【正文】 后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。課前，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。教學時，我讓學生抓住關鍵語句，從“奇異”入手，觀察插圖，結合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切，我和他們共同搜集了有關的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長城的雄偉壯麗、運河的迷人風姿。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的準備材料，課前也讓學生回家準備，自己也上網(wǎng)查找了相關“長城”與“運河”的資料。朗讀這首詩歌時，我要求學生注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。孩子們的提問主要涉及兩大方面：一、“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”這景象“奇異”在哪里？二、為何說萬里長城譜寫了不朽的詩篇？京杭大運河譜寫了動人的詩篇？教學時，我利用課件，讓孩子們欣賞長城的雄偉壯觀，并對長城的規(guī)模作了資料補充，長城的“奇異”一下子成了可感可知的形象，在此基礎上感情朗讀，水到渠成。我本想簡單否定，但轉念一想，這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎？接著，我就耐給學生講明了各類建筑的區(qū)別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……雖然最終稍微有點拖了課堂，可與原先的設計比起來，我對這個意外的結束設計感覺更滿意。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國時期長城的修建開始講起，一直講到長城的地理位置和重要意義。一個是“連綿起伏”的點，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個是“銀光閃閃”的點，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強調查詞典，利用課件，教給學生養(yǎng)成查字典的習慣，還有嚴謹?shù)膽B(tài)度。詩歌是充滿想象的，而這樣的想象，對于三年級的學生來說，相當陌生，因為長城和運河，學生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關于長城和運河的錄像，這就確保了學生的第一層想象，直觀的感知；如果只是停留在這，我覺得不夠，應該讓學生進入第二層想象：走進歷史，去體驗修筑長城和運河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。而我班學生甚至連“京杭大運河”都讀不清楚。在感受運河是中華民族的驕傲時候，我請學生結合書上的插圖展開豐富的聯(lián)想。本學期的好習慣之一就是要培養(yǎng)學生良好的預習習慣，通過這堂課，我越發(fā)覺得預習對學生的學習有多么的重要，以后要堅持不懈地抓好預習習慣的培養(yǎng)。如果做得適當?shù)脑挘瑫由顚φn文內容的理解，促使語文學習。他讀得時候，我感覺到他很自豪，很驕傲。我們學習就應該從各個方面來獲取知識。我還知道城墻的外側有兩米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面還有射口，是用來了望和射擊的。你們知道這兩項偉大的工程是什么嗎？學生回答：長城和運河，師板書課題。在孩子們自主學習新詞后的抄寫中，我發(fā)現(xiàn)大家錯的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng)造”，我把寫錯的詞板書后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學針對性強，孩子們親身經歷學習過程，印象深刻，在完成補充習題的作業(yè)時，未出現(xiàn)類似錯誤。因此，我很認真的研究了這一課教材，熟讀了課文，一份比較成熟的教學流程了然于胸。于是我向學生提出這個疑問，請他們深入思考：“不會腐爛的詩篇”其實是說……有學生回答：是指詩篇永遠存在于這個世界?！堕L城和運河》教學反思7第一課時：本課時分三大板塊，第一板塊預習反饋，根據(jù)預習單進行檢測。學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。在這樣的情感體驗下，學生的朗讀能力，學生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？ 今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。所以，學完了課文，學生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩歌了。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用媒體，展現(xiàn)萬里長城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢，幫助學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。通過圖與文字結合，孩子們對“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀的感受。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切，我和他們共同搜集了有關的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長城的雄偉壯麗、運河的迷人風姿。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。我在朗讀訓練中，多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生感官，激發(fā)他們興趣。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關到嘉峪關。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復讀四句重點句的場面。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料的能力?？墒?，從字面上理解的話，“不朽”指“不會腐爛的詩篇”，其實是理解不通的?！耙粋€好的開頭是成功的一半”，上好開學以來第一課非常重要?！堕L城和運河》教學反思9教學這一課時，我還是遵循“隨機聯(lián)結”的原理，讓學生自主學習生字新詞，自讀課文、提出問題，然后在此基礎上確定教學目標，展開教學。我們習慣上都把它們稱作“人間奇跡”。我知道長城東起山海關，西倒嘉峪關，一共有一萬二千多里呢，關不得叫萬里長城??！我知道長城上非常寬闊，可以有五六匹馬并排行走。師：你們做得好，是個有心人。他把長城那雄偉的氣魄讀出來了。在教學重我們要適當?shù)囊M相關其他資源，重視學科、生活、社會等之間的聯(lián)系，沖破環(huán)境的制約，走出狹窄的天地?！堕L城和運河》教學反思11這課學生預習工作做得比較好，因此在教學第一課時很輕松，能把練習題都完成一部分。作為語文老師，得不斷地學習、反思。再則，萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征，對現(xiàn)在的孩子來說，歷史久遠，了解甚少，尤其是京杭大運河。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。備課時，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長城和運河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的；而且，長城也好，運河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個“人”，于是，大寫的“人”字立了起來。我想，三年級，還是從詞語的積累入手，尋找兩個詞語積累的點。那么，如何讓學生的注意力盡快地集中起來？對！今天，我要教的是《長城和運河》，學生一定對課文的資料比較感興趣，就從學生的興趣入手吧。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫了動人的詩篇。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫了動人的詩篇。雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡，綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關的典型例子應有盡有，個別同學還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今天的課堂。在孩子們自主學習新詞后的抄寫中，我發(fā)現(xiàn)大家錯的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng)造”，我把寫錯的詞板書后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學針對性強，孩子們親身經歷學習過程，印象深刻，在完成補充習題的作業(yè)時，未出現(xiàn)類似錯誤。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。 學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情?！堕L城和運河》教學反思6今天是開學的第二天，因為今年的教學時間非常緊張，所以我在這一天就準備上新課了。只是可能是休息了一個寒假的原因，一開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。第一篇課文中的長城和運河，離農村孩子的生活太遙遠了，他們中間沒有一個親眼見識過長城和運河，所以對此他們有太多的陌生。在這樣的情感體驗下，學生的朗讀能力，學生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。今天進行了第二課時的教學，主要讓學生感受長城和運河的雄偉與壯麗，激發(fā)學生的民族自豪感。你的眼前仿佛看到了什么？有的說兩岸長得綠油油的麥苗，我就引導學生：那說明有了運河的澆灌，莊稼豐收了；有的說看到了很多房子，我又引導這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說看到了很多船只，我就引導從中可以感受到運河上運輸?shù)姆泵Α瓕W生充分體會到運河給人們帶來的方便，從中感覺到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的驕傲！《長城和運河》教學反思11今天，將第一篇課文《長城和運河》結束了，收獲良多。（2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個極好機會。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。進而會背誦課文。課后，我也讓孩子按照相同的結構描寫一個我們中華民族的偉大建筑。語文課要上出語文味，這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢？我想，朗讀是重點?！堕L城和運河》教學反思15通過一堂課的教學，我完成了預定教學目標，學生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高，效果良好。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。我再問：“課文分幾小節(jié)？每小節(jié)講什么？”學生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長城很雄偉，第二節(jié)講運河很美麗。異同之處。順勢講了“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。 學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情?！堕L城和運河》教學反思4通過一堂課的教學，我完成了預定教學目標，學生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高，效果良好。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。最后我還讓學生用自己喜歡唱的歌的曲調來唱一唱《長城和運河》這首飽含愛國情感的詩歌,學生的盡頭可大了,這樣一來學生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學生的民族自豪感便水到渠成。可是我現(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現(xiàn)在不是放手的時候。同時這里出現(xiàn)兩次，那么是反復的手法?！币驗橛辛藢嶋H游覽或是收集資料的準備，孩子們的交流異常熱烈，從：故宮，到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……雖然，今天的課是復習，但，從感情朗讀到資料交流，孩子讓我享受了別樣的精彩。他們不但筑起了雄偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的`雄姿。讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。對教學環(huán)節(jié)的反思：在《長城與運河》第二教時的教學環(huán)節(jié)上，我是這樣安排的：1謎語激趣，導入新課。本環(huán)節(jié)主要讓學生欣賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。這一課學生朗讀的效果很不理想，但我當時心中所想的是，我已進行朗讀指導了，再個別指導的話，浪費我的時間，下面的教學環(huán)節(jié)就會受影響，甚至完