【正文】 是根據(jù)它的形狀特點起的。（三）班內(nèi)質(zhì)疑——課文內(nèi)容分析學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。（2）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葡萄溝》，課文寫了什么內(nèi)容？一起說。n、(1)路上的行人都()是從天都()峰上下來的嗎？、(2)做一把好的彈()弓要挑選彈()性好的橡皮筋。2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。、2．教師重點指導攻克難讀的長句子。（1）課件出示：易讀錯的字詞日月潭、湖水、環(huán)繞、周圍、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話、仙境、吸引、游客（2）課件出示：多音字倒、薄，進行朗讀指導。（第一次先學后教）、出示自學指導：請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。（三）誦讀品味理解課文，體會文章主旨。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文24自然段。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。班級展示學生作業(yè)，評選小小書法家。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。學生練習讀──范讀──配樂讀。學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。⑵結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。第二自然段寫日月潭名字的由來。同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的?！菊n時安排】2課時。二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。（突出“許許多多”）1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。）你還讀懂（到）了什么？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）看圖？有什么景物？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）環(huán)繞？環(huán)是什么意思?除了群山環(huán)繞之外，還有什么？樹木茂盛？生活中還有什么是茂盛的。日月兩半怎么來的？（小島把它分出來的）你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。（自由解說）（學生個別說）學習第三自然段學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。學生選擇。二、質(zhì)疑激趣看到這個題目有什么想問的嗎？在哪兒？名字怎么來的？風景怎么樣？都在課文里，做有心人，都能發(fā)現(xiàn)。、流利地朗讀課文。（此內(nèi)容也可在課后進行）有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。（3）教師指導后再指名讀：在學生讀文過程中，適機出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：①那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。（提示：不要加字，減字）自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。六、指導寫字七、實踐活動日月潭教學設計6【教學目標】認識9個生字，會寫12個字。要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧名（）古（）（）的細雨聽寫句子。筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。（2）優(yōu)秀生領讀。（演示圖片）讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。（引導學生擦去前面提出的兩個問題。課件演示填空題：日月潭是我國最大的一個（）。看誰最先讀正確、流利。教學難點體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。、4自然段，理解這兩段主要寫什么。，并了解日月潭名字的來歷。(二)再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。四、學生活動設計，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。）指導背誦。生字詞反饋。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。教學難點通過學習理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。：“繞”字怎樣記呢？學生１：我用熟字換偏旁的方法記，把“燒”字的火字旁換成絞絲旁就是“繞”字。教學過程：：臺灣的日月潭山清水秀，風景如畫，今天老師就和大家一起去參觀日月潭。：（板書“燒”“澆”“曉”），這幾個字都是──形近字，所以如果我們用換一換的方法，就可以認識更多的生字了。三、匯報自學情況，小組合作學習通過剛才的學習，你知道了什么?同學們可真會學習，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?相機講第一段。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。情意目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學生的情感呢？這里的“情”還具體指為學生創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如“日月潭很深，湖水碧綠。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭日月潭教學設計3一、素質(zhì)教育目標(一)知識教學點：，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。二、重點、難點及解決的辦法重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。五、教學步驟第一課時(一)初讀課文，整體感知。“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……。（點擊課件出示課題，生齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上師：你們真會提問題。）⑵指名讀去掉注音的生字⑶指名讀課文中的生詞：師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。為什么這么美的湖要叫日月潭呢？⑴學生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。指名讀，比賽讀。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。自學生字，怎樣記住這些生字？有些生字要注意指導記準字形。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客。⑵ 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？三、再讀質(zhì)疑學生默讀，提出問題，如：⑴ 日月潭為什么會在高山上？⑵ 日月潭周圍都有些什么名勝古跡？全班交流，合作釋疑。【教學目標】一、談話看片，揭示課題小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。其他學生評議、幫助正音。④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。學生練寫，教師巡視指導。背誦自己喜歡的部分。遇到困難了嗎？考考大家。中午，齊：不知何時，下起了蒙蒙細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那么，雨中的39。第三個問題最后一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎么樣？用一個詞形容。誰來看著圖說一說。學習第5自然段拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？齊讀末段。大家覺得臺灣怎么樣？想不想更多的去了解臺灣？再去收集有關臺灣的資料。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。談話質(zhì)疑：師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?(學生暢所欲言)今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。二、識字小組內(nèi)由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音朦、朧、境，前鼻音環(huán)、隱，還要注意繞讀第四聲。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。⑶比較感知，指導朗讀：①北邊像太陽，叫日潭。交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。二、交流默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。采用問讀的39。(挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發(fā)學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入)七、寫字學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。【伴教錦囊】〖詞語解釋群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。三、教學重、難點（一）教學重點、認識18個生字，會寫8個字。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的`湖。）2．自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。名勝古跡：有古跡或優(yōu)美風景的著名的地方。四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學后教）出示自學指導：1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。、4．師生共同評議。、好像：__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學后教）（一）個人自學1．出示自學指導、：大聲朗讀課文，邊讀邊想，給課文分段，看能分為幾個部分并思考每一部分都寫了什么？2．生自學?！保赫埻瑢W們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）：你有不明白的詞語嗎？讓學生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。：示范讀賽讀生生評讀齊讀。重點評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。o）、建筑（z249。那么作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標，切實提高學生語文素養(yǎng)呢？依據(jù)課標，結合文本及學情，我想在本節(jié)課做以下幾點嘗試：運用隨文識字的方法，優(yōu)化教學結構，提高教學的實效性。談話，播放日月潭解說視頻，生欣賞后交流體會。指名讀第三自然段。板塊三：聊故事師過渡：同學們能把這個故事讀得這么好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關注三個問題：這個故事寫了什么？怎樣寫的？為什么要寫這個故事？現(xiàn)在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來思考?？梢哉f，有了這些嘗試，學生的語用能力及語文素養(yǎng)自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。認識11個生字。）同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。日月潭那么美，你能讀出來嗎？齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。二、學習課文第二段自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。反饋。有感情朗讀第4段。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學生。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。（可采用多種方式進行朗讀）（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環(huán)的介音）(2)看圖識詞在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。？你能介紹給大家聽嗎？五、生字書寫。三、憑借語言，感受主人公的形象第二段“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？指導朗讀第三段出示兩個問句，指導朗讀可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？“一籌莫展”——，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？鄉(xiāng)親們，你們放心！第四段這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀?，F(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進了臺灣島的日月潭，知道那里很美麗。齊讀第二小節(jié)：四人小組推薦導游來介紹日月潭的由來。讓我們一起去感受感受。五、抒發(fā)感情由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。所以，我根據(jù)學生實際，運用精美的課件進行教學，充分激發(fā)學生的興趣，并指導他們運用自主、合作、探究的學習方式學習，讓他們在快樂中學習，在學習中獲得快樂。這樣組成的字才好看。②男生、女生“對口令”方式讀。②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。第四篇：《日月潭》教學設計《日月潭》第二課時教學設計人教版二年級下冊梁艷寧教學目標知識目標：認識“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展、建”等