題，自主探究。（3）聽讀課文（4）齊讀課文補(bǔ)充資料，了解運(yùn)河。3．理解“人間奇跡”，知道在課文中的所指，知道課文外的一些我國奇跡。你 們知道“銀河、長龍”是指我們祖國的哪兩處名勝古跡嗎？2．運(yùn)用課件，相機(jī)出示有關(guān)圖片，展示長城和運(yùn)河的掛圖，讓學(xué)生通過直觀感受更詳細(xì)地了解我們民族的兩大奇跡。2．教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。三、精讀課文指名讀第一部分內(nèi)容。最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)指導(dǎo)朗讀：(14行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)(56行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(78行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。幾千年來她譜寫了......怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）引讀：運(yùn)河像......（板書：像綢帶）與長城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語可以看出？這一句該怎樣讀呢？引讀：京杭大運(yùn)河北起......南到......幾千年來，它譜寫了......學(xué)生再讀描寫運(yùn)河的這兩句?？梢苑聦?，一、二、七、八行與課本一樣，即： 我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前： 像，北起，南到，是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的子孫(或祖先)。詩歌有兩節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)；第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)，這些都是中國古代勞動(dòng)人民的杰作，也是中華民族的驕傲。沐千年風(fēng)雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠(yuǎn)地刻在每一個(gè)中華兒女的心上?！??！榜{駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢? 。, 生評議。二、學(xué)習(xí)第二部分。這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。作為語文教師在講授這篇文章時(shí)，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué)，也應(yīng)該把這看作是給學(xué)生進(jìn)行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個(gè)極好機(jī)會。上課時(shí)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)。第五篇：長城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)長城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)長城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。遠(yuǎn)看長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。打仗的時(shí)候，城臺之間可以互相呼應(yīng)。（3）、此刻你最想對古代修筑長城的勞動(dòng)人民說什么呢？（自由發(fā)言）（4）、作者站在長城上，為什么很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民？(讓學(xué)生體會到作者的聯(lián)想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的，體會到勞動(dòng)人民修筑長城的艱辛和不易，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動(dòng)人民的情感油然而生。收集關(guān)于長城和運(yùn)河的有關(guān)資料，了解它們的的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。（3）思考：作者是以什么方式看長城和運(yùn)河的，為什么要用這種方式來看？看到的長城和運(yùn)河分別是什么樣的？檢查自學(xué)效果。創(chuàng)造: 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。◆（出示長城示意圖、及嘉峪關(guān)和山海關(guān)的圖片）穿行：與“橫臥”一詞比較。景象，你會有怎樣的表現(xiàn)？（驚嘆、高歌）我們?yōu)楣糯鷦趧?dòng)人民的勤勞和智慧而驚嘆。比較體會設(shè)問表達(dá)作用：書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”，實(shí)際上這萬里長城是我們的祖先創(chuàng)造的，應(yīng)該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。二、師生共同討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。四、小組學(xué)習(xí)3◆觀看圖片，思考：在這兒，說運(yùn)河是一條長長的綢帶，你認(rèn)為這樣的比喻好嗎？為什么？（相似之處在于:扁，柔，有光澤等）討論交流3：（1）扁扁的，狹長的。我們現(xiàn)在的京杭大運(yùn)河是元朝的時(shí)候修建的，他全長1794千米，是世界上最長的一條人工運(yùn)河，是蘇伊士運(yùn)河的16倍，巴拿馬運(yùn)河的33倍，縱貫?zāi)媳保俏覈诙l黃金水道。這一撇，一捺，不就是一個(gè)大寫的‘人“字嗎？長城運(yùn)河就是一部中華民族的歷史??！在歷史的長河中，長城和運(yùn)河譜寫著不朽和動(dòng)人的詩篇，這是我們中華民族的魂！齊讀詩歌今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運(yùn)河。《長城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1．認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。”因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《長城》。課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓文本插上信息技術(shù)的翅膀，通過音樂、圖片及影像資料讓學(xué)生眼到、口到、心到、手到，以情動(dòng)情，以聲傳情，以讀促情，長城的雄偉氣勢，古代勞動(dòng)人民的聰明才智深深扎根在孩子們的心中，運(yùn)用信息技術(shù)與課程高效整合，突出重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：按詩歌的節(jié)奏，帶著自豪的感情朗讀詩歌。揭示課題：15 長城和運(yùn)河。京杭大運(yùn)河像絲帶飄落在大地， ， 。學(xué)習(xí)生字：絲、首、京、堂。指導(dǎo)書寫“壯”。通過課外更多的中國著名建筑的介紹，進(jìn)一步樹立學(xué)生民族自豪感。駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡（1）指名讀。（3）齊讀出示的生字詞。? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？6. “創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?7. “祖先”該怎么理解?比較:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第二部分。(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。多音字組詞。初讀感知，自主設(shè)疑（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩歌。（4）全班交流檢查，用多種方法識記生字。回憶一下：詩歌主要寫了什么？（學(xué)生回答），這節(jié)課我們還想知道什么呢？學(xué)生自由讀課文，質(zhì)疑。1完成課堂訓(xùn)練題。教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中品味。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。駕（駕駛）（駕御）（駕車） 折（折紙）（曲折）（打折）嘉（嘉獎(jiǎng)）（嘉賓）（嘉峪關(guān)） 譜（譜寫）（歌譜）（2）學(xué)生自由練習(xí)讀課文。橫平齊。 交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復(fù)”精讀課文過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？學(xué)生起齊讀相關(guān)部分。 相機(jī)板書：巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒引說：萬里長城東起（山海關(guān)），西至（嘉峪關(guān)），它是—— 指導(dǎo)說話。先欣賞配樂朗誦，再讓學(xué)生練習(xí)朗讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)運(yùn)河和長城的資料、圖片。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。(1)出示詞語:駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶(2)指名逐個(gè)讀這些詞語。奇跡: 奇異的景象。比較:一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。生評議。教學(xué)過程：一、習(xí)導(dǎo)入寫生字詞?！边@句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎? (相似之處在于:扁，柔，有光澤等)(2)比較像綢帶飄落在大地。讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。觀察課文中長城的圖片，寫一段話。今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。師：今天我們就要學(xué)習(xí)一篇贊美長城運(yùn)河的詩歌。（2）字形重點(diǎn)“壯”：出示形近字“狀”進(jìn)行比較區(qū)別。（讓學(xué)生初步感受到這不僅僅是形似，龍?jiān)谥袊鴤鹘y(tǒng)文化中是高貴、尊榮的象征，又是幸運(yùn)和成功的標(biāo)志。師引讀：萬里長城萬里長，它有二千多年的悠久歷史，至今仍穿行在祖國大地上。讓我們帶著對運(yùn)河的感激之情讀課文的第二節(jié)。）小結(jié)：長城、大運(yùn)河是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，是我們中華民族的象征，她們一剛一柔，譜寫了不朽、動(dòng)人的詩篇，讓我們再一次有感情地