【正文】 祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。同時由于三年級學生對古詩已不再生疏，對學習古詩的方法也有初步的了解，所以我認為通過本詩的學習，掌握學習古詩的方法，是本課的另一個重點。努力創(chuàng)設一種學習古詩詞的氛圍中，在學習過程中提高學生的審美情趣，陶冶他們的情操。）（設計意圖：在感受了詩的意境、體會了詩的情感之后，讓學生帶著自己的感悟進行背誦、積累，顯得水到渠成、效果極佳。（設計意圖：雖然理解詩意不必每個字都要理解，但對于詩中的重點字詞必須抓住，解決得扎實。）師：孩子們，讓我們將這強烈的思念讀出來。（1）師：詩題你是怎樣理解的？什么意思呢？生：借助注釋。指名讀古詩，隨機正音、讀準節(jié)奏?！鹅o夜思》、《夜雨寄北》、《夜書所見》都表達了詩人思念家鄉(xiāng)、想念親人的感情，這濃濃的情意深深地滲透在每句詩甚至每個字中。）二、教學目標：自主識記古詩中出現(xiàn)的生字。(五)小結作業(yè)課堂小結是對本堂課所學知識的回顧與鞏固，教師總結：道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致地鋪展在我們面前。六、說教學過程(一)導入新課首先是導入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將談話法進行導入，并伴隨這樣的導入語：同學們，每逢佳節(jié)親人相聚一堂，歡樂的氣氛難得難忘。三、說教學目標因此，基于教材和學情，結合新課標對該學段的具體要求，設計了以下三個維度的教學目標：：有感情地朗讀全詩，背誦全詩。一、說教材首先談一談對教材的理解。課件出示詩中字詞句的意思，進一步加深理解，出示字詞句的意思，不是為了局限學生思考的空間，為了讓學生心中有個準繩，并且為體會詩人思想感情做鋪墊。第四步：學習詩句、體會感情這首詩字詞的意思并不難，學生學習的難度應該不大，估計在課下通過查找有關資料學會的人應該很多。教師出示了資料后，學生可以看到自己的成功點，增強了學生的自信心，并給予以正確的答案。學習這兩首古詩可以通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。古詩教學，最主要的是培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。本課朗讀，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學生讀準詩句；“有板有眼”去認真讀，讓學生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學生把握情感基調(diào)。詩歌的學習要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境。語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。二、教學理念新課程標準強調(diào)語文學習應該“以人為本”，尊重學生獨特的情感體驗。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。9．茱萸（zhū y[注釋]1．九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。學生練習朗誦。憶：思念。四、說教學重難點在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。我把理解詩句，感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學本詩的一個重點；同時由于五年級學生對古詩已不再生疏，對學習古詩的方法也有初步的了解，所以我認為通過本詩的學習，掌握學習古詩的方法，是本課的另一個重點。因此在教學設計中，我主要是想通過調(diào)動學生學習的積極主動性，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力來突破教學的重難點。在我國古代，重陽節(jié)是一個重要的節(jié)日，這一天要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。（三）認識作者王維，唐朝詩人，１５歲時離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，２０歲時考上進士。異：別的，其他的。讓我們把這份思念長留心中，隨著優(yōu)美的音樂一起來背一背。4．異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。第二篇：九月九日憶山東兄弟說課稿九月九日憶山東兄弟說課稿4篇作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情，而詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學本詩的難點。古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。三、教學方法三年級學生學習古詩已有一定的基礎?！濒斞赶壬仓赋觯骸霸姼枋潜疽园l(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷。在分析理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，讓學生展開想像翅膀，從“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨寂寞的心情；從“？每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。本課中還設計了一個“古詩今用”，把千古名句巧妙地運用到現(xiàn)代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學生寫作水平。根據(jù)教材特點和課標，以下三個教學目標在教學中得以貫徹在知識與技能上朗讀背誦詩歌在過程與方法上通過朗讀詩歌，體會詩中的感情，背誦課文在感情與態(tài)度價值觀上要體會詩人孤獨寂寞的心情以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。放學生解釋獨、異鄉(xiāng)、異客、倍、遙因為這些詞的解釋基本上沒有什么難點。學生根據(jù)所劃出的節(jié)奏，根據(jù)所體會的思想的感情，去嘗試的朗讀。學習這首古詩應重點引導學生理解古詩中字詞句的含義，體會詩人的感情。四、說教學重難點基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是理解全詩內(nèi)容及重點詞。他是誰呢?今天我們共同走進他的詩作《九月九日憶山東兄弟》來感受千古佳作的無限魅力。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。拓展積累相關主題的古詩，激發(fā)學生自主閱讀、積累古詩的興趣。（九月九日/憶/山東兄弟）師：這么長的詩題同學們能讀得這么好，相信大家也能將這首詩讀好。誰來說說，理解詩意有哪些方法？指名說，師小結。（2）師：好一個“思念”，詩中哪句明確寫詩人想念親人的？生：每逢佳節(jié)倍思親。師：具體是哪些詞？（生：異鄉(xiāng)、異客）師配樂介紹寫作背景。學生配樂自由吟誦，齊誦。閱讀相同主題的古詩。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。能正確朗讀古詩，背誦古詩。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學生比校久遠，所以學生在理解意思，體會意境方面就比較困難。四、說教學程序根據(jù)這首詩的特點和學生已有的學習古詩的基礎，我按以下幾個教學環(huán)節(jié)進行教學：(一)揭題，讀題，解題。魯迅先生也指出：“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷。(四)在背誦的基礎上，在感受詩人的思鄉(xiāng)感情基礎上，我讓學生用筆劃出表達作者思鄉(xiāng)感情的句子，從而再次來體會這句千古名句的魅力，最后由“關懷是愛、期待是愛、呵護是愛、責備是愛”引出“思念是愛”這一主題，至此文章的思想感情達到高潮，詩文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕，王維的對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情也深深地銘刻在學生、老師的心間。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。然后指名學生按自己的體會理解詩句，我引導補充。根據(jù)本詩的特點，通過教學重難點的分析，我確定的教學目標是：看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。我們的教學目的主要是讓學生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。以往的串講串問，效果不理想?！边@都在說明詩是情感的載體。通過描繪意境小結第一句詩，讓學生對讀詩句，加深了學生對千古名句的理解和感悟。第五篇：《九月九日憶山東兄弟》說課稿《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。能正確朗讀古詩，背誦古詩。因此在教學設計中，我主要是想通過調(diào)動學生學習的積極主動性，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力來突破教學的重難點。古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過對詩人寫作視角的小結，直接揭示本課課題，學生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。重點辨析“逢”的形近字，“憶”的同音字。本課朗讀，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學生讀準詩句；“有板有眼”去認真讀，讓學生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學生把握