【正文】 道題兩人答案各不相同，每個(gè)人都認(rèn)為自己做得對(duì)，你能幫他們看看到底誰(shuí)做得對(duì)嗎？做錯(cuò)的同學(xué)又是錯(cuò)在哪兒呢？小方的做法如下：(10x＋2)－2(x＋20)＝1810x＋2－2x－20＝1810x－2x＝18＋20－28x＝36x＝＋2－2x＋40＝1810x－2x＝18－40－28x＝244第四篇：解一元一次方程去括號(hào)教案解一元一次方程去括號(hào)一、【教學(xué)目標(biāo)】【知識(shí)目標(biāo) 】掌握去括號(hào)解一元一次方程的方法，能熟練求解一 元一次方程（數(shù)字系數(shù)），能判別解的合理性?！灸芰δ繕?biāo)】(1)通過(guò)學(xué)生觀察、獨(dú)立思考等過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力；(2)進(jìn)一步讓學(xué)生感受到并嘗試尋找不同的解決問(wèn)題的方法。最后在師生互動(dòng)中解決這些題。三、教學(xué)過(guò)程為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：（一）回顧舊知，承前啟后解一元一次方程時(shí)，最終結(jié)果一般是化為哪種形式？（x=a）一元一次方程的解法我們學(xué)了哪幾步？移項(xiàng) → 合并同類(lèi)項(xiàng) → 系數(shù)化為1移項(xiàng)，合并同類(lèi)項(xiàng)，系數(shù)為化1，要注意什么？①移項(xiàng)要變號(hào) ②合并同類(lèi)項(xiàng)時(shí)，只有把同類(lèi)項(xiàng)的系數(shù)相加作為所得項(xiàng)的系數(shù)，字母部分不變 ③ 系數(shù)化為1，要方程兩邊同時(shí)除以未知數(shù)前面的系數(shù)。再者，七年級(jí)的學(xué)生年齡和認(rèn)知水平還較低，學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、有較強(qiáng)的好勝心理等特征，因此，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的這些特征是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。達(dá)標(biāo)測(cè)試及時(shí)練習(xí)鞏固，小組合作交流，有針對(duì)性，有目的的練習(xí)公式。五、教學(xué)策略由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征，他們具有極強(qiáng)的模仿能力，為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容簡(jiǎn)析，考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)心理特征，教學(xué)目標(biāo)確定如下： ① 知識(shí)與能力：形成并掌握解一元一次方程的規(guī)范步驟，理解去括號(hào)的法則，并通過(guò)對(duì)比加深對(duì)帶系數(shù)的去括號(hào)方法。本次講課從四大方面講解：一、教材分析地位與作用：本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《解一元一次方程——去括號(hào)》是初中七年級(jí)數(shù)學(xué)人教版上冊(cè)第三章第三節(jié)。弄清題意，尋找等量關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)四、學(xué)情分析（1）知識(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一元一次方程，解一元一次方程的步驟和實(shí)際問(wèn)題的找等量關(guān)系掌握不一定很深刻，尤其是應(yīng)用題的等量關(guān)系的尋找不容易，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。自學(xué)導(dǎo)航對(duì)于實(shí)際問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谛W(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)，所以并不陌生。小結(jié)知識(shí)性?xún)?nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的總結(jié)歸納的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)?！厩楦心繕?biāo)】（1）激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。介于導(dǎo)入時(shí)提到的去括號(hào)法則，學(xué)生很容易想到有括號(hào)要去括號(hào)這種解法，并請(qǐng)每組代表起來(lái)描述，在學(xué)生做對(duì)時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。（六）布置作業(yè)在布置作業(yè)上，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異性，我準(zhǔn)備了必做題和選做題。(3)通過(guò)學(xué)生間的相互交流、溝通，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)。(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。設(shè)去年上半年平均用電x度，那么下半年每月平均用電多少度？上半年共用電多少度？下半年共用電多少度？下半年每月平均用電（x－2000）度；上半年共用電6 x度；下半年共用電6（x－2000）度。去括號(hào) 6x+6x12000=150000175。例題解法一是求什么設(shè)什么，叫直接設(shè)元法，方程的解就是問(wèn)題的答案；解法二不是求什么設(shè)什么，叫間接設(shè)元法，方程的解并不是問(wèn)題的答案，需要根據(jù)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系求出最后的答案。難點(diǎn)：括號(hào)前面是“”號(hào)，去括號(hào)時(shí)，應(yīng)如何處理：括號(hào)前面是“”號(hào)的，去括號(hào)時(shí)，括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)要改變符號(hào)。思考: 本題還有其他列方程的方法嗎？ 用其他方法列出的方程應(yīng)怎么解？分析：從不同的角度去列方程。教師首先從實(shí)際問(wèn)題引發(fā)有括號(hào)的一元一次方程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在思考過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)如何找等量關(guān)系列方程有更深刻的了解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思