【正文】 作、可觀察、可評(píng)價(jià)的。情感是人對(duì)外界刺激肯定或否定的內(nèi)心體驗(yàn)和心理反應(yīng)，表現(xiàn)出來(lái)的喜怒哀樂(lè)就是態(tài)度，價(jià)值觀是對(duì)人和事物積極作用的評(píng)價(jià)和取舍的觀念。過(guò)程和方法，實(shí)質(zhì)就是智力和能力。二、過(guò)程與方法：過(guò)程與方法是學(xué)生獲得新知識(shí)的載體。技能是在解決問(wèn)題時(shí)所需要的技巧，能力。、余弦函數(shù)的性質(zhì)(一)教學(xué)目的：知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能理解周期函數(shù)，周期函數(shù)的周期和最小正周期的定義；能力目標(biāo)：掌握正、余弦函數(shù)的周期和最小正周期，并能求出正、余弦函數(shù)的最小正周期。（1）教學(xué)目的：知識(shí)目標(biāo)：；，會(huì)求角α的各三角函數(shù)值； 、值域，誘導(dǎo)公式（一）。如：“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔，戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑?！?——李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 “錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。如：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！?——駱賓王《詠蟬》“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。四、拓展延伸（古典詩(shī)歌中動(dòng)物意象的傳統(tǒng)意義）猿猴：它讓人感覺(jué)到哀傷，凄厲。提示：找出兩篇文章中寫(xiě)景的句子。戛然長(zhǎng)鳴，掠予舟而西也?！?A、由秋入冬，江山的景色發(fā)生了很大的變化。（2）本段寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？江流有聲，斷岸千尺。披：撥開(kāi)?！八都冉?，木葉盡脫，人影在地，仰見(jiàn)明月。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。宋神宗年間,蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被捕入獄，后經(jīng)蘇轍等人營(yíng)救才免罪釋放，被貶為黃州團(tuán)練副使?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)一、導(dǎo)入時(shí)年45歲的蘇東坡所寫(xiě)的赤壁二賦在我國(guó)文學(xué)史上傳為美談。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)漢字有正確的價(jià)值取向。二、看“過(guò)程與方法”這一維度是否增強(qiáng)主體性。三者是相互滲透，融為一體，簡(jiǎn)稱三維一體。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“知識(shí)與能力”列為三維度之首，這就說(shuō)明，語(yǔ)文教學(xué)首先要突出學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的“知識(shí)”，形成弩駕漢語(yǔ)言文字的能力。要十分的注重形成性評(píng)價(jià)。第二篇：三維目標(biāo)【三維目標(biāo)】一、知識(shí)與技能積累文言實(shí)詞虛詞，掌握相關(guān)的文言知識(shí)，流暢地翻譯全文。”看來(lái)只有兩篇赤壁賦合在一起才能完整地把握蘇軾當(dāng)年的所思所想。等到宋哲宗即位，新黨失勢(shì)，舊黨執(zhí)政，蘇軾被召還朝任翰林學(xué)士等職；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好處，并在實(shí)際中實(shí)施，當(dāng)舊黨要廢除一切新法時(shí)，他又挺身而出主張對(duì)新法“參用所長(zhǎng)”，因而被誣為“王安石第二”，受到排擠。四、溫故知新，熟悉課文。第二課時(shí)一、檢查背誦二、分析課文（一）研習(xí)第二段齊讀，口譯。反：通“返”。攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。（二）研習(xí)第三段齊讀，口譯。予乃攝衣而上。（樂(lè)—悲—樂(lè)）《后赤壁賦》蘇軾情感的變化：由景而樂(lè)，得魚(yú)酒更樂(lè)，樂(lè)而再游赤壁，又因景物而悲，悲而長(zhǎng)嘯，長(zhǎng)嘯后的放任漂流，隨遇而安的平靜心情作為過(guò)渡，引出道士化鶴的夢(mèng)境，最終歸之于空?！?—— 杜甫《登高》朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。” ——李清照《聲聲慢》“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”。古代神話中，望帝傳說(shuō)是蜀地的君主，名叫杜宇，后來(lái)禪位退隱，不幸國(guó)亡身死，死后魂化為鳥(niǎo)，暮春苦啼，以致口中流血?！拙右住杜眯小?魚(yú)：自由、愜意。預(yù)習(xí)《秋日登洪府滕王閣餞別序》。公式一是本小節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)。德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，實(shí)事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。從而獲取的知識(shí)與技能就越多。而參入的程度又與學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，情感有著直接關(guān)系。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：因?yàn)檎Z(yǔ)言是教師傳授知識(shí)的載體；是人與人交流的工具；是思維的外殼?！爸R(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”； “過(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”； “情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”如何確立三維目標(biāo)？（1）制定教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的要求。行為動(dòng)詞語(yǔ)文常用行為動(dòng)詞舉例知識(shí)：會(huì)寫(xiě)、讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)、把握、了解、寫(xiě)下、熟記理解、展示、擴(kuò)展、使用、分析、區(qū)分、判斷、獲得、表現(xiàn)、擴(kuò)大、拓展、評(píng)價(jià)、掌握、運(yùn)用、懂得、聯(lián)系上下文能力：講述、表達(dá)、閱讀、復(fù)述、誦讀、寫(xiě)出、傾聽(tīng)、觀察、朗讀、推想、揣摩、想像、轉(zhuǎn)述、講述、選擇、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、發(fā)現(xiàn)、借助、捕捉、提取、收集、修改 過(guò)程與方法：感受、嘗試、體會(huì)、參加、發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題、討論、積累、體驗(yàn)、策劃、交流、制定計(jì)劃、收藏、分享、合作、探討、溝通、組織情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡、體會(huì)、樂(lè)于、敢干、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、體味、尊重、理解、抵制、辨別（是非）、品味、關(guān)心、養(yǎng)成、領(lǐng)悟行為條件有時(shí)需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如 “通過(guò)小組討論，完成”。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一；從而使學(xué)生內(nèi)心確定其對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。