【正文】 是一件官宦人家才有的東西，其為一制成，可見歸有光的`祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當(dāng)年的榮耀，老祖母的言行舉止充分說明其對(duì)孫子的深切期望。歸有光的心靈平靜到了能夠聽到自然界各種聲音的程度，他在做什么呢？看看他的滿架的書籍就知道，他在精思奧想。他的家中有一個(gè)老嫗，是：“先大母婢也，乳二世。其后二十余年，八次會(huì)試不第。2．歸有光在寫作此文時(shí)只有十八歲，在內(nèi)心深處就有如此眾多的感受，作為他的同齡人，你又有著怎樣的感受，請(qǐng)學(xué)習(xí)他的寫法將你的心情故事訴諸筆端?？梢哉f，項(xiàng)脊軒是全文布局謀篇的一條線索。歸夫婦的情感在當(dāng)時(shí)是非同一般的，他們倆人無話不說、兩情無猜、琴瑟相和，可以“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”，不受約束，身心自由，可見其平等、和諧的夫妻關(guān)系，非同一般的恩愛?？吹綐?，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。俗話說得好：“男兒有淚不輕彈”，分家的時(shí)候，作者沒有哭；回憶母親的時(shí)候，他情動(dòng)與中，卻還只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制；可此時(shí)，他的感情閘門已經(jīng)完全失去了控制，感情是步步深入，層層遞進(jìn)的。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳。而今，母親早已逝去，而母親遺蹤卻處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，于是，作者不禁潸然淚下。）面對(duì)家道中落的事實(shí)，歸有光的內(nèi)心是怎樣的感受？明確：無限的痛惜、失落，還有無奈，（聯(lián)系他的生平）因?yàn)檫@個(gè)大家庭曾經(jīng)是風(fēng)光無限的，他也想拯救這個(gè)大家庭，可年紀(jì)實(shí)在太小，心有余而力不足，這也更堅(jiān)定了他發(fā)奮讀書，光宗耀祖的志向?？偨Y(jié)以上圍繞項(xiàng)脊軒的翻新而抒情，寫其舊是為了襯托新之喜，也暗含了作者要重振家業(yè)的理想這個(gè)小天地給了他無限的樂趣，卻也同時(shí)讓他體會(huì)到了人間悲情。渲染出了軒的衰敗、陰冷的凄清氣氛，暗含了家族的沒落。二、解題：“項(xiàng)脊軒”是作者青少年時(shí)代讀書的書齋；古人喜歡給自己的書房起名字如聊齋是蒲松齡的書房的名字，梁?jiǎn)⒊?，書齋名39。（二）教學(xué)難點(diǎn)：作者善于選取生活小事、平常場(chǎng)景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，并賦予這些平常的生活細(xì)節(jié)以極不平常的意義。㈡題目解釋：項(xiàng)脊軒”是作者的書齋名，“項(xiàng)脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之意。歸有光的散文對(duì)清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學(xué)地位之高?！俄?xiàng)脊軒志》教案7教學(xué)目標(biāo)：了解作者，明了作者身世對(duì)本文感情基調(diào)的影響；疏通字詞，正音并學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞意義。明確（板書）：托物 寄情項(xiàng)脊軒修葺前后不同 喜（偃仰嘯歌、珊珊可愛）諸父異爨 悲（往往、東犬西吠）母親音容 悲（余泣、嫗亦泣）祖母的期望 悲（令人長(zhǎng)號(hào)不自禁）軒中苦讀 悲（久之，能以足音辨人，四遭火）妻子伴讀 喜（從余問古事、或憑幾學(xué)書）妻子去世 悲（室壞不修）庭中枇杷樹 悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如蓋）三、合作討論，完成下列思考題有人認(rèn)為正文與補(bǔ)記部分不應(yīng)該放在一起，你認(rèn)為呢？明確：可放在一起，原因有二：①貫穿同一線索，即物是人非，物在人亡的感慨，感情線索也都是由喜到悲。然后概括一下各段的內(nèi)容。那么，今天我們要學(xué)的這一篇明清散文——《項(xiàng)脊軒志》又是采用了哪種表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作者對(duì)家人的思念的？一、解題“志”，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體，也叫“記”、“銘”，如我們學(xué)過的〈醉翁亭記〉和〈陋室銘〉，這樣的文體一般來說采用的就是托物言情的表現(xiàn)手法。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點(diǎn)，我們通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。理解文章深刻的思想意義。不言情而情無限，言有盡而意無窮?！厩榫皩?dǎo)學(xué)】《項(xiàng)脊軒志》借項(xiàng)脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷,表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對(duì)祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。）之思溢于言語之外”（可以提示：聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢(mèng)》中“寶玉哭靈”）6：有感情朗讀末節(jié)七、課文后幾節(jié)，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項(xiàng)脊軒生活的怡然自樂，這是否會(huì)沖淡悲情？否，起反襯作用八、文題《項(xiàng)脊軒志》在文中起什么作用？線索。”歸有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當(dāng)然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負(fù)祖母殷切期望。b、借老嫗之口說出“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語，把母親在世時(shí)對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。又雜植蘭桂竹木于庭：“又于庭雜植蘭桂竹木”，狀語后置。再，第二次，兩次。3．積累相關(guān)的文言知識(shí)。 象笏h249。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。比去，以手闔門 大母過余曰比比皆是 愿枉車騎過之納比籠中 凡四方之士，無有不過而拜且泣者比得軟腳病《項(xiàng)脊軒志》的抒情藝術(shù)(課后形成書面分析)。(三)學(xué)生分段譯讀課文、詞、句。、事、物抒發(fā)悲喜之情。歷史分不開，歲月剪不斷，千年萬年尋覓覓，天涯咫尺緊相連。三、鞏固延伸想一想，說一說（悟情）從寫作技法上思考這兩段文字為什么會(huì)如此感人？寫一寫（抒情）請(qǐng)同學(xué)們把自己生活中能夠表達(dá)親情的小事寫下來。①圍繞這些人和事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（用文中原話作答）（明確）然余居于此，多可喜，亦多可悲。翻譯以下兩個(gè)句子。如：《兒行千里母擔(dān)憂》這首歌的歌詞。）三、課堂小練。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！” 學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充。其文被稱作“明文第一”。這種手法是詩文中常用的如：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”；“宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛”。正如明人王錫爵所評(píng)“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。這篇課文的結(jié)尾，可說是“言有盡而意無窮”。第一句，說“其后六年，吾妻死，室壞不修”。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實(shí)連。恩愛補(bǔ)記在35歲后，一個(gè)早早失去母愛，在功名科舉上又屢遭打擊的年輕讀書人在結(jié)婚后獲得了精神上的撫慰。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既含疼寵之情，又有贊許之意。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯(cuò)落有致，別具情味。但作者對(duì)它卻很有感情。”嫗又曰：“汝秭在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（伉儷情深，陰陽永隔。作者在項(xiàng)脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，希望在學(xué)業(yè)上有新的收獲。o 扃牖jiōng yǒu 幾jī在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理文言字詞。i 爨cu224。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而終。第一篇：項(xiàng)脊軒志教案《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)散文《項(xiàng)脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)，體會(huì)這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進(jìn)士。i 迨d224。 號(hào)h225。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學(xué)之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點(diǎn)《史記》。④妻子早亡?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。項(xiàng)脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡(jiǎn)直不堪人居。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。一見面，祖母就說：“吾兒，久不見若影。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修”。這一層從正面寫。句句記實(shí)，字字含情。這樣的寫法有什么好處？分析：文章結(jié)尾，貴有余味。小結(jié)：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，寥寥數(shù)筆，卻抒發(fā)了深摯的感情的突出寫法。八、寫作特色： 1．第一節(jié)——以動(dòng)襯靜其他例子唐人王藉“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽” “月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中” 2．第二節(jié)——虛實(shí)結(jié)合老嫗寫母親音容笑貌 3．第四節(jié)——以喜襯悲以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀 4．第五節(jié)——今昔對(duì)比“死之年”與“今”對(duì)比，暗寓“今不如昔”。（板書課題；多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、品讀全文歸有光是明代偉大的散文家，被時(shí)人稱為“今之歐陽修”。小組匯報(bào)。娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’ ①體會(huì)“記瑣事，描細(xì)節(jié)，抒深情”的傳情技巧?！兑共磁ｄ緫压拧防畎祝娂婏h落的楓葉寄托了知音難覓而引起的寂寞凄清情懷。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。㈠、回顧檢測(cè)譯。㈢、自學(xué)感悟（解情）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)誦讀思考。①問題出示：本段的悲情有何變化？②反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。親情是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛匯集?！€索串聯(lián)法。要求：體味文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼。：(四)課堂練習(xí)(投影展示)。情感和價(jià)值觀目標(biāo)：通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。五、課前預(yù)習(xí)：“志”：記。o 先妣bǐ 呱gū呱 闔h233。2．口譯第一、二、三兩段。再變：變化了兩次。也，表示判斷?！濉鍟O(shè)計(jì)：。體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。這能否從文中找出？明確吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確積書滿架—————據(jù)《四部備要》本集中作“積書”三、1：這樣一個(gè)大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故？明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火?！笔紫仍斐梢环N觸景傷情的氣氛。分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕。“怛”讀d225。針對(duì)性的提升細(xì)節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。善于拮取生活中的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來表現(xiàn)人物?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法，注意以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮明對(duì)比說理的特點(diǎn)。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴。回顧散文的表現(xiàn)手法還有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、修辭等。四、請(qǐng)同學(xué)逐段朗讀，注意讀準(zhǔn)作者的感情。一、檢查第一自然段的背誦完成情況二、齊聲朗讀全文，要求找出文中寫了哪些事，表達(dá)了怎樣的感情。五、作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《病梅館記》，思考：文中用了何種表現(xiàn)手法。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。三、正音，正義，解題㈠學(xué)生自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。明朝的歸有光在他的《項(xiàng)脊軒志》中也訴說了他對(duì)于親人的思念，下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們來體會(huì)一下歸有光心中的那一種難言的傷痛?！保ㄗ饔茫撼猩蠁⑾拢?）哪些事情悲，哪些事情喜？明確：喜——修葺項(xiàng)脊軒；悲——叔父異爨、老嫗憶母、大母勵(lì)志、回憶亡妻（板書：言悲情）四、鑒賞品味作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情讓作者產(chǎn)生這樣感受的“項(xiàng)脊軒”是怎樣的一間屋子，哪些句子寫出了它的特點(diǎn)？明確：狹小——室僅方丈修葺前：破舊——百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注灌入（顯見破漏的程度）每移案，顧視無可置者（狹小兼破漏）陰暗——又北向，不能得日，日過午以昏。圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長(zhǎng)嘯或吟唱悠然自得；有時(shí)，靜靜地獨(dú)自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯(cuò)落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫！——微風(fēng)吹來，花影搖動(dòng)，美麗可愛之極。比較各自所呈現(xiàn)的不同氛圍。歸納：作者八歲喪母，很早失去了慈母的關(guān)愛，對(duì)于母親的音容笑貌是沒有印象的，對(duì)于一個(gè)日漸長(zhǎng)大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。這里已不是單純的悲傷了。（一問一學(xué)，表現(xiàn)夫妻之間情投意合，夫唱婦隨，生活美好溫馨）吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有子，且何謂子也？（諸小妹怎么會(huì)問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。”（這看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊(yùn)無窮。在封建社會(huì)中禮教盛行，特別是宋明時(shí)期，那些封建士大夫即便是夫妻相處也有很多的繁文縟節(jié)，男尊女卑，丈夫總是高高在上，女子卻要受到許多的約束。這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項(xiàng)脊軒”。師生共同競(jìng)賽——說說身邊的感動(dòng)。嘉靖十九年（35歲）中舉人。（教師講解）幼年歸有光的傷痛歸有光自己對(duì)于幼年的事情并不記得?！保▽W(xué)生查找課文）這里給我們描寫的是一個(gè)十分幽靜的境界。一方面，這個(gè)家庭是一個(gè)官宦之家，且看老嫗的回憶（先大母說）“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”（先大母）“頃之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。歸家這樣一個(gè)家庭當(dāng)然渴望有一個(gè)能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。(板書：《項(xiàng)脊軒志》)二、介紹作者：歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。他的散文樸素簡(jiǎn)潔，自然真摯，以神味見長(zhǎng)，尤善以家庭瑣事寄托真情。要求：體味文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼。娘以指扣門扉曰：“兒寒乎?欲食乎?”吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭