【正文】 和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句?！?，不要錯(cuò)讀成“ f239?！安畔逻^幾陣 /蒙蒙的 /細(xì)雨。 3．自由背誦。板書課題：古詩兩首 詠柳 唐 賀知章 （學(xué)生齊讀詩題 1 遍。”為了幫助學(xué)生理解古詩的內(nèi)容 ,教學(xué)時(shí)要充分利用課本中的插圖 ,指導(dǎo)觀察 ,啟發(fā)學(xué) 生去想象。 (1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過程： 第 一 課 時(shí) 一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。我們再來一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會體會荷花的美。 2．看 看自己的家鄉(xiāng)有沒有這樣美好的景物，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，記在心里。 三、修改習(xí)作 指名讀習(xí)作，師生評議 可選 2— 4 篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。 、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。重點(diǎn)體會人對燕子的關(guān)愛。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能懂得故事里所蘊(yùn)含的道理。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面這則材料，讀后說說你的感受。 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué) 過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。 三、修改習(xí)作 請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。 “亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？ 用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。 四、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際 出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？ 你想對那個(gè)楚國人說什么？ 回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？ 總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。 它一 _________，傷口又 ______，就 __________。 出示三句話： 【“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？” “嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！” 魏 王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】 師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。 請你用上“我的因?yàn)??所以是什么能手”的句式來說話。 七、有感情地朗讀課 文。 第一段（ 1）講父親教“我”學(xué)畫畫。 分段朗讀指導(dǎo)。 1想別人沒想到的 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：學(xué)會本課生字及詞語。 能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。現(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？ 二、確定交流對象，自主習(xí)作 引導(dǎo) 學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。 說一說 5 個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？ 找找以此類似的句子。（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)） 師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充） 三、讀課文，重點(diǎn)探究 師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。會寫“俱、博”等 14 個(gè)字。 匯報(bào)交流思考的問題。“這些小伙子真棒 !”另一名觀眾糾正說。 2．過程與方法：有感情地朗讀課文，給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?？ 6．“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。 誠心誠意 —— ①同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。然后我們高高興興地分手了。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語？（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”） 父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。 四、閱讀分析第一段。 a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來?！安弊笮∮掖螅傲w、慕”上小下大。 思考：課文寫了隊(duì)員們的什么事 ?觀眾們怎樣夸他們 ?用筆畫出最令自己感動的地方。（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。 師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）五、 課外拓展。 抄寫詞語兩遍。 齊讀第三段。 提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。） 師：說得對。 出示句子：【更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。（拼命）老師請一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來讀這句話，體會含義。 老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。 二、自讀自悟 把課文讀正確流利。 教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的寓意。 師 :這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。 能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會怎樣才能把句子寫形象。先自己講一遍，然后講給同桌聽。 三、交流學(xué)生搜集積累的資料 1 2 ?請講一講。n。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個(gè)自然段。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸 （ 3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)： 看看每一行成語有什么特點(diǎn)？ 第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的 （ 4）多樣讀 （ 5）背誦 翠鳥 教學(xué)目標(biāo)： ：會認(rèn) 11 個(gè)生字，會寫 13 個(gè)生字。 三、小組同學(xué)互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學(xué) 四、全班交流，其他人點(diǎn)評或提問 五、布置在生活中的交際 請父母或 其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。②“水泡閃亮??珍珠啊！”③“這就是美麗的??珍珠泉！”） （ 2）從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會，跟同伴討論討論。 （ 7）有感情朗讀前三個(gè)自然段。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓 、隨風(fēng)飄動”等詞語。 指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱” 根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹? 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能用自己的話大致說出詩意，體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。） 9．這段話里有幾個(gè)比喻，分別把什么比作什么？為什么要用“五線譜“打比方呢？ （結(jié)合插圖理解，想象） 10.“演奏的春天贊歌”你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢？ 四、練習(xí)有感情地朗讀課文 五、指導(dǎo)背誦課文 1．默讀課文，再回顧課文的脈絡(luò)，點(diǎn)撥作者的觀察寫作方法。 二、學(xué)習(xí) 2— 4 自然段 1．輕聲讀第 2 自然段，思考：這段話講什么？（講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機(jī)） 2．這段話描寫了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀 相關(guān)的句子，邊讀邊想象。 （ 2）討論識記難記的生字、不 懂的詞語。 2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。 四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫 6 個(gè)生字 1．出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了 2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀 、組詞 3．自己觀察識記，集體點(diǎn)撥： “燕”的上部分是“廿”，不要錯(cuò)寫成“艸”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。 師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令 人神往。 2．背熟課文。 全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥： (1)“ 碧玉妝成一樹高 這句里把什么比作什么 ?(柳樹的枝葉比作碧玉 ) (2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟） (3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇 ) (4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么 ?為什么這么比喻 ? 結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。］ 第二課時(shí)《春日》 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 齊背《詠柳》，指名用自己的話說詩句的意思。 五、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。（朗讀） 挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。 3．體會抓特點(diǎn)表述景物的方法。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧： 二、明確說與聽的要求 1．講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛。 如：一（身）羽毛。 同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？ （結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識 教學(xué)難點(diǎn)：體會文中惡劣的氣候和環(huán)境描寫與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系 教學(xué)用具：錄音機(jī) 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。 4 !在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè) !人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。 下面請同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，在你感受最深的地方認(rèn)真寫好批注，先在小組里交流，再在班上交流。 教學(xué)用具：投影片 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過程： 一、初讀課文，板書課題 有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動，你想聽嗎？ 學(xué)生老師齊讀課文 讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的字 二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理 以小組為單位再讀課文，把課文讀通順 你能讀懂哪一個(gè)自然段？ 有什么不懂嗎？ 辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？ 說說課文那些地方最使你感動？ 你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎 ? 學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段 師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？ 三、總結(jié)升華 你從建筑工人的做法中懂得了什么？ 愛護(hù)樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？ 語文園地二 教學(xué)目標(biāo)： 培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。 五、延伸拓展： 希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。認(rèn)識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。自己讀讀，理解它 的意思。 教學(xué)用具：投影片 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入新課。齊讀解釋條。 齊讀這 三句話。） （解放戰(zhàn)爭時(shí)期，國民黨反動派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。 你們知道楊桃是什么樣子的嗎？ 揭示課題。同一個(gè)事物從不同的角度去看會有不同的樣子。 說說表達(dá)方式有什么不同？ 五、完成課后練習(xí)第四題。 重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。 注意聽別人說，對別人說的能做出評價(jià)。 （ 1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？ （ 2）“珠”指什么？還給誰了？ 全班朗讀 第四課時(shí) 一、我的發(fā)現(xiàn) 比較導(dǎo)入 （ 1）師：同學(xué)們今天非常精神。 難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。 第二課時(shí) 一、回憶復(fù)習(xí) 師：這節(jié)課，我們繼續(xù) 和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺的兒童隊(duì)員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方 ?(學(xué)生自由說 )就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。交流記憶方法。 練習(xí)有感情地朗讀全文。 1．概括自然段段意 2．討論劃分結(jié)構(gòu)段： 提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。 “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？ 5．最后一段主要寫回到家里“我”把 事情告訴了父親，父親對我的教育。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。 歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事