【正文】 們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？生：小組交流。在教師的進上步指導下，他們完成了此次練筆，而且寫得都不錯。最后再寫剩下的字。教學本課時，我讓學生們再想一想，我們還能在哪里找到雷鋒，并模仿文中的語言說一說，他們讓雷鋒的足跡走過祖國的大江南北，雷鋒做的好事也是數(shù)不勝數(shù)，雖然有的可能雷鋒沒有做過，但是這就是我們要尋找的雷鋒精神，孩子們在交流的過程中知道了助人為樂，知道了向雷鋒學習，這才是最重要的。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。應直接用學習第一小節(jié)的形式來讓孩子自學。由此，我又想到，語文課標提出，讓孩子們在具體的語言環(huán)境中識字，朗讀不是也需要一定的“環(huán)境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學生，只有這樣，預設才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。開始上課了，孩子們在我的引導下，自由讀文，然后圈畫生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學在有條不紊地進行著?！独卒h叔叔,你在哪里》教學反思8本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。但是在這一環(huán)節(jié)的教學中也費時較多，首先在指導學生開火車讀詞語時浪費了一點時間。識字教學方面，我是這樣安排的。那么，我們也去找一找，我們身邊的雷鋒吧！有的學生說：雷鋒就是做好事。雷鋒到底是怎樣一個人呢？讓學生讀“我知道”，雷鋒出差一千里，好事做了一火車。只有這樣才能與孩子一起快樂學習。二年級的學生還小，雷鋒離他們太遙遠了，他們幾乎不知道雷鋒是誰。課后給學生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對雷鋒的崇敬之情。讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。對于重點句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。二年級學生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂的種子，他就能長出富有愛心的幼苗，讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。所以就在學習本課的前兩天，組織學生觀看了《雷鋒》的視頻，雖然比較卡，還沒看完，但在一定程度上為學生學習這篇文章奠定了基礎。另一個難字就是滴字，里面的古字，學生總會寫成商字的內(nèi)部，在講評時我也提示了一下，一個是十字加口，另一個是八字加口。作為讓學生進一步了解雷鋒還做了哪些好事這個問題來拓展閱讀，就應該盡進行塞選，把雷鋒的照片，雷鋒苦難的童年等內(nèi)容刪去，再充實一些體現(xiàn)雷鋒精神的相關主題文章，這樣對突破課文難點句子就會起到推波助瀾的作用. 指導朗讀還不夠到位。通過“夸夸我們班里的小雷鋒”句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變得更美好的思想境界。今天我第二節(jié)是語文，第一節(jié)下課我走進班級，班級干部就告訴我學生在數(shù)學課上玩，用數(shù)學小棒射他人，我一聽課上這么亂，就對那幾個學生進行教育。最后以國家領導人題詞導入今天的課文。課件出示雷鋒做的事跡，也運用課文中的小溪和小路進行回答，學生積極性可高呢！收到的效果好。在泥濘的山路，布滿荊棘的道路，應當把雷鋒冒雨抱小孩和踏著荊棘背大娘的形象具體化。雷鋒精神在我們中間傳承。在全班的展示中，我采用從“字”到“詞”，再到“句子”、“課文”，這樣分層次地來進行識字教學，加以認識鞏固生字。同樣，讓學生在讀句子識字的過程中，也費時不少，應該聽徐桂云主任的建議，直接把這一環(huán)節(jié)刪掉。接下來再來講這一課，于是，孩子們對雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背著年邁的大娘走在泥濘路上的事跡，就不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調(diào)動情感。從孩子們理解與敬佩的眼神中，我看到了希望。通過多媒體課件，展示雷鋒叔叔的頭像，耳邊回蕩著雷鋒叔叔的故事，一起走入了第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。在三月這個雷鋒活動月，讓孩子們把信念轉(zhuǎn)化為行動，“學雷鋒，做好事”。正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟?！独卒h叔叔,你在哪里》教學反思13《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。教學中，要針對教材的特點，采用演演、想想、說說、寫寫等方式，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，并應對他們的表現(xiàn)予以表揚、鼓勵，避免打擊學生的積極性。為了上好這一課，我事先布置了一項作業(yè)，讓學生通過各種渠道了解有關雷鋒叔叔的事情。生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。這樣的句式練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。有關他的事跡，學生可能了解不多。是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？生：小組交流。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。又有哪些不同？學生開始認真地研讀詩歌，仔細的尋找起來，在這樣的探究中，才真正走進了文本，細心地去尋找種種蛛絲馬跡。新課程標準指出：學習語文要注重感悟，積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，并且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。因此在上完這課后，為了讓學生更好地了解雷鋒，學習他的先進事跡，我就讓給學生布置了以下和雷鋒有關的四個小作業(yè)：學習雷鋒做一件好事；學唱一首和雷鋒有關的歌；收集雷鋒說的名言；找一本關于寫雷鋒故事的書去仔細閱讀。雷鋒精神和高尚品格確實需要讓后人去學習和傳承，對于同學們來說，如果不在課前通過查資料對雷鋒這個人充分了解的話，雷鋒精神根本就不能扎根于同學們的心中，只能是淺淺地認識一下而已，當然也不可能于情于景的去誦讀，達不到預期的學習和教育效果。②人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。本課的教學目標是認讀12個生字，會寫12個生字。在教學時，我先用人們對雷鋒的評價雷鋒出門一千里，好事做了一火車，和雷鋒日記中的一句話一個人做一件好事并不難，難的是一輩子只做好事，