【正文】 （ 4）抄寫詩句。 師巡視個(gè)別指導(dǎo)。遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng) 環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。 積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 21 世紀(jì)，人類面臨許多環(huán)境問題。先自已復(fù)述一遍，然后復(fù)述給同桌聽。 過程與方法：理解含義深的句子，了解小村莊變遷的過程和原因，能把這個(gè)故事講給別人聽。 3 兒發(fā)現(xiàn)燕子 ?她怎么做的 ?會(huì)說什么 ?(1)自己練習(xí)講一講。 (3)交流自己的體會(huì)。 過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。 二、學(xué)習(xí)課文最后兩段 課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。 ：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？ 三、全班匯報(bào)交流 四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？ 板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏 （ 1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。 4．說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！ 二、自主習(xí)作 師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過程： 第 一 課 時(shí) 口語交際 一、談話引入 師：小朋友，我們祖國歷來以風(fēng)景優(yōu) 美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。 四、理清課文的記敘順序 布置作業(yè) 1．在文中找出你認(rèn)為寫得憂美的句子，摘抄背誦。 二、背誦自己喜歡的課文段落 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）（朗賣） （ 2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）（朗讀） （ 3）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀） （ 4）你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？ （ 5）你認(rèn)為，這這句話 中，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。 （等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。 全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥 : (1)作者到泗水邊尋找春天 ，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？ (引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累想象具體感知“無邊光景一時(shí)新” ) (2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎 ?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象 ) 結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。） 裁（半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)）剪 ［設(shè)計(jì)意圖：要使學(xué)生達(dá)到記背詩句，難字的書寫指導(dǎo)是非常有 必要的。俗話說 :“詩中有畫 ,畫中有情。 [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有了學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生一片自主研究的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。 教學(xué)安排：２課時(shí) 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過程 : 第一課時(shí)《詠柳》 一、導(dǎo)入 引入：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌 ? （學(xué)生個(gè)別背誦） 揭題：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，先學(xué)習(xí)《詠柳》，它的作者是唐朝的賀知章。 三、積累語言練習(xí) 把自己喜歡的句子抄寫下來。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。通過“掠過”，體會(huì)燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情：通過“有的??有的??”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。 定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。“拂”的讀音是“ f有感情地朗讀課文，背誦課文。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。o”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形?！耙簧碛鹈?“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。（花兒爭(zhēng)相開放） 3．指導(dǎo)朗讀第 2 自然段。 4．自由朗讀第 3 自然段，想想這一段寫了什么？（燕子飛行的各種姿勢(shì)） 5．再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點(diǎn)？從哪些句子感受到？（活潑、可愛、機(jī)靈） 從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。背誦本 課，可以按照課文的脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。想一想為什么用得好？ 3．四人小組交流，全班交流。 教學(xué)準(zhǔn)備： 收集兩首古詩的有關(guān)資料；鏈接描寫春天的古詩和寫春天的詞句。 （學(xué)生自由學(xué)習(xí)） ４、相互釋疑。 師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？ 原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的??！ [設(shè)計(jì)意圖：在古詩教學(xué)中 ,要注意從分析語言入手 ,啟發(fā)學(xué)生想象詩歌所描述的生動(dòng)形象 ,引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)詩情畫意 ,理解詩歌的主要內(nèi)容。］ 六、指導(dǎo)書寫： 碧（猜字謎：王白二人石上坐） 妝（打扮，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。 三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情 指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。） （ 1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。它就像一大 幅（活的畫）。 5．自評(píng)互評(píng)。 三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情 師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？ 練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。 5．學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。 2．學(xué)生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么 3．交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意思是相反的。 ：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。把課文讀正確、流利。 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文 。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?(做決定、呼吁人們、燕子專列 )；二是人們 (紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行 )。突出險(xiǎn) (“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫” )，救助燕子多 (“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只” )，絲毫不想自己 (“她的臉 凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎” )。能復(fù)述課文內(nèi)容。試著把故事內(nèi)容復(fù)述一下。 四、拓展閱讀 《一個(gè)小村莊的故事》，短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，那我們 將自食其果，自我毀滅。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字。 引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？ 如 :從我做起，不亂扔垃圾 。 二、自擬題目，自主習(xí)作 提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。 （ 2）想一想 :五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （詩句都是寫景的，并且每句中都有動(dòng)物） （ 3）背誦詩句。 教學(xué)用具：投影片 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話激趣揭示課題 同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？寓言有什么特點(diǎn)？ 《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。 四、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。討論“南轅北轍”、“盤纏” 練習(xí)朗讀課文，講故事 指名朗讀，師生評(píng)議 根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀 練習(xí)講述故事 。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。 默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（ ）括出答案。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。 師：只見那只大雁??生：它一聽到弦響?? 四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn) 師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。④ 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀 ____。】 師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎茫允抢苁?。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。這種人必定膽小怕事，是不可取的。 教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。 三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。 五、講讀第二段。 第二課時(shí) 一、朗讀訓(xùn)練。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。 學(xué)生口頭造句。 邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。 五、總結(jié) 師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。 在 班級(jí)交流，師生評(píng)議 是否寫出了自己的特點(diǎn)，語言是否通順 交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)） 二、成語故事 自讀故事，讀熟短文 （ 1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字 （ 2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。 游戲：老師說一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級(jí)意思一樣的反問句。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。） 二、再次讀書，質(zhì)疑問難 師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。） 三、延伸，深化中心（生說，師生補(bǔ)充） 師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？ 四、作業(yè)：寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。 教學(xué)用具：投影片 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、 出示掛圖，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。 認(rèn)讀生詞，生字。 討論：為什么孩子們這樣為難 ?直接告訴他不就行了嗎 ? 小結(jié)：多么善良的孩子們呀 !那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢 ?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。“截”的筆順。 (課文第 12 段 ) ◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。 三、拓展延伸 把課文讀給家長(zhǎng)聽，要讀出自己的感受。（“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？ 第二課時(shí) 一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答： 1．“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？ 2．“克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？ 3．“我 ”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？ 4．倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。他走近了我，“我舉起尺子”。（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。再練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。） 2．范句：緣故 —— ①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。 3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。我覺得有兩只手搭在我的肩上。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，懂得