【正文】 讓明講教師就偷著講；檢查時(shí)不講，檢查后再講；不在臺(tái)上講，就在臺(tái)下講；不大聲講，就小聲講。2006年聊城市高中統(tǒng)考，茌平縣共有4名學(xué)生進(jìn)入全市前10名，而這4名學(xué)生全都畢業(yè)于杜郎口中學(xué)。1998年春，初三一個(gè)學(xué)生60人的班，到中考時(shí)只剩下21名學(xué)生。這是一種嶄新的，是一種新鮮的教學(xué)手段，毫無(wú)疑問(wèn)，它會(huì)給我們的教育帶來(lái)活力，會(huì)給我們的課堂教學(xué)新鮮血液。謝謝大家！2008年3月第四篇：學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)山東杜郎口中學(xué)是中國(guó)教育改革的先頭兵，是大力推進(jìn)素質(zhì)教育的標(biāo)本式學(xué)校，其整齊精美的校舍，清新雅致的環(huán)境，簡(jiǎn)潔明快的“三、三、六”教學(xué)模式，都讓人耳目一新，九月二十八日我校全體教師不遠(yuǎn)長(zhǎng)途赴杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，收獲破豐，現(xiàn)不揣 陋，談一點(diǎn)兒粗淺體會(huì)。但只要堅(jiān)持不懈，就能取得成功。杜郎口中學(xué)的課堂關(guān)注了學(xué)生的生命，尊重了學(xué)生的生命，發(fā)展和增強(qiáng)了學(xué)生的生命力。（4）正如專家所概括的那樣：回首杜郎口這十年的探索，過(guò)程是艱辛的，模式是簡(jiǎn)單的，效果是快樂(lè)的，成績(jī)是巨大的。數(shù)據(jù)二：全校每年升入重點(diǎn)高中的學(xué)生只有“個(gè)位數(shù)”，中考成績(jī)連續(xù)幾年名列全縣23所初中校的倒數(shù)第一。在整個(gè)過(guò)程中，教師把直接講解的時(shí)間減少到了最低限度，原則上不超過(guò)10分鐘，盡可能地讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、交流、展示，而老師則穿行在教室里，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理課上出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在幾節(jié)課中，我們沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，即使是成群的陌生人在課堂上隨意地拍照和進(jìn)進(jìn)出出，都一點(diǎn)也沒(méi)有分散他們的精力。走進(jìn)杜郎口的課堂，我們和成千上萬(wàn)的來(lái)訪者一樣，最突出的第一感覺(jué)就是“亂”。簽完到的全體老師集中站立在教學(xué)樓的門(mén)廳，召開(kāi)一個(gè)簡(jiǎn)短的反饋會(huì)。? 杜郎口的“比”做到了“四比”：即“敢比”、“真比”、“全比”、“細(xì)比”。? 走進(jìn)校門(mén)，通道兩側(cè)展板上展示的是課改中的“十大關(guān)系”和“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容。、5月16日造成6點(diǎn)40分返回。在4店0分左右到達(dá)中學(xué)接待中心，交學(xué)習(xí)費(fèi)用每人180元，住宿費(fèi)每人90元，飯費(fèi)每人30元，人均300元，共2400元。在物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制不可能的前提下，如何實(shí)現(xiàn)教師敬業(yè)、奉獻(xiàn)的最大化。由于課堂是生成性的課堂，是自主學(xué)習(xí)、民主、開(kāi)放、高效的課堂，難免使處在弱勢(shì)地位的學(xué)生易被忽視，展示表現(xiàn)的機(jī)會(huì)可能會(huì)更少，教師應(yīng)高度關(guān)注弱勢(shì)群體，注意保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性，盡可能多的給其提供展示的機(jī)會(huì)。四是將學(xué)案編擬成教案、學(xué)案、作業(yè)為一體的綜合功能的教學(xué)案，教師不另寫(xiě)教案。我的建議是：將每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的問(wèn)題分解到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，使每個(gè)問(wèn)題都能面對(duì)每個(gè)小組和每位學(xué)生。關(guān)于預(yù)習(xí)問(wèn)題。七、困惑與對(duì)策關(guān)于課型的問(wèn)題。加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。四、課堂教學(xué)操作的基本要求落實(shí)“三主”：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵(lì)“三動(dòng)”：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”：會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用（含會(huì)講）；發(fā)展“三維”：知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師要對(duì)本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行梳理，學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，解題技能技巧進(jìn)行歸納總結(jié)。是學(xué)生展示某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的變式訓(xùn)練，以反饋學(xué)生舉一反三的能力。主要通過(guò)小組的交流討論，展示預(yù)習(xí)成果，對(duì)于問(wèn)題起到兵教兵，兵幫兵作用。操作流程：四個(gè)步驟（一）、預(yù)習(xí)檢測(cè)此環(huán)節(jié)一般時(shí)間約為5分鐘左右導(dǎo)入課題：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入課題。據(jù)悉，從2002年開(kāi)始到現(xiàn)在，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)組織了70多個(gè)專題，稿子如果堆積起來(lái)，已經(jīng)有兩米多高了。在訓(xùn)練上要關(guān)注訓(xùn)練的質(zhì)與量，只有扎實(shí)的訓(xùn)練，才可能保證學(xué)生牢固的掌握知識(shí)，靈活的運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)有驕人的升學(xué)成績(jī)。校長(zhǎng)、教師要有改革的膽識(shí)、決心，要苦干、實(shí)干，要有長(zhǎng)期堅(jiān)持改革的恒心和毅力。杜郎口中學(xué)改革的核心理念就是“以人為本，關(guān)注生命”，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”以及高質(zhì)量的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)生成性的課堂。特別是班主任的最后的考核，就是對(duì)這個(gè)班所有任課老師教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成績(jī)綜合的評(píng)價(jià)，“班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)利”；堅(jiān)持“日清周結(jié)”的點(diǎn)評(píng)反思——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師每天要對(duì)老師的工作進(jìn)行反饋或反思。就是這樣的一個(gè)教師群體，經(jīng)過(guò)幾年的“教改洗禮”，如今的杜郎口教師個(gè)個(gè)都是“專家型”的。教師對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充或?qū)︻A(yù)習(xí)進(jìn)行再安排。每個(gè)學(xué)習(xí)小組代表在全班展示，講解。（三）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)針對(duì)一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，一般練習(xí)3至5題，題目以中檔題為主，面向全體，題型可選擇、填空、問(wèn)答、解答等多種。教師講、解、釋、疑時(shí)間一般掌握在15分鐘左右。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)等情況，每個(gè)組6－8人，每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，一般按學(xué)習(xí)成績(jī)編號(hào)排序，讓后幾位上黑板展示，前幾位進(jìn)行訂正和評(píng)價(jià)，充分利用教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即“真聽(tīng)、實(shí)讀、勤思、善問(wèn)、能議、能評(píng)”。學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。我們將三模塊、三課型變?yōu)槿h(huán)節(jié)，即在一節(jié)課中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一循環(huán)、滾動(dòng)、交替使用“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)編制預(yù)習(xí)提綱，并編寫(xiě)好學(xué)案，提前發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容和要求有目的進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)案問(wèn)題多多。杜郎口提出“10+35”的教學(xué)模式。在與教師交談中，一提及杜郎口，教師們就講需要多少多少小黑板，多固然好，少也是可以學(xué)杜郎口的，我主張多媒體和傳統(tǒng)的小黑板并用。第二篇：杜郎口學(xué)習(xí)匯報(bào)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)程序匯報(bào) 5月12日電話通知老師們做好相關(guān)準(zhǔn)備?；貋?lái)后在房間教研，提出這次活動(dòng)要求。回校后，四項(xiàng)工作會(huì)有條不紊地展開(kāi)。? “課堂模式的革命性變革，創(chuàng)新教育的原創(chuàng)性典范，素質(zhì)教育的成功之路。”（3）立足于“改”，制度是最好的保證? ①杜郎口“權(quán)力下放，責(zé)任上移”的值日班組制度：值日校長(zhǎng)——由年級(jí)主任或?qū)W科主任擔(dān)任；值日年級(jí)主任——由各年級(jí)班主任擔(dān)任；值日班主任——由各班的科任老師擔(dān)任；值日班長(zhǎng)——由各班干部與學(xué)生擔(dān)任。（4）教學(xué)科研形成一體? 杜郎口每個(gè)年級(jí)都有一個(gè)教科室，它既是老師交流信息的地方，更是同年級(jí)老師學(xué)習(xí)、研究、集體備課的場(chǎng)所。我們剛進(jìn)教室的時(shí)候，教室里三面墻壁的大黑板都還是干凈的，轉(zhuǎn)眼間就被幾個(gè)小組描繪得“五彩繽紛”。杜郎口的課堂，真的是十分精彩的課堂?。?）杜郎口中學(xué)的課堂與傳統(tǒng)課堂相比，發(fā)生了怎樣的變化呢？① 從時(shí)間和空間上發(fā)生了徹底的變化首先是時(shí)間，由傳統(tǒng)的以老師講課為主，變成了“10+35”，即老師的講不超過(guò)10分鐘，而35分鐘用于學(xué)生的學(xué)?！耙匀藶楸荆P(guān)注生命；開(kāi)放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展”。有三個(gè)數(shù)據(jù)可以印證“杜郎口旋風(fēng)”的巨大成績(jī)。據(jù)說(shuō)，已經(jīng)有二十多萬(wàn)人從全國(guó)各地先后來(lái)到這所農(nóng)村中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在了課前對(duì)課的構(gòu)思、設(shè)計(jì)上和課堂中的點(diǎn)撥、引導(dǎo)上以及最后的檢測(cè)提高上。二、課堂教學(xué)模式新型杜郎口中學(xué)教師“三不” 原則，不上講臺(tái)演、不長(zhǎng)時(shí)間講課未必有充足的學(xué)依據(jù)，但其教學(xué)的三模式預(yù)習(xí)、展示、反饋毫無(wú)疑問(wèn)遵從了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思路是值得倡導(dǎo)和效仿的。山東省杜郎口中學(xué)在課堂教學(xué)改革方面已經(jīng)取得了突破，成為了全國(guó)的一面旗幟。1997年4月，現(xiàn)任校長(zhǎng)崔其升臨危受命，出任該校校長(zhǎng)。2008年中考，該校初三學(xué)生又全部考入高中。根據(jù)這種情況，學(xué)校干脆實(shí)行了“0+45”模式進(jìn)行矯枉過(guò)正，下封口令：課堂45分鐘，教師一句話也不準(zhǔn)講，誰(shuí)講就扣誰(shuí)的錢(qián)，并停課兩周，還不準(zhǔn)成績(jī)下滑，要想方設(shè)法保證成績(jī)，學(xué)校隨時(shí)抽查課堂學(xué)習(xí)效果，誰(shuí)的教學(xué)成績(jī)下降，同等處理。明確學(xué)生在課堂上必須做到五個(gè)字：讀、思、問(wèn)、議、評(píng)。教師的時(shí)間少了，自然就只能做“動(dòng)機(jī)的激發(fā)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥、課堂的組織”等事情，就不可能整段整段地講知識(shí)點(diǎn)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。預(yù)習(xí)交流：學(xué)生交流預(yù)習(xí)的成果和體會(huì)。完成任務(wù)，合作探究(6分鐘)。學(xué)科主任有聘任學(xué)科教師、考核定級(jí)、支配獎(jiǎng)金的權(quán)力，他必須詳細(xì)了解每一個(gè)老師，方能有的放矢，讓大伙兒心悅誠(chéng)服。為了實(shí)施“10+35”乃至“0+45”的教學(xué)改革，杜郎口中學(xué)將所有的教室里的講臺(tái)全部撤掉，從形式上取消了幾千年來(lái)教師賴以為生的“主陣地”。學(xué)生在黑板上寫(xiě)與在練習(xí)本上寫(xiě)相比較，有什么優(yōu)點(diǎn)呢？ 一有監(jiān)督功能。學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果寫(xiě)到黑板上，自然是展示自我的良好機(jī)會(huì)，并且這種機(jī)會(huì)是每一個(gè)人、每一天、每一節(jié)課都有。學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果寫(xiě)在黑板上，也可以暴露自己的不足，便于教師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)，也就可以及時(shí)補(bǔ)救。業(yè)務(wù)論壇使杜郎口中學(xué)許多教師從“教書(shū)匠”走向了“專家型教師”。將自己教育教學(xué)中的得與失公示在小黑板上。每周班主任五次對(duì)科任教師的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先就是要學(xué)習(xí)他們這種精神，學(xué)習(xí)他們敢于實(shí)踐、勇于改革的探索精神和創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們對(duì)事業(yè)、對(duì)孩子們的摯愛(ài)與責(zé)任。這一改革正好與現(xiàn)代課堂理論、課程改革的精神不謀而合。賦予教師以學(xué)生的角色，是對(duì)教師尊嚴(yán)的肯定，是對(duì)教師職能的保證?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳”，如果不結(jié)合本地、本校的實(shí)際而全盤(pán)移植，就會(huì)“畫(huà)虎不成反類犬”。兗州一中(重點(diǎn)高中)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，結(jié)合本校及高中教學(xué)的實(shí)際情況，摸索、總結(jié)出了“三步六段35+10”循環(huán)教學(xué)摸索，高考取得了優(yōu)異成