【正文】 靜并不存在。在我們的日常生活中也有很多感人的事，讓我們感受到了生命的美好，殘疾人對(duì)生命的熱愛(ài)。一方面，這篇小說(shuō)的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻?！边@是一個(gè)殘缺的生命的一種對(duì)活力、健康的本能的虛構(gòu)。作者用精湛的文學(xué)筆法，形象地描繪了這種抗?fàn)?。參考?wèn)題：（1）小說(shuō)的主人公沒(méi)有名字，加上一個(gè)名字是否更好？（作者沒(méi)有寫(xiě)出“他”的名字，因?yàn)椤八笔且磺袩釔?ài)生命的人的代表，它不是一個(gè)單一的人，而是一類人，只要熱愛(ài)生命就可以是“他”。第二課時(shí)一、質(zhì)疑解疑，把握內(nèi)容，師生共同解疑。勾畫(huà)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句、段落。課文可分為三個(gè)部分：第一部分（１－１６），寫(xiě)主人公在饑餓與疲憊的情況下，借助意志力艱難地前行； 第二部分（１７－２２），寫(xiě)一只病狼尾隨主人公，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的人與狼的對(duì)峙；第三部分（２３－２７），寫(xiě)主人公與狼殊死搏斗，最終獲得了勝利。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹病狼。）二、背景導(dǎo)航１． 了解小說(shuō)社會(huì)背景，請(qǐng)學(xué)生展示課前搜集的圖文資料。3． 品味課文情節(jié)的傳奇性。后來(lái)張海迪阿姨走上了文學(xué)創(chuàng)造的道路，她又以自己頑強(qiáng)的毅力克服了疾病與困難，精益求精地創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，通過(guò)自己刻苦的努力，已經(jīng)出版了許多作品，讓我感受最深的是《輪椅上的夢(mèng)》，完全說(shuō)出了張海迪阿姨的內(nèi)心世界。在世界的每一個(gè)角落都有許多熱愛(ài)生命的人，他們讓自己活得更充實(shí)、幸福、快樂(lè)。我希望我能做這樣一個(gè)會(huì)享受生命的人！師：好！再一次點(diǎn)明了我們這堂課的主題：生命。套用一句廣告詞，我就是你的——生：優(yōu)樂(lè)美。生：“便后沖洗”是告訴我們要遵守公共衛(wèi)生規(guī)則，不能自己方便了就不管別人，給別人留下?tīng)€攤子。我們總節(jié)一下這位同學(xué)剛才抓住了關(guān)鍵詞“分享”，然后進(jìn)行引申，同時(shí)還從分東西看出了本質(zhì)：平等禮讓的和諧社會(huì)。有人說(shuō)“睡眠是一門藝術(shù)”，所以我們每天中午都要追求藝術(shù)的生活?！?“來(lái)往的車輛”它告訴了我們這個(gè)世界危險(xiǎn)無(wú)處不在，我們應(yīng)該“手拉手，緊挨一起”，就是說(shuō)我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，發(fā)揚(yáng)集體主義精神。同學(xué)們，作者在第三篇文章中列出了十六條人生信條，有打動(dòng)你的地方嗎？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)劯惺?。師：往前看還是往后看？生：顧后！師：那一句話？一部分生齊：“享受生活還要講究方法。（學(xué)生看課文，老師注意強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)勾畫(huà)出答案要點(diǎn)）師：首先，作者把日子分為什么？生齊：“好日子”和“壞日子”師：“好日子”和“壞日子”各指什么？生：瞻前可知“壞日子”是指“天色不佳、令人不快的時(shí)候。師：同學(xué)們，蘇軾在《赤壁賦》中說(shuō)：“哀吾生之須臾——生：羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。其次看修飾成分：思想，它形成了了人的偉大，追求自己的尊嚴(yán)，能囊括整個(gè)宇宙。生1：我覺(jué)得我生活得很幸福，我的家庭和睦，班級(jí)團(tuán)結(jié)，父母老師都很愛(ài)我，我正在為自己的目標(biāo)而奮斗，我在奮斗中體驗(yàn)到了幸福。第一篇：熱愛(ài)生命短文三篇教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解作者的思想和主要觀點(diǎn)，篩選文章主要信息。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程師：同學(xué)們，近年來(lái)，“幸?！边@個(gè)話題越來(lái)越熱，人們都在熱議自己的“幸福指數(shù)”，那么，親愛(ài)的同學(xué)們：你們生活得怎么樣？感受到了生命的幸福了嗎？眾生：有說(shuō)幸福的，有說(shuō)不幸福的。師：哪兩個(gè)層次呢？生：首先抓主干：人是葦草，點(diǎn)明了人的脆弱、渺小，這是人的生物性特點(diǎn)。師：就是這樣一個(gè)流程：標(biāo)題結(jié)構(gòu)分析——對(duì)應(yīng)文章結(jié)構(gòu)層次——得出作者觀點(diǎn)態(tài)度。師：好，同學(xué)先看文章，注意圈點(diǎn)勾畫(huà)，作者怎樣“度日”。那么，作者這種度日的方式，體現(xiàn)了什么？生齊：對(duì)生命的熱愛(ài)！師：（再一次強(qiáng)調(diào)瞻前顧后、抓關(guān)鍵詞的方法）同學(xué)們，既然作者如此熱愛(ài)生命，他有什么好的方法嗎？生：有。因而，我們就必須在生命歷程中堅(jiān)守某些原則——人生的信條。生：我喜歡這條：“當(dāng)你們出門，到世界上去走走，要注意來(lái)往的車輛，手拉手，緊挨一起。生：我喜歡“每天睡個(gè)午覺(jué)”這條。師：這位同學(xué)深入淺出的告訴了我們什么叫和諧社會(huì)。師：繼續(xù)。師：也就是說(shuō)熱甜餅和冷牛奶值得我們擁有。”珍惜生命時(shí)光，享受生活，才能做一個(gè)懂得過(guò)日子的人。讓自己活得更加光彩?！睆埡５习⒁叹褪窃谀菚r(shí)，以不屈向上的精神，付出、給予。，把握文章的情感和意旨。2． 品味課文逼真的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（小說(shuō)的鑒賞，有三點(diǎn)是必須注意的：一、要了解小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，作者寫(xiě)作、發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫(xiě)作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主題思想；二、要認(rèn)真分析人物形象，通過(guò)對(duì)有關(guān)描寫(xiě)方法的研究，剖析人物形象，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想和藝術(shù)；三、要研究小說(shuō)的故事情節(jié)、線索、結(jié)構(gòu)是怎樣為創(chuàng)造形象、表達(dá)主題服務(wù)的。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。討論歸納。，對(duì)“荒原覓食”部分作閱讀批注，然后匯報(bào)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。（① 傳奇性由于逼真性的統(tǒng)一；②象征意義：“這個(gè)人”象征整個(gè)人類，狼象征自然險(xiǎn)惡）３．針對(duì)課文質(zhì)疑。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣—種硬漢精神。（5）“他”是在同饑餓和死亡抗?fàn)?，還是同別的什么抗?fàn)?？參考答案：“他”與其說(shuō)是同饑餓和死亡抗?fàn)?，還不如說(shuō)是在與恐懼抗?fàn)?。示例?.“這些殘骨在一個(gè)鐘頭前還是一頭小馴鹿，一面尖叫，一面飛奔，非?；钴S。探究：小說(shuō)的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。三、拓展延伸1． 作為朋友的比爾拋棄了主人公，但主人公在見(jiàn)到比爾尸骨旁的那袋金子時(shí)，他為什么不拿走，并且絕不“吮吸比爾的骨頭”？2．這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說(shuō)是這篇小說(shuō)的最大特色。第四篇：熱愛(ài)生命熱愛(ài)生命（465字）生命是寶貴的，也是美好的。這本書(shū)被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。熱愛(ài)生命的人就是生活中的強(qiáng)者！那一條條鮮活的生命啊，讓我們的整個(gè)地球也鮮活起來(lái)了。只有我們成為熱愛(ài)生命的人，生命之花才會(huì)永久綻放！熱愛(ài)生命的作文400字三：熱愛(ài)生命（457字）生命是什么？生命是小花的嬌艷；生命是小草的堅(jiān)強(qiáng)；生命是小鳥(niǎo)的自由；生命是小樹(shù)的牢固。人們只看見(jiàn)了它的自由自在，卻忽視了它為自由寧可放棄生命！小鳥(niǎo)用放棄詮釋了生命的真諦，用自由告訴我們什么是生命。生命是一種神秘的力量，說(shuō)它脆弱它就像薄冰一樣不堪一擊，說(shuō)它堅(jiān)強(qiáng)，它又如大山一般堅(jiān)忍不拔。張海迪五歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位癱瘓，她因此沒(méi)有進(jìn)過(guò)學(xué)校，童年就開(kāi)始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。內(nèi)容是這樣的：父親只有一只手，國(guó)家發(fā)了殘疾證，允許不交農(nóng)業(yè)稅和公糧。我走上前讓父親喝口水，他說(shuō)：“你先喝，我把麥子割完再喝?！班?！”草燒著了，霎時(shí)金色的草地變成了焦黑的一片！“我成功了，我成功了！”我開(kāi)心地跑回了家。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。大家都深深感受到地震帶給人們對(duì)生命的震撼，生還者他們卻是那么的堅(jiān)強(qiáng)，即使是斷手?jǐn)嗄_也不放棄生命：一小學(xué)女生沒(méi)有了左腿還是從廢墟中爬了出來(lái)；一中學(xué)生被水泥板壓了72小時(shí)還頑強(qiáng)的活著；還有的人在被困70多個(gè)小時(shí)，身邊的人們陸續(xù)死去，但依然堅(jiān)信他能活，堅(jiān)持到被救的一刻。隨后富士康跳樓事件持續(xù)發(fā)生，出現(xiàn)12連跳，造成9死3重傷的慘劇。今天，人性得到了彰顯，人權(quán)得到了保證，物質(zhì)條件也有了充分的保證，每一個(gè)生命都應(yīng)得到珍惜，先人的血脈只能通過(guò)后人的生命延續(xù)，一個(gè)家庭、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家都是