【正文】 件官宦人家才有的東西，其為象牙制成，可見歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當年的榮耀，而此時的歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。這多方面的感受合在一起，共同構成歸有光的內(nèi)心傷痛的重要內(nèi)容?！保ā皾M意的小屋，勝過無情的宮殿”，于我于妻，項脊軒都是一間滿意的小屋。作者的感傷之情表露得非常含蓄深沉，給人“此恨綿綿無絕期”之感。閱讀此文，我們所見的不僅是項脊軒這樣一所小房子，更是作者的情感歷程，他的內(nèi)心世界，一個活生生的人！小結(jié)：即一個書齋，兩種情感，三位親人題目是“項脊軒志”，實際目的卻并不在寫軒。寫人則如見其人，寫景則如臨其境六、作業(yè)：1．學以致用——口頭作文：從學校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫某種感情。（教師講解）歸有光簡介歸有光是明代散文家，字熙甫，號項脊生。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。這是第一點不易言明的傷痛?！保▽W生查找課文）古人說“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”，這句話用來說歸有光，真是一點也不錯。“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。看來，古人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。(歸有光從小就有遠大志向，要博取功名，光宗耀祖。)進一步提問：那么生活在這樣環(huán)境里的主人公該是怎樣的性格呢?明確：關上窗戶，刻苦攻讀，久而久之，能憑腳步聲來判斷往來的行人。這里，作者抓住了富有特征的生活細節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。這能否從文中找出?明確：吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確：積書滿架據(jù)《四部備要》本集中作“積書”三、這樣一個大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故?明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。喜：祖?zhèn)骼衔荼犈f若新環(huán)境宜人裝滿甜蜜找出句子說明分析：修葺后，房子呈現(xiàn)出一派生意盎然、可喜可愛的景象，富有詩意——有竹有蘭，月白風清，桂影姍姍。軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。真是村居樂事。方二人之昧昧於一隅也，世何足以知之？《項脊軒志》教案11學習目標掌握文中“歸、稍、置”等實詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法，辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者。他可不象一些貪玩的孩子，總在關心著屋外的一點點風吹草動，如果有一只小鳥從自家的院子里經(jīng)過，那就趕快跑去捉鳥了。老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答”。嘉靖四十四年才中進士，授長興知縣。她說“我真傻，……”剛說到這里，別人就說“你單知道冬天里有狼……哈哈哈”。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。站在庭院中，看到妻子生前親手栽種的枇杷樹，亭亭之樹已長成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨萬千呢？這是第三點不易言明的傷痛——痛失愛妻的成年五、小結(jié)：面對項脊軒，睹物思人，而親人一個個離他遠去，物是人非，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心？幼年時缺失母愛、少年時有負眾望、成年時痛失愛妻，這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，而始終蘊含其中、銘刻于心的是母子、祖孫、夫妻之間深情，這就是他“難言的傷痛，不老的親情”。作者明寫樹，實則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情。從妹妹的好奇之問中可見，妻子并沒有說實話。（3）提示：那么，他實現(xiàn)了祖母的期望了嗎？——科場不利按照常規(guī)，象歸有光如此出色的人才是應該得到命運之神的青睞的，至少，象我們今天一樣，到了十七八歲就應該上個大學，可是，18歲（寫作此文的時候）的歸有光并沒有中得科舉，象許多高考失利的孩子，一再補習，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補寫這篇散文后兩年才中舉，其后二十余年，到60歲才中進士，接連八次科舉失利，我們理解這篇散文中歸有光的內(nèi)心傷痛，有必要聯(lián)系這整個的經(jīng)歷。明確：平平常常的幾個場面、幾句話語、幾個動作將老祖母對孫兒及其疼愛、關切、望孫成龍之情寫的淋漓盡致。（二）少年歸有光的傷痛（寫祖母——突出“殷切期望”）（1）提示：幼年的作者缺少了母愛，而少年的他卻得到了誰（祖母）的疼惜，這是一種怎樣的疼惜？（學生找課文）“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”——疼惜、寵愛、明責暗贊（略帶詼諧）“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”，闔門——憂慮、關切、喜悅、傷感（怕自己見不到）“頃之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之。在《項脊軒》中記錄了作者一生中的幾個時期？（幼年、少年、成年，以束發(fā)、結(jié)婚為界）圍繞著這三個時期，我們一起來感受作者難以言說的傷痛。作者是通過哪些富有特征性的細節(jié)來描述大家庭的分崩離析？①明確：這個“庭院”原先是“中通南北為一”，現(xiàn)在“內(nèi)外多置小門，墻往往而是。明確：逍遙愜意、自由自在、怡然自得。惜抱軒“志”是“記”的意思，是一種記事抒情的文體；如《寒花葬志《主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。三、教法學法新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。㈢教師范讀課文，學生注意字音及朗讀節(jié)奏。唐宋派提倡學習唐宋文，推崇文從字順的語言風格，針對復古派對前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實感。課型：新授。文章在描寫環(huán)境方面運用了什么手法？明確：答案應是在文章的第一自然段，“冥然兀坐”“萬籟有聲”“庭階寂寂”“明月半墻”“桂影班駁”等都寫出了項脊軒的寂靜、優(yōu)美，后來一句“小鳥時來啄食，人至不去”“風移影動”就是起到一種以動襯靜的作用。（判斷句）嫗，先大母婢也。②、項脊之位極小，形容此軒之狹小。理解作者對家人的思念和對家庭變遷的感慨，品味其表現(xiàn)手法。以小組為單位，大家交流探討。他崇尚唐宋古文，其散文風格樸實，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮。依據(jù)導學案要求，做好標記和勾畫。投影一一朗讀3個句子，體會六、1：（對照投影）作者在追憶母親時，“余泣，嫗亦泣”。d、娘不僅對子女關心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時也是傷心不已。板書：生活細節(jié)（投影：細節(jié)描寫），這是我們這堂課的學習重點。[媒體設計]多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。 。讀書軒中：“（于）軒中讀書”，省略句，狀語后置句。比去：等到離開。顧視：環(huán)顧四周。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。六、課時安排：1課時七、教學過程：（一）預習檢查：注意下面幾個詞語的讀音滲漉l249。四、學情分析：在學生閱讀“項脊軒志”注解的基礎上，教師補充：《項脊軒志》又名《項脊軒記》，是明代作家歸有光的散文代表作。 《項脊軒志》是明代文學家歸有光的名篇。：(1)修茸前后的不同風貌。四、教學思路五、教學過程(一)導入新課請同學們聽下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名?！俄椉管幹尽方贪?一、教學目的“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法?；仡櫛竟?jié)內(nèi)容，以一首小詩《親情之歌》作結(jié)親情是一支古老的藤，承載著對歲月的39。二、合作探究（品情）品讀第一段，體會其“喜”。b、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。例：高一剛住校，我很想家，放學后就打電話回家，“嘟??嘟??”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？軒，吃飯了嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。作者用“記瑣事，描細節(jié)，抒親情“的方法真實感人?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。②品味清新、淡雅的語言特色。項脊軒志形散神聚小、破、暗亮、雅、靜←前←后小軒修葺喜與妻歡聚多諸父分家慈母關愛祖母期望悲妻亡、己病、復葺枇杷如蓋 2）語言：清新、淡雅、樸素、含蓄、不事雕琢而蘊滿深情。下面我們品讀課文，感受這篇文章的藝術魅力。體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的寫作特色。正如明人王錫爵所評“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。”看到樹，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語。現(xiàn)在呢？因為“吾妻死”，室壞也不想修了。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。項脊軒中原是作者一人獨居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛。臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。這里作者寫的是景，但景中含情。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。一個動作、一句話，刻畫了一個慈母形象，這一細節(jié)準確傳達了母親對子女的深切關懷和厚愛，同時我對母親的無比崇敬和懷念之情也不言而喻?！弊髡咦プ∩钪匈I橘子這一十分平常的小事精雕細刻，成功刻畫了父親的背影，使我們感到父親的真實、可敬、可親，從而寫得情透紙背，淚透紙背，力透紙背。）小結(jié)：“此情可待成追憶，只是當時已惘然”?！肮饦洹薄鞍囫g”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”承上啟下的過渡句，也表明了文章的感情基調(diào)，總領全文。o 嫗y249。四、整體感知：全班齊讀全文，注意字詞：脊jǐ 滲漉shēnl249。3．積累整理重要的文言知識?！窘虒W方法】朗讀法、合作探究法 【課時安排】2課時 教學過程一、導語設計：（略）二、解題：志：名詞，記；軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；項脊：因江蘇太倉項脊涇得名，因為他遠祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀念遠祖的意思。n 楯shǔn 偃yǎn兀w249。 闔h233。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達了作者“可喜”的情感。早慧能文的作者，悲的又是什么？可悲：①大家庭的衰?。ㄊ宀旨?，大家庭崩潰）②幼年（8歲）喪母的悲痛（嫗憶母親，觸動失母之悲）③去世祖母的企盼（追憶祖母，長號不自禁）作者8歲喪母，作為一個文人，讀書走上仕途才能振興大家庭。這主要得力于作者善于捕捉生活細節(jié)以表達深摯的感情。好的細節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。1．第1處、“借書滿架??姍姍可愛”。白天，“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？這件事情是作者親身經(jīng)歷的?！绊曋?，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無疑有其庸俗的一面，但通過一個細節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語。這一層從側(cè)面寫，對前一層既是補充，又是深化。妻子亡故，已有時日：但復葺舊室，全然不見當年的熱情，無限傷感溢于言外。這一句話，托物寓情；同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。它有時反映文人的志向，有時寄托文人的情懷。學生齊讀讀思考。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。”岑參《山房春事》（“物是人非，盛衰無?！敝斜M在其中?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。教學重點體悟作者的感情；教學難點學習借日?，嵤卤磉_感情的技巧。a、項脊軒修葺前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書的情趣；b、家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶；c、自己閉門苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事；d、回憶妻子及婚后生活。③鼓勵學生嘗試背誦。親情是一片深情的海，描繪著春天最美的畫卷，和夏日里瑰麗的詩篇。、場面狀寫人物，情景交融等技法。(二)誦讀品味、2段。(4)寫軒中的枇杷樹。（2）學習本文善于選取富有特征的細節(jié)來抒寫感情的技巧。其二：歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項脊生”。n墻 欄楯shǔn 珊shān珊 爨cu224。（二）教學過程：朗讀翻譯第一二兩段，積累有關文言知識。勝，美。也，表示判斷。（1）作者寫先母問兒，大母過軒，等都是生活小事，而且人物的言語也不多，卻感人泣下，這是為什么？（學生討論）……教師明確：①人物的言行切合人物的身份特點；②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛，、期待之清；③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發(fā)生的，對于一個大家庭來說，興旺時的繁華安逸生活也許算不了什么，但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易，彌足珍貴。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關聯(lián)，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。5：借書滿架二、質(zhì)疑討論：這滿架的書真是借來的嗎？明確不可能。五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細節(jié)和場面來表現(xiàn)他深摯的感情。投影：“震川之述老嫗語，至瑣細，至無關緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。”是一幅怎樣的場景？如果拍電視，請你設想一個最佳鏡頭2手把手學