【正文】 作、可觀察、可評價的。情感是人對外界刺激肯定或否定的內(nèi)心體驗和心理反應(yīng)，表現(xiàn)出來的喜怒哀樂就是態(tài)度，價值觀是對人和事物積極作用的評價和取舍的觀念。過程和方法，實質(zhì)就是智力和能力。二、過程與方法：過程與方法是學(xué)生獲得新知識的載體。技能是在解決問題時所需要的技巧，能力。、余弦函數(shù)的性質(zhì)(一)教學(xué)目的：知識目標(biāo)：要求學(xué)生能理解周期函數(shù)，周期函數(shù)的周期和最小正周期的定義；能力目標(biāo)：掌握正、余弦函數(shù)的周期和最小正周期，并能求出正、余弦函數(shù)的最小正周期。（1）教學(xué)目的：知識目標(biāo)：；，會求角α的各三角函數(shù)值； 、值域，誘導(dǎo)公式（一）。如：“曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔，戶庭無塵雜，虛室有余閑。” ——李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 “錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。如：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！?——駱賓王《詠蟬》“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。四、拓展延伸（古典詩歌中動物意象的傳統(tǒng)意義）猿猴：它讓人感覺到哀傷，凄厲。提示：找出兩篇文章中寫景的句子。戛然長鳴，掠予舟而西也?！?A、由秋入冬，江山的景色發(fā)生了很大的變化。（2）本段寫了哪些場景？江流有聲，斷岸千尺。披：撥開?！八都冉担救~盡脫，人影在地，仰見明月。出獄后，被貶為黃州團練副使。宋神宗年間,蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，后經(jīng)蘇轍等人營救才免罪釋放，被貶為黃州團練副使?！窘虒W(xué)時數(shù)】三課時 【教學(xué)過程】 第一課時一、導(dǎo)入時年45歲的蘇東坡所寫的赤壁二賦在我國文學(xué)史上傳為美談。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生對漢語漢字有正確的價值取向。二、看“過程與方法”這一維度是否增強主體性。三者是相互滲透，融為一體，簡稱三維一體。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“知識與能力”列為三維度之首，這就說明，語文教學(xué)首先要突出學(xué)科特點，學(xué)習(xí)漢語言文字的“知識”，形成弩駕漢語言文字的能力。要十分的注重形成性評價。第二篇：三維目標(biāo)【三維目標(biāo)】一、知識與技能積累文言實詞虛詞，掌握相關(guān)的文言知識，流暢地翻譯全文?！笨磥碇挥袃善啾谫x合在一起才能完整地把握蘇軾當(dāng)年的所思所想。等到宋哲宗即位，新黨失勢，舊黨執(zhí)政，蘇軾被召還朝任翰林學(xué)士等職；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好處，并在實際中實施，當(dāng)舊黨要廢除一切新法時，他又挺身而出主張對新法“參用所長”，因而被誣為“王安石第二”，受到排擠。四、溫故知新，熟悉課文。第二課時一、檢查背誦二、分析課文（一）研習(xí)第二段齊讀，口譯。反：通“返”。攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。（二）研習(xí)第三段齊讀，口譯。予乃攝衣而上。（樂—悲—樂）《后赤壁賦》蘇軾情感的變化：由景而樂，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，又因景物而悲，悲而長嘯，長嘯后的放任漂流，隨遇而安的平靜心情作為過渡，引出道士化鶴的夢境，最終歸之于空?！?—— 杜甫《登高》朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！?——李清照《聲聲慢》“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”。古代神話中，望帝傳說是蜀地的君主，名叫杜宇，后來禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春苦啼，以致口中流血。——白居易《琵琶行》 魚：自由、愜意。預(yù)習(xí)《秋日登洪府滕王閣餞別序》。公式一是本小節(jié)的另一個重點。德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，實事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。從而獲取的知識與技能就越多。而參入的程度又與學(xué)生獲取知識的興趣，情感有著直接關(guān)系。三、情感、態(tài)度、價值觀：因為語言是教師傳授知識的載體；是人與人交流的工具；是思維的外殼?！爸R和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會”； “過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會學(xué)”； “情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂學(xué)”如何確立三維目標(biāo)？（1）制定教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生特點的要求。行為動詞語文常用行為動詞舉例知識：會寫、讀準(zhǔn)、認識、學(xué)習(xí)、學(xué)會、把握、了解、寫下、熟記理解、展示、擴展、使用、分析、區(qū)分、判斷、獲得、表現(xiàn)、擴大、拓展、評價、掌握、運用、懂得、聯(lián)系上下文能力：講述、表達、閱讀、復(fù)述、誦讀、寫出、傾聽、觀察、朗讀、推想、揣摩、想像、轉(zhuǎn)述、講述、選擇、擴寫、續(xù)寫、改寫、發(fā)現(xiàn)、借助、捕捉、提取、收集、修改 過程與方法：感受、嘗試、體會、參加、發(fā)表意見、提出問題、討論、積累、體驗、策劃、交流、制定計劃、收藏、分享、合作、探討、溝通、組織情感態(tài)度與價值觀：喜歡、體會、樂于、敢干、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、體味、尊重、理解、抵制、辨別（是非）、品味、關(guān)心、養(yǎng)成、領(lǐng)悟行為條件有時需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動，如 “通過小組討論，完成”。價值觀不僅強調(diào)個人價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學(xué)價值，而且強調(diào)科學(xué)價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，而且強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一；從而使學(xué)生內(nèi)心確定其對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。