1口語交際面對(duì)挫折(更新版)
【正文】 活動(dòng)式的口語訓(xùn)練讓學(xué)生激情飛揚(yáng)，新《語文課程 標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “口語交際能力是現(xiàn)代化公民 ?必備 ?能力 ”，它是一種人與人之間交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力。名人之所以能成功是因?yàn)樗麄兌寄苡y而上，勇于戰(zhàn)勝挫折。 ) 訪談二： “知心熱線 ” 師： (過渡 )同學(xué)們?cè)诟髯缘幕ピL中已喚起了對(duì)自己以往經(jīng)歷過挫折的一種情感體驗(yàn)，也從名人抗挫故事中知道了面對(duì)挫折的正確態(tài)度，那么，老師這里有兩位同學(xué)他們現(xiàn)在正面臨著來自生活和學(xué)習(xí)上的挫折，請(qǐng)你們來幫助他們解決難題。面對(duì)挫折，剛毅頑強(qiáng)；面對(duì)失敗，智慧豁達(dá)；面對(duì)困難，勇敢無畏等等。 ) 2． “評(píng)一評(píng) ”。其實(shí)挫折并不可怕，只要你能用正確的心態(tài)去面對(duì)。他 17歲時(shí)，母親去世了，年輕的貝多芬作為一家之主，同生活頑強(qiáng)地作斗爭(zhēng)。 2．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己遭受挫折的故事。所以本節(jié)課主要以活動(dòng)的形式來進(jìn)行，力求 “讓學(xué)生承擔(dān)有意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平 ”。 第二，結(jié)合蘇霍姆林斯基的 “把教育的意圖隱蔽起來 ”的教育思想，在本次教學(xué)中要淡化教育痕跡，把教學(xué)意圖隱蔽起來，通過篩選提煉生活，設(shè)計(jì)出學(xué)生參與性的口語學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中悟，在應(yīng)用中思，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活，勇于接受挫折的考驗(yàn)。 [教學(xué)安排 ] 一課時(shí) [教學(xué)準(zhǔn)備 ] 1． 教師了解學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)程度，調(diào)查其對(duì)待挫折的態(tài)度和耐挫程度，關(guān)注學(xué)生的需要。他是靠自學(xué)成長(zhǎng)起來的。 ) 師： (過渡 )昕完了貝多芬的小故事，我們可以知道一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中，不可避免地會(huì)遭遇到各種挫折。 (要求：對(duì)講故事的學(xué)生，要求 “能注意對(duì)象和場(chǎng)合，得體地進(jìn)行交流 ”，所講述的故事要做到“內(nèi)容具體、語言生動(dòng)、條理清晰、突出要 點(diǎn) ”， “清楚、連貫、不偏離話題 ”。 ) 師： (小結(jié) )從大家講述的故事以及評(píng)價(jià)中，我們可以看到這些名人在面對(duì)挫折時(shí)都能迎難而上，勇于戰(zhàn)勝挫折。而且，教師也可參與到學(xué)生的訪談中，并在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，認(rèn)真傾聽，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。 ”) 師引導(dǎo)： 1．面對(duì)挫折的兩種態(tài)度：畏難止步，向挫折屈服；迎難而上，勇于戰(zhàn)勝挫折。作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)人，只有充滿激情，才能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的愉悅，這樣的語文課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力?？谡Z交際課就要為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)
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