【正文】 運用排比、反復，使句式整齊，鏗鏘有力。本文充分展開藝術聯(lián)想，達到物我同化的境界。五、教學步驟（一）導入新課學生用多媒體展示相關資料，交流有關感受。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。能力目標。課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。1，指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。郭沫若歷史劇《屈原》寫于１９４２年１月。226。二、朗讀感悟品析課文聽讀錄音，找動身現(xiàn)《雷電頌》朗讀錄音。：理解積累：“讀一讀、寫一寫”中的詞語。２、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。屈原被囚禁在東皇太一廟。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。七、小結本文是歷史劇《屈原》中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。二、戲曲知識：戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭，起到了“借古諷今”的作用。風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。3．多媒體創(chuàng)設情境：調(diào)動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。模仿文中多種修辭手法，寫一段400字左右的散文。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。（四）問題探究《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨白，我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心世界。六、布置作業(yè)完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版七年級語文（下）該課“課外拓展”部分內(nèi)容。在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。你覺得本文在語言上有何特點？ 激情澎湃，氣勢雄渾。作品中人物情感的表達方式。三、整體感知多媒體課件展現(xiàn)情境及課文視頻誦讀，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談整體感受。長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。第二部分（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。他用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。八、布置作業(yè)１、研討與練習三。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。三、朗讀文文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味語言，體會氣勢，并談感受。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。n236。，通過讀感受人物的思想和品味本文富有強烈感情的語言。：體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養(yǎng)同學的愛國主義情懷。）睥睨（p236。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。是全劇高潮中最強力的一個音符。風、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。三、偉人掠影：屈原——名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國主義詩人，戰(zhàn)國時楚國人。（參考：第一部分（從“風！”??“燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。六、拓展閱讀 屈原的名句路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。介紹作者及寫作背景。作品的思想