【正文】 意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來?(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出?(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點(diǎn)出)。對于“小艇作用大”這個(gè)特點(diǎn)，作者同樣觀察得很細(xì)致、描繪得很精彩，你知道在課文哪里體現(xiàn)出來了嗎？（第五自然段）試著填寫大屏上的表格。小組討論，選擇自己喜歡的方式贊揚(yáng)船夫的技術(shù)：１、有感情地朗讀，突出重點(diǎn)；２、動(dòng)作演示，情景再現(xiàn)（志愿者飾演船夫來吆喝，說說自己駕駛技術(shù)的高超，其他同學(xué)選擇要坐哪個(gè)小艇）；（將畫面、朗讀、感悟融合在一起，享受語文意境，提高審美素養(yǎng)。）（3）作者通過細(xì)致地觀察，抓住了小艇不同的特點(diǎn)進(jìn)行了精彩地刻畫，那就讓我們再通過朗讀體會(huì)一下吧！（4）列舉我們?nèi)粘Ｉ钪械慕煌üぞ?，選取一種然后按照作者的描寫方法寫一段文字，分享給大家。吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時(shí)，也都見過，而且是進(jìn)行了多次的觀察。教學(xué)重難點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。你認(rèn)為還有其它的原因嗎？（結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。過渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家?guī)е@個(gè)問題，自由地讀一讀他的，邊讀邊思考。師：在這篇文章中，正是作者選取了典型的事物，運(yùn)用了豐富的寫作方法，才讓我們有這樣的感受：（出示：音樂，是撩動(dòng)人們心情的“神仙手指”，是維也納的靈魂之所在。《威尼斯的小艇》師：剛才，我們關(guān)注文章的表達(dá)，體驗(yàn)了迷人的威尼斯風(fēng)情。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。我們一起來填一填，（師生共同填空）（）夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。師：這小艇是（生：長長的、窄窄的、深深的）師：船頭和船艄向上翹起，生：像掛在天邊的新月，師：這小艇是（生：彎彎的）師：行動(dòng)輕快靈活，生：仿佛田溝里的水蛇。開始吧！【我看到咱班同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，一邊勾畫，一邊做批注，這是很好的學(xué)習(xí)方法。誰來讀讀。師：都跟船有關(guān)系。你能不能也仿照這樣的句式，寫一寫你敢興趣的內(nèi)容？例如：端午節(jié)，超市里粽子的品種多極了。）訓(xùn)練二：船夫的駕駛技術(shù)特別好。它就是——胖大海。這一（）一（）的描寫,形成了鮮明的對比,更加讓我們感受到人們的生活都與小艇息息相關(guān)——（）停（）靜，（）動(dòng)（）鬧。（2）同學(xué)們，請看這兒也有一段話，比較著讀一讀，哪種寫法更能表現(xiàn)出船夫技術(shù)高超？小結(jié)：是啊，這樣一組關(guān)聯(lián)詞，層層遞進(jìn)地表現(xiàn)出了船夫的技術(shù)高超。（2）出示幾幅河道圖，感受水道的縱橫交叉，帶著體會(huì)再讀讀前幾句。（2）作者對小艇的描寫不僅具體生動(dòng)，還注意了動(dòng)靜結(jié)合。船頭和船艄向上翹起，像——掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛——田溝里的水蛇。下面請同學(xué)們，默讀課文2——6自然段并想一想，課文圍繞小艇寫了哪些內(nèi)容？學(xué)生概括教師板書。（4）在本課的學(xué)習(xí)中，我們要重點(diǎn)了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。相信大家對這句話并不陌生，選自四年級學(xué)過的一篇課文《頤和園》。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美，體會(huì)小艇在威尼斯的重要作用。請同學(xué)們自己讀讀這三句話，看你有什么發(fā)現(xiàn)？（1）都運(yùn)用了比喻的修辭手法。（1）學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文 整體感知同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，看這些生詞你會(huì)讀了嗎？出示：小艇 船艄 船艙 保姆 禱告 停泊 威尼斯 縱橫交叉 操縱自如 手忙腳亂（1）指名讀，開火車讀。學(xué)生匯報(bào)。如果去掉一個(gè)，就表現(xiàn)不出小艇的全部特點(diǎn)。威尼斯人乘著小艇，在縱橫交叉的河道上穿梭，最應(yīng)該感謝誰？（船夫）是啊，船夫的駕駛技術(shù)也同樣令人贊嘆。前面的句子直接寫船夫是怎樣做的，我們稱為為直接描寫，那這一句就是——間接描寫。其他同學(xué)邊聽邊思考，課文中講了哪些人乘著小艇去干什么？（生概括）想象一下，還有誰會(huì)乘著小艇干什么？如果失去了小艇又會(huì)怎樣呢？誰坐小艇去干什么透過這張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：所有人做所有事都用得到小艇。作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，通過威尼斯白天和夜晚不同景象的對比，說明了小艇在城市中的重要作用，也為我們展示了威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情。泡到水中后，不斷膨脹，體積變大。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。吐溫一起去威尼斯領(lǐng)略它獨(dú)特的風(fēng)情。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們一起來交流。師：這小艇多重要啊。師：你們畫出來了嗎？老師有一個(gè)問題想問大家，有點(diǎn)像獨(dú)木舟，有點(diǎn)像能換成像嗎？輕快靈活能換成既輕快又靈活嗎？ 生：師：用有點(diǎn)像更準(zhǔn)確。師：（指生試背）評價(jià)（這么短的時(shí)間居然背誦下來了，掌聲送給她）背誦是積累的很好途徑，我們可以把課外閱讀到的經(jīng)典句段用背誦的方法積累下來。板書：（選取典型）一起合作讀（女生讀黑體字，男生讀紅體字）。（）夾著圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。師：當(dāng)夜深人靜，（出示：最后部分）大家一起讀。：讀完文章，談?wù)勀愕母惺?。好，這節(jié)課，我們就上到這里，下課。三、檢查自學(xué)，相機(jī)點(diǎn)撥。第四篇：五年級下冊語文《威尼斯的小艇》《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。教學(xué)重難點(diǎn)：、新詞。初讀課文生詞：小艇船艄船艙保姆禱告威尼斯縱橫交叉操縱自如 手忙腳亂嘩笑 生字：艄（船艄）翹（翹起）問題：作者為什么選擇小艇來寫呢? 威尼斯的小艇有何與眾不同之處？整體感知（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?(因?yàn)樾⊥峭崴沟慕煌üぞ?[交通工具]說到這一點(diǎn)呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)（2）這一課我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)（3）是啊!可見它確實(shí)是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個(gè)特點(diǎn)，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫?？创笃撂羁眨捍虻鸟{駛技術(shù)（特別好）。感受大自然的美，提高審美情趣。這—句，精彩在哪兒呢? 精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動(dòng)。三、總結(jié)課文。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文來理解語句的意思教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫具體的。威尼斯的小艇同樣聞名于世。同時(shí)對整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運(yùn)用的好處不能較好的體會(huì)。說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。在（）的時(shí)候，他（），在（）的時(shí)候，他（）。朗讀第六段。生：威尼斯的風(fēng)景真是美如畫??！我真想和爸爸去那兒旅游，拍一些照片回來和同