【正文】 時往往也造就了一個人?！峨蹰w序》中所表現(xiàn)的謙謹?shù)膽B(tài)度就是最好的證明。在遭遇了兩次打擊之后，子安便與仕途徹底地遠離了?！皼r屬高風晚，山山黃葉飛”讓人們看到了一個漂泊異鄉(xiāng)的天涯游子；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”讓人們看到了一個珍視友情的真情男兒；“閣中帝子今何在，檻外長江空自流”讓人們讀起來就不禁感嘆歷史滄海桑田的巨變；一篇《滕王閣序》更是讓無數(shù)后人“望而卻步”，感嘆它“可望而不可即”。他的隕落和他的升起一樣迅速,實在是令人心痛。有時明用，就是用典故的字面意思，并將其所具有的特殊含義加以擴大，變?yōu)榉褐?。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”，了了數(shù)字，就將洪都(南昌)的地理位置說得明明白白?！庇谑潜忝藗浜眉y銀千兩，親自率眾文人學士，趕到王勃住處。閻大人看了王勃的序文，正要發(fā)表溢美之詞，卻發(fā)現(xiàn)后句詩空了一個字，便覺奇怪。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。公元675年秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。登閣賦詩，寫景抒懷，乃文人雅懷，山水與文學相得益彰，不乏實例，但如《滕王閣序》這般令人蕩氣回腸千年的佳作卻不多見！在此后的一千多年間，從來沒有任何一座樓閣像滕王閣那樣有如此多的興廢重修，至今修建三十多次。馮唐，曾是西漢時期漢文帝和漢景帝的官員，后被罷免去職。自己雖然像一只“孤鶩”，但有遠方的“落霞”為伴，“秋水”給自己添彩，“長天”之間依然有自己的一席之地。“披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。千百年來，當人們誦讀《滕王閣序》時，總會伴著那些詩句浮想聯(lián)翩。一段人與文字的相遇之緣，讓孤獨的靈魂穿越了歷史的星空。而且其中的“物華天寶”“人杰地靈” “漁舟唱晚”“物換星移”等說得上是膾炙人口，被后人廣為引用……誠然，文章過于華艷就不免媚俗?！缎颉分凶钣忻木褪悄蔷洹奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”——且不論其構思的巧妙和對仗的工整，光那恢宏的氣勢，就讓人心為之奪，仿佛只身畫中……通篇值得玩味的句子可謂俯首皆是：“時維九月，序?qū)偃?。要知道“初唐四杰”在當時的社會地位是比較低下的，讓王勃作序，他的才華可見一斑。出身書香世家，七歲即善作文，人稱“神童”；九歲讀《漢書》，就能指出注文中的錯誤；十四歲中舉人……當時與楊炯盧照鄰駱賓王并稱“初唐四杰”。我讀著吟著，深深地愛惜著，那篇華美的《滕王閣序》，道盡了南昌故郡里的美景，訴盡了王勃心中的抑郁，揚名了滕王閣，照耀了多少代的文壇！“鐘期既遇，奏流水以何慚？”這滕王閣里的熱鬧繁華本該與他無關，閻都督為了女婿揚名而開辦的一場盛宴，本是讓他拿筆推謙的，他卻鋪紙研墨，揮毫潑墨間洋洋灑灑著“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古名句，在座的人們驚異了，而后惋惜了，十四小兒被薦入沛王府，而就為了區(qū)區(qū)一紙的“斗雞賦”，心胸坦蕩而又才華橫溢的他成了官場的犧牲品。畫棟朝飛南浦云，朱帝暮卷西山雨?！庇謭螅骸敖笕e五湖，控蠻荊而引甌越。王勃亦因作《滕王閣序》而名垂千古，據(jù)說作此文時亦有典故：上元二年（675年）9月9日，洪州都督閻伯于此大宴賓客，王勃恰好路過南昌，亦屬邀請之列。滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于此篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。其后緊跟四個典故又表達出年輕的王勃在此次宴會上受寵若驚，自怨自艾的復雜心理，也表達了報國之志和遠大的抱負。每個都有它獨特的風格。滕王閣，位于南昌市沿江路贛江之濱，由唐太宗李世民之弟、滕王李元嬰都督洪州時所建，故名“滕王閣”。據(jù)說約十五歲時被薦于朝任職。讓至王勃時，這位年紀最輕的客人毫不客氣，欣然命筆。當報至“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”時，閻情不自禁地一躍而起，贊不絕日。”美哉，如此詩篇！如此典故！如此名樓！飛云臥水，山影橫斜；春風秋月，物寶天華！我站在滕王閣里，七月的南昌竟下起了雨，閣外的長江和著雨聲，如唱，如泣，如吟？那雨聲纏綿著我的思緒，那思緒里有著千古才子王勃的身影，更夾雜著我的愛惜、惋惜和遺憾?！北驹摬粚儆谒姆比A成就了一代才子王勃，當滕王閣一幕成為遠景時，他無憂地繼續(xù)著他的行程。《序》不是說寫就能寫的。作者卻從描繪滕王閣周圍景物及宴會的豪華場面著手，通過“窮睇眄于中天，極娛游于暇日。 “爽籟發(fā)而清風生，纖歌凝而白云遏”意思是說‘清爽幽美的簫聲響起來，清風因此而生；輕柔舒緩的歌聲綿綿不盡，白云為它住留’——那融融的閑情逸趣，讓人恍若身臨桃園仙境。可要知道作者當時只有二十七歲，相對那些皓首窮經(jīng)的老學究來說可要年輕多了——套用現(xiàn)在時興的話講：“都是太陽惹的禍，不是年輕鑄的錯”。公元675年，當時正處于人生仕途低谷的初唐詩人王勃前往交趾看望父親，路過南昌，恰逢洪都知府閻公為滕王閣重修竣大宴賓朋。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。馮唐易老，李廣難封。雖然自己仕途坎坷，但也應“老當益壯”！一次次哀嘆，一個個隱喻的背后是他不畏險阻、壯心不已的堅強信念，是他長風破浪的浩氣和積極進取的決心。滕王閣不再是當初的滕王閣，滔滔贛江也不再是當初的流水。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閻大人聽了都覺得不能讓人滿意，怪他們?nèi)诤?，非作者原意?！贝蠹衣牶笠恢路Q妙，閻大人也意味深長地說：“一字千金，不愧為當今奇才。婦孺皆知的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”自不待言，此為寫景之極也。 就是因為有了這神來之筆的滕王閣序，才使得滕王閣成為光輝四射、照耀千秋的千古名樓。滕王閣序讀后感4泱泱華夏詩史，“初唐四杰”婦孺皆知，其中造詣最高的恐怕非王勃莫屬。才華橫溢并沒有讓他得意官場，相反，帶給他的是接踵而至的禍難。但子安似乎有著異常迅猛的反應力，他很快就從這“當頭一棒”中凊醒了過來。與那些沒有目標或是心懷多個理想的人，未過而立之年的子安似乎比他們更早熟一些。人生無常，盛衰有時，但只要有一顆執(zhí)著的心，不斷勖勉自己，就會一步步朝著目標攀登，不在人世的流沙中沉淪。許多人極力推崇這句話，視其為經(jīng)典，可是又有幾個人知曉，一千多年前的唐朝早已有人說過這句話了。示例：天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)（體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時）地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨）懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉）主要手法：抒情、議論小結：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲。利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用?！慰墒?，種種打擊卻接二連三地向他襲來。作序的背景就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標榜政績。音律和諧。①四字句的讀法有 “二二式”。七字句讀法有四種：（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。（扣“餞”）第四部分（67）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再（：扣“別”）五、詳細分析第一部分(第1段)。筆觸轉細，漸入佳境，讓人賞心悅目。兩個六字句，寫登高望遠所見山川之美，虛實結合。鑒賞名句“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”明確：寫出了色彩變化之美。課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文?！八[發(fā)而清風生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美?！皶r運不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實的認識，將人生的窮通得失看作常態(tài)； 馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實例，以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。思考：在這兩段文字當中，體現(xiàn)了作者哪些復雜是思想感情？? 歡飲之樂；? 對宇宙無窮的感慨； ? 對人生無常的感嘆； ? 為自己懷才不遇而悲傷； ? 認識現(xiàn)實后的自我安慰； ? 對理想人格境界的追求； ? 豁達樂觀的情懷。無路請纓39。39。：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度?！叭私艿仂`”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳” ——面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。”“嗟乎，時運不濟，命途多舛” ——孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。駢儷藻飾，辭采華美。ng棨q237。n睢su237。詮賦》說:“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也”）的特點四、比較閱讀，拓展延伸課后閱讀同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎上抒發(fā)的感慨有什么異同？【板書設計】《滕王閣序》州城形勝賓主之美興記敘（鋪陳）、描寫山川之美人生無常，盛衰有時，悲抒情、議論、用典懷才不遇登樓之喜濟世無門鋪采摛文,體物寫志教學說明：一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對仗典故的運用顯得簡練而又含蓄內(nèi)容上，作者借登高覽勝之會抒發(fā)了自己懷才不遇、報國無門、壯志難酬的悲傷失意，同時含蓄表達了渴望進仕濟世，積極有所為的抱負情懷學習此文，當引導學生領會把握二、學習過程當以整體——部分——整體為宜，本教學設計在整體誦讀理解感知的基礎上，深入積累文言字句，理解內(nèi)容、把握情感，而后歸納總結寫作特色三、新課程標準要求培養(yǎng)學生的自主學習探究能力本文第一課時，充分讓學生誦讀，培養(yǎng)語感，整體認知；同時，高二學生已有一定的文言文學習能力，通過學生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現(xiàn)象從而感知文章思想內(nèi)容四、第二課時，引導學生通過對作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學習來理解作者所抒發(fā)的復雜情懷五、課后讓學生通過對比閱讀，使學生習得的能力得到遷延與提升