【正文】 本課的教學目標是認讀12個生字，會寫12個生字。雷鋒精神和高尚品格確實需要讓后人去學習和傳承，對于同學們來說，如果不在課前通過查資料對雷鋒這個人充分了解的話，雷鋒精神根本就不能扎根于同學們的心中，只能是淺淺地認識一下而已，當然也不可能于情于景的去誦讀，達不到預期的學習和教育效果。新課程標準指出：學習語文要注重感悟，積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，并且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。有關(guān)他的事跡，學生可能了解不多。生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。教學中，要針對教材的特點，采用演演、想想、說說、寫寫等方式，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，并應對他們的表現(xiàn)予以表揚、鼓勵，避免打擊學生的積極性。正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。通過多媒體課件，展示雷鋒叔叔的頭像，耳邊回蕩著雷鋒叔叔的故事，一起走入了第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。接下來再來講這一課，于是，孩子們對雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背著年邁的大娘走在泥濘路上的事跡，就不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調(diào)動情感。在全班的展示中，我采用從“字”到“詞”，再到“句子”、“課文”，這樣分層次地來進行識字教學，加以認識鞏固生字。在泥濘的山路，布滿荊棘的道路，應當把雷鋒冒雨抱小孩和踏著荊棘背大娘的形象具體化。最后以國家領(lǐng)導人題詞導入今天的課文。通過“夸夸我們班里的小雷鋒”句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變得更美好的思想境界。另一個難字就是滴字，里面的古字，學生總會寫成商字的內(nèi)部，在講評時我也提示了一下，一個是十字加口，另一個是八字加口。二年級學生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂的種子，他就能長出富有愛心的幼苗，讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二年級的學生還小，雷鋒離他們太遙遠了，他們幾乎不知道雷鋒是誰。雷鋒到底是怎樣一個人呢？讓學生讀“我知道”，雷鋒出差一千里，好事做了一火車。識字教學方面，我是這樣安排的?！独卒h叔叔,你在哪里》教學反思8本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。由此，我又想到，語文課標提出，讓孩子們在具體的語言環(huán)境中識字，朗讀不是也需要一定的“環(huán)境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學生，只有這樣，預設(shè)才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。最后再寫剩下的字。師：我們在長長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，他正在把一個年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？生：小組交流。2．體現(xiàn)語文的人文性，并培養(yǎng)學生的社會實踐能力，通過實際行動教育學生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家通過講故事使學生把雷鋒小背大娘過馬路、背小孩過河、領(lǐng)迷路的小孩回家等形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。這就是通過教師層層遞進的導入，引導學生自學的最好范例，在這樣的過程中，學生研讀文本的能力、口頭表達的能力、解剖分析的能力及仔細學習的氛圍都得到了很好的培養(yǎng)。本課再一個重點是讓學生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。對于重點句子哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里這句話中的的雷鋒叔叔指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。雷鋒這個響亮的名字對現(xiàn)在的孩子們來說已經(jīng)是陌生的名字了，他們對雷鋒的了解并不多。讀完這首詩，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。再次基礎(chǔ)上又采用采取多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學生自己來感悟應該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。這樣的句式練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)。有的老師建議在本課書的教學中進行拓展訓練是：續(xù)寫詩歌?！耙皇て鹎永恕保瑢W生的思維立刻活躍起來，大家紛紛舉手發(fā)言：有的講同學幫助他補習功課的事；有的講他看到車上小朋友主動給老人讓座的事；就連平時最調(diào)皮的幾個學生把他們愛欺負同學，班干部找他們談話，幫他們改正毛病的事全盤托出。在教學寫字時雨字頭的寫法是重點也是難點，費了很大力氣糾正雨字頭的正確書寫，學生習慣把第二筆寫成豎，第三筆寫成豎彎鉤，里面的四點還有個別學生相對點。講讀課文時我主要抓住小朋友在小溪邊，小路上尋找雷鋒兩大塊，讓情景再現(xiàn)，并抓住重點詞“泥濘、荊棘”品讀課文，使學生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂于助人、大公無私。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。以后要注意引導學生在語言環(huán)境中理解生字的意思。當學生讀到雷鋒背年邁的大娘時，我讓孩子們表演一下雷鋒背著年邁的大娘。前20分學生表現(xiàn)還好，后半節(jié)課很多學生不聽課，干什么的都有，我一邊講課，一邊組織課堂紀律，因此課堂上我的語言就比較生硬，學生也不能投入學習，效果不好。雖然雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級的小學生還是很陌生的，為了讓學生更能了解雷鋒，我采取了多種形式，比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來讓孩子們對雷鋒有更深的了解。通過這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)了我們運用直觀的圖像（雷鋒的畫像），加上聲音（雷鋒的歌曲