【正文】 ，增強濃重的民族自豪感。三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。一是凸現(xiàn)年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因為是依山而建。同時這里出現(xiàn)兩次，那么是反復的手法。因為一段長城和運河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。這在課中，我是運用地圖，運用故事和相互事物間的比較，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進入精神和文化的境界，展示畫、書法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。這首詩中，從句型上來說，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了擬人的手法；“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設問。課堂教學過程，通過自己的情緒感染學生，讓課堂教學的“溫度”熱起來，給予學生自主學習的空間，把課堂給學生。我在朗讀訓練中，多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生感官，激發(fā)他們興趣。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法?！白x書貴入境，入境始與親。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情?？上驳氖菍W生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。事后我去問學生：“你們知道第一課是什么類文章？”學生都能回答是詩歌。今天開始了《長城和運河》第一課的教學，上課前后翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對于這篇課文的第一課時的39。這個主意很高，讓孩子來決定，既調(diào)動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形，非常棒！在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的39。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。對于“族”，這個生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”?！堕L城和運河》教學反思2《長城和運河》讓學生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。收集。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。沖擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復讀四句重點句的場面?？上驳氖菍W生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料的能力。我在朗讀訓練中，多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生感官，激發(fā)他們興趣。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。愛國豪情。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。這篇課文主要是講兩個部分，而且結構相同，重點都是運河和長城的姿態(tài)、長度?！笆钦l創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個設問句（自問自答）這要讓孩子知道起強調(diào)作用。詩雖然不長，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強，并顯現(xiàn)出一個人對自己祖國的最大熱愛，最大忠誠。我接著說道：“孩子們，我看過一部電視《話說運河》，其中，給我留下印象最深的是一個白發(fā)蒼蒼的解說員，他的解說讓人聽后，如沐春風，從此以后呢，我就經(jīng)常模仿著他的解說，這樣以來，老師的朗讀水平也提高了不少，今天，我就來露一手……”也許是被我的朗讀感染了，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動了，也許是小丫、李詠的作用，接下來，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著，一種民族自豪感便油然而升，帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀？半節(jié)課過后，我又讓學生結合自己寒假的實踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃。那就再來豐富一下孩子的`閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！于是，我順勢誘導：同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。我本想簡單否定，但轉念一想，這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎？接著，我就耐給學生講明了各類建筑的區(qū)別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……雖然最終稍微有點拖了課堂，可與原先的設計比起來，我對這個意外的結束設計感覺更滿意。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同。淺談我的設計意圖。二是創(chuàng)設情境。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。上完這課，我的感觸很深。我忽視了學生這一個性各異的主體，“開局”的不利自然難免了。品味語言，遷移內(nèi)化。如果多為本課做一些鋪墊，讓學生在課余多搜集些資料，相信他們的詩作會更加異彩紛呈，對祖國會有更進一步的了解，民族自豪感會更加強烈；趣味作業(yè)，拓展實踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學生在感興趣的個性化綜合學習活動中提高語文素養(yǎng)。教學中有所體現(xiàn)，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實踐上。以后我會更多地以新課程理念指導教學，關注學生的個體差異，注重評價方式的設計，讓學生真正成為學習的主人，使自己的教學更上一層樓。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關的典型例子應有盡有，個別同學還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今天的課堂。他們不但筑起了雄偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我忽視了學生是學習和發(fā)展的主體，犯了以往公開課的一些通病，成了一個蹩腳的導演。我想，如果我能做一個綜合性的網(wǎng)頁，提供給學生的學習空間會更大些，學生的收益也會更大吧。如果在第一課時多訓練一下學生的朗讀，我想本環(huán)節(jié)的效果會好一些；其次是學生小組合作，完成詩歌的仿寫練習。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對學生進行朗讀訓練。這一環(huán)節(jié)設計的本意是增加點學習的興趣，試上時感覺比較好，但在我班的教學中簡直顯得多此一舉：幾個學生都說不出“長龍”“銀河”指什么。進而會背誦課文。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個極好機會。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學生會不會回答不出來誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結舌。不言而喻，這首詩的朗誦，學生一定體現(xiàn)出了較高的水平。《長城和運河》教學反思8當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候，作為教師———中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。但，俗話說“溫故而知新”，今天的復習難道僅僅是復習嗎？課一開始，我就請了幾位學生朗讀課文，畢竟是學過的課文，學生朗讀時能做到了讀正確，存在問題較大的是，因為有些學生已經(jīng)能背誦，再加上詩文瑯瑯上口的節(jié)奏感，齊讀課文時竟出現(xiàn)了較為嚴重的“唱讀”現(xiàn)象，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣，我真不忍心打斷他們，但……“孩子們，老師真佩服大家，這篇課文，我們已經(jīng)學了很長時間了，但大家朗讀得還是這么流利，真好。課后，我也讓孩子按照相同的結構描寫一個我們中華民族的偉大建筑。這里有個難點，是誰譜寫詩篇（中華民族祖先）不朽的詩篇是指萬里長城，那為什么不朽呢？這里大多數(shù)孩子都答到因為勞動人民建造這個很辛苦，花費了很多精力，他們只答到一點，還有就是古代勞動人民的智慧、心血，這些融合起來，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永遠都無法磨滅的.。這個只有在今天下午找時間補了。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。反思五：長城和運河教學反思今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。學生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲。在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：運用現(xiàn)代化的教學手段，加強朗讀訓練。今天我上《長城和運河》，有不少學生課前都預習課文，收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。朗讀這首詩歌時，我要求學生注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。在教學時，我主要引領學生進入文本所創(chuàng)設的情境中，設身處地地去領悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀?！堕L城和運河》教學反思3《長城和運河》是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。對照自己設定的課堂目標，今天的課堂可以說是成功的。我很想知道，姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。帶著這樣的思考開始了我的教學，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。看來學生已經(jīng)到達不需要老師教的地步。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學生也能很快背誦課文了。當初閱讀這篇文章設計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。整堂課從激情導入到識字教學，從讀通詩句到語言實踐，教學過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。學生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲。在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：運用現(xiàn)代化的教學手段，加強朗讀訓練。我想，三年級，還是從詞語的積累入手，尋找兩個詞語積累的點。朗讀要按層次來，三個層次的想象，會產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準備，三個層次的閱讀應該是一層一層的升華，從而達到預期的效果。備課時，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長城和運河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的；而且，長城也好，運河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個“人”，于是，大寫的“人”字立了起來?？偟膩碚f，這堂課不怎么如意，因為有一些環(huán)節(jié)，孩子們回答得并不好，而我也沒有很好的引導，只是生硬的灌輸，這是我沒有做好備學生這一環(huán)節(jié)，后面的教學中一定牢記！《長城和運河》教學反思14想起來作這節(jié)課，是緣于兩點。運河這邊從“伸向天邊”知道運河很長，通過資料來讓孩子知道?！堕L城和運河》教學反思13這是一首詩歌，而我對于這種文體的教學方法一直有些困惑，所以每次上這個課都很頭疼。三是美讀成誦，深入感悟。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。在教學設計中，我結合多種創(chuàng)設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發(fā)學生不斷深入探究文本。全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。學生迅速總結出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。我在教學中非常重視新舊知識的聯(lián)系，自然、有效地設計教學環(huán)節(jié)。課前，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。是的，雖然課前讓學生搜集了相關資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長城和運河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說學生，自己的知識也不夠豐富，我深深感到：要給學生一杯水，自己得有一桶水。教學時，我讓學生抓住關